教師校本研修培訓(xùn)總結(jié)

第16頁(yè)共16頁(yè)教師校?本研修?培訓(xùn)總?結(jié)一?、組織?嚴(yán)密，?領(lǐng)導(dǎo)得?力學(xué)?校對(duì)暑?期教師?培訓(xùn)工?作十分?重視，?為了很?好的貫?徹市局?關(guān)于校?本培訓(xùn)?的有關(guān)?文件精?神，我?們專門?召開了?校務(wù)會(huì)?，成立?了以丁?詩(shī)林校?長(zhǎng)為組?長(zhǎng)，錢?存平校?長(zhǎng)為副?校長(zhǎng)，?由教導(dǎo)?處、教?科室主?要負(fù)責(zé)?同志組?成的校?本培訓(xùn)?領(lǐng)導(dǎo)小?組，對(duì)?整個(gè)校?本培訓(xùn)?工作統(tǒng)?一領(lǐng)導(dǎo)?，整體?設(shè)計(jì)，?形成校?長(zhǎng)親自?抓，副?校長(zhǎng)、?教導(dǎo)處?、教科?室分頭?實(shí)施的?校本培?訓(xùn)管理?機(jī)構(gòu)。?二、?制定了?詳細(xì)可?執(zhí)行的?培訓(xùn)計(jì)?劃三?、加強(qiáng)?過(guò)程管?理，確?保計(jì)劃?實(shí)施?通過(guò)此?次暑期?校本培?訓(xùn)必將?帶動(dòng)我?校教師?在各自?的崗位?上不斷?引進(jìn)活?水，充?實(shí)完善?自己的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)，我?校也將?繼續(xù)以?全面提?高教師?的綜合?素質(zhì)為?核心，?不斷開?發(fā)校本?培訓(xùn)內(nèi)?容，創(chuàng)?新校本?培訓(xùn)形?式，促?進(jìn)教師?專業(yè)化?發(fā)展，?“引領(lǐng)?成長(zhǎng)，?追求卓?越”，?以智慧?和勇氣?不斷提?高我校?的辦學(xué)?質(zhì)量。?教師?校本研?修培訓(xùn)?總結(jié)（?二）?課程改?革為教?育的發(fā)?展帶來(lái)?了新的?機(jī)遇，?也向我?們教師?提出了?嚴(yán)峻的?挑戰(zhàn)。?作為一?名年輕?教師，?深深感?受到學(xué)?校組織?“以校?本教學(xué)?教研為?載體，?促進(jìn)教?師專業(yè)?發(fā)展”?為專題?的校本?培訓(xùn)這?個(gè)平臺(tái)?，給我?們創(chuàng)造?了在新?課程教?學(xué)中探?討交流?的機(jī)會(huì)?，更重?要的是?，讓我?們有了?向更多?優(yōu)秀老?師學(xué)習(xí)?契機(jī)。?為期八?個(gè)多月?來(lái)的校?本培訓(xùn)?，經(jīng)歷?了老師?們的專?題培訓(xùn)?，感受?頗多。?一、?教師必?須擁有?教育的?靈魂?新課程?改革，?歸根結(jié)?底是教?育思想?的變革?。教育?思想的?變革是?課程改?革的先?導(dǎo)和核?心，是?教師從?事教育?工作的?根本方?向。教?師作為?教育的?主人之?一，教?育思想?自然要?成為教?師的第?一素養(yǎng)?。偉大?的教育?思想形?成教師?的偉大?，進(jìn)而?建構(gòu)了?教育的?偉大，?沒(méi)有教?育思想?，教師?就成了?一臺(tái)機(jī)?器了。?教育思?想的最?高境界?是教育?理念。?理念是?一種思?想，一?種觀念?、一種?理想、?一種追?求，一?種信仰?。教師?本身的?教育思?想和素?養(yǎng)能否?跟得上?課程改?革的步?伐，從?根本上?決定了?課程改?革的成?敗。在?學(xué)校組?織的“?教學(xué)論?壇”、?“德育?論壇”?上，譚?水林、?丁曉群?、陳成?等等，?許多優(yōu)?秀的老?師們都?以自己?的親身?經(jīng)歷和?感受，?詮釋了?教師教?育崗位?的真諦?，是一?份平凡?人的樸?實(shí)，也?是一份?不平凡?的理想?和追求?。年輕?老師，?在工作?的起點(diǎn)?上，熏?陶著這?份思想?，是彌?足珍貴?的。?二、教?師必須?讓課堂?涌動(dòng)著?生命的?活力?學(xué)生的?培養(yǎng)沒(méi)?有和生?命意識(shí)?有機(jī)聯(lián)?系起來(lái)?，學(xué)校?教育的?獨(dú)特作?用就沒(méi)?有全面?、深刻?地體現(xiàn)?出來(lái)。?同樣，?教育的?生命意?蘊(yùn)得不?到陶冶?和滋養(yǎng)?，教育?也就顯?得貧乏?和粗糙?。課堂?教學(xué)應(yīng)?該充滿?生活氣?息——?生活性?教學(xué)。?課堂教?學(xué)應(yīng)該?向生活?回歸，?雖然生?活不等?同與教?學(xué)，但?教學(xué)一?旦離開?了生活?，那就?成了無(wú)?源之水?，無(wú)木?之本了?。一堂?好課絕?不應(yīng)該?孤立與?生活之?外，與?學(xué)生的?成長(zhǎng)無(wú)?關(guān);一?堂好課?更應(yīng)該?是學(xué)生?探索現(xiàn)?實(shí)和未?來(lái)世界?的窗口?，是學(xué)?生人生?旅途中?的加工?廠和加?油站;?只有植?根于生?活世界?并為生?活世界?服務(wù)的?教學(xué)，?才具有?深厚的?生命力?。激?發(fā)課堂?的的生?命力，?也就是?從內(nèi)驅(qū)?力的角?度激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，提?高教學(xué)?的有效?性。在?本階段?的校本?培訓(xùn)中?，我們?生化組?的金國(guó)?文開了?一堂公?開課，?全組成?員從教?學(xué)有效?性的角?度分組?對(duì)金老?師的課?進(jìn)行課?堂觀察?。“從?教學(xué)模?式的設(shè)?計(jì)上觀?察教學(xué)?的有效?性”、?“從教?學(xué)資源?的利用?上觀察?教學(xué)的?有效性?”、“?從教師?問(wèn)題的?設(shè)計(jì)上?觀察教?學(xué)的有?效性”?、“從?師生的?交流互?動(dòng)中觀?察教學(xué)?的有效?性”每?個(gè)小組?負(fù)責(zé)觀?察一個(gè)?角度，?每個(gè)成?員在自?己的觀?察角度?上做好?記錄，?并統(tǒng)計(jì)?分析，?以數(shù)據(jù)?化的觀?察結(jié)果?來(lái)探討?課堂的?生命力?。每個(gè)?小組成?員都作?了自己?的發(fā)言?，分析?并且反?思。這?樣的形?式，讓?每個(gè)聽?課者都?有收獲?，特別?是我們?年輕老?師，在?這個(gè)平?臺(tái)上，?有了更?多學(xué)習(xí)?的機(jī)會(huì)?，而且?是課堂?細(xì)節(jié)上?的學(xué)習(xí)?，很實(shí)?在，很?有意義?。不光?是我們?年輕老?師，相?信很多?經(jīng)驗(yàn)豐?富的老?教師也?有很多?的借鑒?意義。?三、?最后是?這次校?本培訓(xùn)?的幾點(diǎn)?思考?1、校?本培訓(xùn)?要符合?學(xué)校和?教師的?實(shí)際情?況才能?發(fā)揮整?整的作?用。我?校的教?師隊(duì)伍?特征：?老中青?適當(dāng)，?大部分?中青年?教師正?朝氣蓬?勃地渴?求著自?身專業(yè)?的發(fā)展?，這種?實(shí)際情?況要求?培訓(xùn)既?要有理?論層次?，又要?有實(shí)際?操作性?，因此?我校的?培訓(xùn)目?的是提?高老年?教師的?思想理?論水平?和中青?年教師?的能力?，培訓(xùn)?形式上?主要采?取老幫?青、青?幫老，?取長(zhǎng)補(bǔ)?短，增?強(qiáng)培訓(xùn)?的實(shí)效?性和針?對(duì)性。?2、?在培訓(xùn)?中采取?靈活多?樣的方?式，如?，小組?合作學(xué)?習(xí)，在?課堂上?將教師?分成學(xué)?習(xí)小組?，圍坐?在一起?，圍繞?主題進(jìn)?行討論?。由學(xué)?校出示?討論題?，各小?組展開?討論。?在充分?討論的?基礎(chǔ)上?，進(jìn)行?全體交?流。既?有生化?組大組?進(jìn)行的?集體討?論，也?有備課?組進(jìn)行?的關(guān)于?日常教?學(xué)的探?討;既?有公開?課的互?聽，又?有課后?得互評(píng)?。每一?種活動(dòng)?形式中?，都得?到了相?應(yīng)得學(xué)?習(xí)探討?。3?、校本?培訓(xùn)中?多反思?自己的?課堂教?學(xué)。主?要是以?聽課為?主，聽?課教師?與上課?教師一?同研究?內(nèi)容，?分析尋?找本節(jié)?課的成?功與得?失。反?思自己?的教學(xué)?行為與?先進(jìn)的?教學(xué)理?念的差?距，有?效的解?決了課?堂教學(xué)?中存在?的問(wèn)題?，教師?普遍歡?迎。還?要反思?教師自?己撰寫?的教學(xué)?案例、?實(shí)踐后?要進(jìn)行?反思教?師既是?研究者?，又是?被研究?者，教?師研究?自己的?教學(xué)觀?念和教?學(xué)實(shí)踐?，反思?自己的?教學(xué)觀?念，教?學(xué)行為?及教學(xué)?效果，?從而不?斷更新?觀念，?改善教?育行為?，提升?教學(xué)水?平，適?應(yīng)社會(huì)?的發(fā)展?。4?、新課?程提倡?學(xué)生間?的合作?，更提?倡教師?間的合?作。每?一位教?師對(duì)教?學(xué)的體?驗(yàn)、感?受各不?相同，?交流、?討論使?教師在?短時(shí)間?內(nèi)獲得?更多的?信息，?通過(guò)交?流，大?家取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?減少了?走彎路?，達(dá)到?了資源?共享。?例如，?校本培?訓(xùn)下我?們備課?組的常?規(guī)活動(dòng)?，課前?，有集?體備課?、試講?，確保?了課的?質(zhì)量。?課后，?本人說(shuō)?課，備?課組成?員你一?言，我?一語(yǔ)，?各抒己?見，討?論找出?本節(jié)課?的優(yōu)點(diǎn)?與不足?，使每?一位教?師都明?確了一?節(jié)好課?的標(biāo)準(zhǔn)?，指導(dǎo)?今后的?教學(xué)。?“以?校為本?”，是?新世紀(jì)?學(xué)校教?育改革?與發(fā)展?的全新?理念。?教育教?學(xué)與專?業(yè)研究?相結(jié)合?是提高?教學(xué)理?論水平?和業(yè)務(wù)?能力的?必由之?路，以?校為本?的校本?研訓(xùn)既?是學(xué)生?發(fā)展的?要求又?是教師?發(fā)展的?要求。?學(xué)校給?我們借?校本培?訓(xùn)，給?我們創(chuàng)?造了學(xué)?習(xí)和探?討的機(jī)?會(huì)，作?為年輕?老師，?在渴求?自身專?業(yè)快速?發(fā)展的?途徑上?，我們?需要這?樣充實(shí)?豐富的?學(xué)習(xí)和?工作內(nèi)?容，在?自己的?教學(xué)生?涯上奠?定厚實(shí)?的積累?。教?師校本?研修培?訓(xùn)總結(jié)?（三）?從事?教育的?我們就?需要不?斷地學(xué)?習(xí)，以?適應(yīng)對(duì)?人、對(duì)?社會(huì)的?一個(gè)又?一個(gè)新?的要求?。“校?本培訓(xùn)?”這種?可持續(xù)?的、開?放式的?繼續(xù)教?育模式?，為我?們打開?了方便?之門，?鍛煉了?業(yè)務(wù)水?平，提?高了素?質(zhì)，促?進(jìn)專業(yè)?成長(zhǎng)。?本學(xué)期?，我從?自己的?教學(xué)實(shí)?際出發(fā)?，樹立?以人為?本，以?校為本?的理念?，加強(qiáng)?合作，?相互切?磋，取?長(zhǎng)補(bǔ)短?，不斷?養(yǎng)成自?我學(xué)習(xí)?與自我?反思的?習(xí)慣。?研修結(jié)?合，不?斷提高?自身素?質(zhì)和業(yè)?務(wù)水平?;增強(qiáng)?研修意?識(shí)，以?研究的?眼光審?視、反?思、分?析和解?決自己?在教學(xué)?實(shí)踐中?遇到的?實(shí)際問(wèn)?題。依?據(jù)學(xué)校?內(nèi)涵發(fā)?展的需?要，本?學(xué)年，?進(jìn)一步?深入和?完善校?本研修?工作，?立足教?研，聚?焦課堂?，進(jìn)行?課題研?究，改?進(jìn)教學(xué)?行為，?提升專?業(yè)化發(fā)?展水平?，切實(shí)?解決或?研究教?學(xué)中出?現(xiàn)的新?問(wèn)題和?新情況?，全面?提高教?學(xué)質(zhì)量?，促進(jìn)?學(xué)生全?面、持?續(xù)地發(fā)?展在這?學(xué)期的?時(shí)間里?，我認(rèn)?真參與?校本研?修，從?自己的?教育教?學(xué)中尋?找突破?口，為?了促使?自己的?工作在?今后再?上一個(gè)?新臺(tái)階?，現(xiàn)將?其總結(jié)?如下：?一、?積極按?時(shí)參與?校本研?修活動(dòng)?，并做?好理論?學(xué)習(xí)記?錄，并?認(rèn)真撰?寫教學(xué)?反思，?在學(xué)習(xí)?中不斷?充實(shí)自?己，提?高自己?的理論?素養(yǎng)。?2、?開展高?效課堂?教學(xué)研?究提高?課堂教?學(xué)質(zhì)量?認(rèn)真?開展高?效備課?，高效?課堂教?學(xué)、高?效作業(yè)?設(shè)計(jì)和?批改的?研究，?進(jìn)行跨?年級(jí)、?跨學(xué)科?、跨學(xué)?段進(jìn)行?聽課研?討，教?研組在?“研”?字上下?功夫，?在自覺?主動(dòng)有?效上下?功夫，?繼續(xù)加?強(qiáng)集體?備課的?力度，?充分調(diào)?動(dòng)各年?級(jí)組長(zhǎng)?的能動(dòng)?性。每?次教研?活動(dòng)都?有詳細(xì)?的記錄?。本學(xué)?期我們?繼續(xù)加?強(qiáng)對(duì)隨?堂課的?調(diào)研力?度，加?強(qiáng)調(diào)講?的范圍?。面落?實(shí)了教?學(xué)工作?備課要?“深”?、上課?要“實(shí)?”、作?業(yè)要“?精”、?教學(xué)要?“活”?、手段?要“新?”、活?動(dòng)要“?勤”、?輔導(dǎo)要?“細(xì)”?、負(fù)擔(dān)?要“輕?”、考?核要“?嚴(yán)”、?質(zhì)量要?“高”?。嚴(yán)格?要求自?己，在?聽完文?綜組公?開課之?后，都?會(huì)和組?內(nèi)成員?共同討?論分析?，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?發(fā)表自?己的見?解。這?使我受?益匪淺?。3?、各教?研組要?積極組?織老師?聽課、?研討，?總結(jié)優(yōu)?點(diǎn)，發(fā)?現(xiàn)不足?，逐步?提高;?4、?關(guān)注自?我反思?及案例?反思?，是教?師提高?教學(xué)水?平的一?種有效?方法，?反思自?己備課?時(shí)是否?遇到了?什么困?難，是?否調(diào)整?了教材?，為什?么調(diào)整?教材;?反思上?課時(shí)是?否發(fā)生?了意料?之外的?問(wèn)題，?自己是?怎樣及?時(shí)處理?的;反?思自己?本節(jié)課?有哪?些比較?滿意的?地方或?者有哪?些不足?。經(jīng)過(guò)?不斷的?反思與?積累，?自己確?實(shí)掌握?了很多?“第一?手材料?”，悟?出了一?些道理?，豐富?、完善?了自己?的課堂?，最大?限度的?調(diào)動(dòng)了?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性與?主動(dòng)性?。而且?，注意?做好課?堂實(shí)錄?，并整?理成文?字材料?及時(shí)上?交。?二、采?取多種?研修模?式，全?面提升?教師素?質(zhì)1?、積極?參與網(wǎng)?絡(luò)研修?，多看?看同行?們對(duì)于?課堂教?學(xué)改革?的認(rèn)識(shí)?和思考?，并對(duì)?自己感?興趣的?話題發(fā)?表評(píng)論?，及時(shí)?溝通交?流，增?長(zhǎng)自己?的見識(shí)?，開拓?自己的?視野，?使自己?能夠更?及時(shí)的?了解外?面的世?界。通?過(guò)網(wǎng)絡(luò)?，我認(rèn)?識(shí)了自?己在教?育教學(xué)?方面的?不足，?找到了?與外界?的差距?，同時(shí)?也是自?己有了?更多的?緊迫感?和壓力?感，自?覺學(xué)習(xí)?的勁頭?比以前?更高了?。2?、自主?學(xué)習(xí)模?式。這?種模式?由教師?進(jìn)行自?我學(xué)習(xí)?教學(xué)理?論、自?我反思?，找出?自己在?某一方?面的不?足，然?后制定?自培計(jì)?劃，并?實(shí)施計(jì)?劃，以?彌補(bǔ)自?身不足?，提高?自身能?力的方?式三?、校本?研修內(nèi)?容豐富?多彩?1、加?強(qiáng)師德?建設(shè)，?夯實(shí)立?教之基?2、?新課程?理念研?修。課?程改革?成敗的?關(guān)鍵在?于教師?，教師?對(duì)新課?程理念?的認(rèn)識(shí)?程度直?接影響?課改實(shí)?驗(yàn)的成?效。通?過(guò)學(xué)習(xí)?，在知?識(shí)方面?主要了?解以下?三點(diǎn)：?1、?了解學(xué)?生對(duì)所?學(xué)學(xué)科?必備的?基礎(chǔ)知?識(shí)的掌?握狀況?;2?、了解?學(xué)生對(duì)?即將學(xué)?習(xí)的內(nèi)?容一具?備何種?知識(shí)，?哪些是?正確的?，哪些?是錯(cuò)誤?的，哪?些是模?糊的。?在情感?方面主?要了解?以下四?點(diǎn)：?1、了?解學(xué)生?是否知?道學(xué)習(xí)?本學(xué)科?的意義?;2?、了解?學(xué)生是?否出于?自己的?意愿而?學(xué)習(xí);?3、?了解學(xué)?生對(duì)本?學(xué)科中?的什么?知識(shí)最?感興趣?;4?、了解?學(xué)生在?學(xué)習(xí)中?評(píng)價(jià)是?非、對(duì)?錯(cuò)的準(zhǔn)?則。?在個(gè)性?心理方?面主要?了解以?下五點(diǎn)?：1?、了解?學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)是?否具有?獨(dú)立完?成的信?心;?2、了?解學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)?困難所?持的態(tài)?度;?3、了?解學(xué)生?學(xué)習(xí)中?毅力的?表現(xiàn);?4、?了解學(xué)?生對(duì)學(xué)?習(xí)成功?的愿望?和要求?;5?、了解?學(xué)生學(xué)?習(xí)的情?緒。?在方法?與思維?方面主?要了解?以下六?點(diǎn)：?1、了?解學(xué)生?是否有?計(jì)劃、?有步驟?地進(jìn)行?學(xué)習(xí);?2、?了解學(xué)?生是否?有效地?參與課?堂教學(xué)?;4?、了解?學(xué)生能?否利用?作業(yè)、?問(wèn)答、?測(cè)驗(yàn)、?評(píng)價(jià)自?己的學(xué)?習(xí)，并?及時(shí)進(jìn)?行恰當(dāng)?的調(diào)整?;5?、了解?學(xué)生學(xué)?習(xí)、掌?握概念?、規(guī)律?的方式?;6?、了解?學(xué)生解?答問(wèn)題?所采取?的程序?和思考?方式。?課中根?據(jù)教學(xué)?實(shí)際,?反思如?何調(diào)整?教學(xué)策?略;課?后反思?自己的?這節(jié)課?達(dá)到了?什么目?標(biāo)，有?哪些成?功之處?等，尋?找問(wèn)題?與不足?，捕捉?隱藏在?教學(xué)行?為背后?的教育?觀念。?回首?走過(guò)的?日子，?有在教?學(xué)上艱?難跋涉?的痛苦?，有在?工作中?成長(zhǎng)的?快樂(lè)，?有收獲?信任的?喜悅，?這一切?讓我體?會(huì)了時(shí)?間的意?義，讓?我明白?了知識(shí)?的珍貴?。教?師校本?研修培?訓(xùn)總結(jié)?（四）?我認(rèn)?為，做?一名現(xiàn)?代化不?落伍的?老師，?應(yīng)當(dāng)積?極適應(yīng)?素質(zhì)教?育要求?下的角?色轉(zhuǎn)換?，要用?發(fā)展的?眼光看?學(xué)生，?同時(shí)，?不斷的?充實(shí)和?提高自?己的能?力，實(shí)?現(xiàn)自身?的持續(xù)?發(fā)展，?終身學(xué)?習(xí)，不?斷進(jìn)步?，這是?新時(shí)期?對(duì)教師?的要求?，也是?為人教?師的重?要內(nèi)容?。所以?校本培?訓(xùn)已成?為我們?教師每?學(xué)年的?一項(xiàng)必?不可少?的學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?雖然只?是課時(shí)?量不多?，但在?每次學(xué)?習(xí)中都?使我們?老師受?益匪淺?。今?年的校?本培訓(xùn)?，主要?從觀摩?永威中?學(xué)的課?堂教學(xué)?實(shí)例、?學(xué)科經(jīng)?驗(yàn)交流?以及學(xué)?會(huì)試卷?分析單?個(gè)板塊?進(jìn)行學(xué)?習(xí)，我?覺得很?有意義?。先?談?wù)n堂?教學(xué)實(shí)?例的校?本培訓(xùn)?。且不?說(shuō)永威?學(xué)校的?教師素?質(zhì)如何?，起碼?授課教?師給我?們展示?的是一?節(jié)常態(tài)?課，學(xué)?生能夠?在老師?的引導(dǎo)?下，對(duì)?課文進(jìn)?行深入?學(xué)習(xí)，?充分說(shuō)?明在平?時(shí)的教?學(xué)中教?師是十?分重視?語(yǔ)文素?質(zhì)培養(yǎng)?的。?第二節(jié)?課是浙?江省的?俞老師?為我們?展示的?一節(jié)漫?畫習(xí)作?指導(dǎo)課?，語(yǔ)言?生動(dòng)，?從教師?給予的?指導(dǎo)來(lái)?看，教?師的基?本功十?分扎實(shí)?。一節(jié)?課下來(lái)?，不但?學(xué)生意?猶未盡?，就連?我們觀?看視頻?的老師?們也感?到回味?無(wú)窮。?不過(guò)我?也有自?己的觀?摩見解?，就是?覺得俞?老師可?能在教?學(xué)時(shí)牽?引的痕?跡過(guò)多?，學(xué)生?按照老?師的思?路進(jìn)行?習(xí)作，?沒(méi)有創(chuàng)?造性。?如果將?這兩節(jié)?課綜合?起來(lái)，?放到自?己平時(shí)?的教學(xué)?活動(dòng)中?來(lái)，我?想我的?課堂一?定是既?生動(dòng)有?扎實(shí)的?，今后?我會(huì)努?力朝著?這個(gè)方?向邁進(jìn)?。再?談?wù)剬W(xué)?科經(jīng)驗(yàn)?交流。?這是我?們學(xué)校?的傳統(tǒng)?教研活?動(dòng)，每?個(gè)學(xué)期?都會(huì)舉?行全校?性的經(jīng)?驗(yàn)交流?，而且?很有收?獲。我?能夠從?別人的?身上吸?取經(jīng)驗(yàn)?或教訓(xùn)?，這比?自己閉?著眼睛?找馬要?快得多?了，我?很喜歡?這種方?式，也?更希望?老師們?能夠以?教學(xué)案?例的形?式進(jìn)行?匯報(bào)，?這樣的?話會(huì)比?聽理論?要來(lái)得?有意思?多了。?兩天?的校本?培訓(xùn)中?，我印?象最深?的就是?“學(xué)會(huì)?試卷分?析”的?培訓(xùn)。?這次仇?校長(zhǎng)要?求我們?從“試?卷題型?”、“?學(xué)情分?析”以?及“存?在問(wèn)題?和整改?方案”?三個(gè)方?面進(jìn)行?分析。?第一?次這樣?認(rèn)真地?進(jìn)行總?結(jié)本班?的考試?情況，?并跟平?行班級(jí)?進(jìn)行比?較，我?發(fā)現(xiàn)自?己所教?的班級(jí)?在這次?考試中?進(jìn)步明?顯，但?與兄弟?班級(jí)存?在的差?距依舊?很大，?主要就?是雖然?我們班?級(jí)打破?了不及?格現(xiàn)象?，但是?優(yōu)等生?的人數(shù)?有限，?這讓我?感到僅?僅抓學(xué)?困生是?不夠的?，培優(yōu)?工作要?重視，?否則目?標(biāo)也只?能停止?在合格?率上了?。總?的來(lái)說(shuō)?能夠這?樣靜下?心來(lái)進(jìn)?行培訓(xùn)?實(shí)在難?得，我?很珍惜?這次暑?期培訓(xùn)?的機(jī)會(huì)?。但我?更希望?校本教?研不要?僅僅停?留在理?論的培?訓(xùn)上，?還要注?重實(shí)際?，而且?形式得?多樣化?，范圍?也不要?僅在校?內(nèi)，要?是有條?件能夠?與兄弟?學(xué)校一?起培訓(xùn)?，會(huì)給?我們帶?來(lái)多大?的提高?。教?師校本?研修培?訓(xùn)總結(jié)?（五）?喜悅?伴著汗?水，成?功伴著?艱辛。?本學(xué)期?我繼續(xù)?努力工?作。為?了使自?己在校?本培訓(xùn)?中不斷?提高教?育教學(xué)?水平，?加強(qiáng)自?己的業(yè)?務(wù)能力?，提高?自己的?綜合素?質(zhì)，從?各個(gè)方?面不斷?提高完?善自己?。為了?更好地?開展以?后的工?作，現(xiàn)?就以下?方面做?如下總?結(jié)：?一、在?業(yè)務(wù)方?面：?我樹立?優(yōu)良學(xué)?風(fēng)，刻?苦鉆研?業(yè)務(wù)，?不斷學(xué)?習(xí)新知?識(shí)，探?索教育?教學(xué)新?規(guī)律。?鉆研教?材，寫?好每一?個(gè)教案?，上好?每一堂?課，多?聽同組?同事的?課，多?學(xué)習(xí)別?人的優(yōu)?點(diǎn)和長(zhǎng)?處。另?外，為?業(yè)余時(shí)?間多學(xué)?習(xí)信息?技術(shù)，?適應(yīng)現(xiàn)?代教學(xué)?的要求?。二?、課題?研究方?面：?這學(xué)期?，我繼?續(xù)進(jìn)行?“在自?由練筆?中提高?學(xué)生的?習(xí)作能?力》的?小課題?研究工?作，取?得了實(shí)?質(zhì)性的?進(jìn)展，?學(xué)生的?習(xí)作能?力顯著?增強(qiáng)，?積累了?寶貴的?經(jīng)驗(yàn)，?也是我?對(duì)這項(xiàng)?課題的?研究充?滿了信?心。?三、理?論學(xué)習(xí)?方面：?本學(xué)?期，較?為系統(tǒng)?的學(xué)習(xí)?了《課?程標(biāo)準(zhǔn)?》，《?新課程?實(shí)踐》?，《行?走課堂?》等理?論書籍?，武裝?了頭腦?，對(duì)新?課程的?認(rèn)識(shí)顯?著加深?，課堂?操作能?力顯著?加強(qiáng)。?善于?總結(jié)自?己在教?育教學(xué)?中的點(diǎn)?點(diǎn)滴滴?，嚴(yán)以?律己，?從小事?做起，?當(dāng)學(xué)生?的表率?。從小?事中總?結(jié)大道?理，不?斷改進(jìn)?自己的?教育方?式。?積極參?加上級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)組?織的各?項(xiàng)教育?教學(xué)學(xué)?習(xí)活動(dòng)?，提高?自己的?教研能?力。積?極訂閱?對(duì)教育?教學(xué)有?幫助的?刊物，?學(xué)習(xí)其?中先進(jìn)?的教育?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，不?斷提高?自己的?教育教?學(xué)水平?。在?課改中?，多和?同組的?老師一?起備課?，一起?商量課?堂中出?現(xiàn)的問(wèn)?題。尤?其在閱?讀教學(xué)?中，多?向有經(jīng)?驗(yàn)的老?師請(qǐng)教?，在課?堂中怎?樣激發(fā)?學(xué)生的?閱讀興?趣，怎?樣培養(yǎng)?學(xué)生探?究性的?閱讀能?力，最?后提高?學(xué)生的?寫作水?平。?勤于動(dòng)?筆，善?于積累?總結(jié)教?育教學(xué)?中和班?級(jí)管理?中的一?些典型?的事情?。從這?些事情?中，不?斷反思?自己的?教育教?學(xué)行為?，對(duì)于?好的做?法積累?經(jīng)驗(yàn)，?對(duì)于不?好的做?法及時(shí)?反思及?時(shí)改正?。以此?提高自?己的教?育教學(xué)?水平。?教師?校本研?修培訓(xùn)?總結(jié)（?六）?隨著基?礎(chǔ)教育?課程的?推進(jìn)，?學(xué)校教?師的專?業(yè)化發(fā)?展與缺?乏專業(yè)?指導(dǎo)的?矛盾日?益突出?，教師?專業(yè)素?質(zhì)的提?高，僅?靠專家?的指導(dǎo)?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?能適應(yīng)?形式的?發(fā)展，?大規(guī)模?送教師?外出學(xué)?習(xí)也不?現(xiàn)實(shí)。?因此，?學(xué)校必?須探索?出與學(xué)?校發(fā)展?，教師?專業(yè)成?長(zhǎng)相適?應(yīng)的校?本研修?模式尤?為重要??；?顧一學(xué)?期的工?作，我?校立足?實(shí)際，?采用靈?活有效?的研修?方式，?在加強(qiáng)?校本研?修上取?得了點(diǎn)?滴成果?，現(xiàn)總?結(jié)如下?：一?、建立?了完善?的管理?機(jī)制?1、完?善組織?機(jī)構(gòu)?學(xué)校成?立了校?本研修?領(lǐng)導(dǎo)小?組，成?立了以?校長(zhǎng)為?第一責(zé)?任人、?教研室?主任為?具體負(fù)?責(zé)人，?各教研?組為實(shí)?施者，?每位教?師為實(shí)?際參與?者的研?修網(wǎng)絡(luò)?，定期?召開全?體教師?參加的?研修工?作會(huì)議?，落實(shí)?相關(guān)的?研修事?宜。?2、規(guī)?范管理?制度?一是建?立研修?檔案資?料。與?研修考?評(píng)制度?相結(jié)合?，為教?師考核?提供依?據(jù)。我?們將每?學(xué)期研?修活動(dòng)?資料裝?訂存放?，便于?審核和?管理。?二是?嚴(yán)格研?修項(xiàng)目?實(shí)施。?我們以?《平定?四中小?學(xué)教師?教研工?作考核?細(xì)則》?為依據(jù)?，認(rèn)真?檢查教?師的研?修過(guò)程?，對(duì)教?師的常?規(guī)教研?、網(wǎng)絡(luò)?教研、?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)、課?題研究?等作了?嚴(yán)格的?記錄及?考評(píng)，?認(rèn)真記?錄每次?研修內(nèi)?容，并?及時(shí)總?結(jié)，以?提高研?修效率?。二?、校本?研修形?式多樣?1、?積極開?展高效?課堂的?評(píng)優(yōu)活?動(dòng)課?堂是教?育教學(xué)?研究的?基地，?教學(xué)研?究的重?心要置?于具體?的課堂?教學(xué)情?境中。?所以，?本學(xué)期?，我們?以省級(jí)?課題“?構(gòu)建自?主高效?的課堂?教學(xué)策?略之研?究”為?抓手，?以“日?常課堂?教學(xué)研?究”為?載體，?組織全?體教師?進(jìn)行公?開課、?評(píng)優(yōu)課?等。_?___?月份組?織了“?多媒體?與學(xué)科?教學(xué)整?合課堂?教學(xué)公?開賽”?，__?__月?份進(jìn)行?了“校?際聯(lián)合?體課堂?教學(xué)公?開賽”?，__?__月?份開展?了“課?題研究?優(yōu)質(zhì)課?”評(píng)比?。這些?活動(dòng)，?大大激?發(fā)了教?師的興?趣，有?效地調(diào)?動(dòng)了教?師參與?培訓(xùn)的?積極性?和自覺?性。?2、理?論與實(shí)?踐相結(jié)?合研?修中，?我們注?重理論?與實(shí)踐?的結(jié)合?，用理?論指導(dǎo)?實(shí)踐，?用實(shí)踐?證明理?論。?圍繞高?效活動(dòng)?，利用?每周一?次的研?修活動(dòng)?時(shí)間搞?好教學(xué)?研究，?按“理?論學(xué)習(xí)?、問(wèn)題?探討、?實(shí)踐探?究、反?思提升?”為基?本形式?圍繞研?修主題?開展活?動(dòng)。全?體教師?在一次?次的校?本研修?中，在?一次次?的自發(fā)?學(xué)習(xí)中?，在一?次次的?課堂實(shí)?際中，?有效地?探討高?效課堂?新模式?，課堂?教學(xué)效?果越來(lái)?越好。?3、?課題驅(qū)?動(dòng)通?過(guò)課題?研究，?吸引更?多教師?加入到?課題研?究隊(duì)伍?，形成?本校辦?學(xué)特色?，促進(jìn)?教師行?為改進(jìn)?。4?、外出?培訓(xùn)?本學(xué)期?，我校?共派出?7人到?省城太?原參與?各學(xué)科?培訓(xùn)。?參訓(xùn)教?師回校?后針對(duì)?我校實(shí)?際情況?，組織?全體教?師進(jìn)行?校級(jí)培?訓(xùn)，為?大家提?供交流?的契機(jī)?，引導(dǎo)?教師獲?得有益?信息，?達(dá)到資?源共享?。5?、現(xiàn)代?教育信?息技術(shù)?與學(xué)科?整合?充分利?用“班?班通”?教學(xué)設(shè)?備，組?織專業(yè)?人員對(duì)?教師進(jìn)?行提升?教育技?術(shù)能力?培訓(xùn)，?指導(dǎo)教?師充分?應(yīng)用網(wǎng)?上資源?和多媒?體教學(xué)?平臺(tái)為?學(xué)校教?育教學(xué)?服務(wù)，?使教師?在教學(xué)?過(guò)程中?摸索經(jīng)?驗(yàn)，交?流方法?，不斷?提高。?6、?教學(xué)研?討教?師的工?作是教?學(xué)，校?本研修?的目的?是為了?促進(jìn)教?學(xué)，因?此，我?們創(chuàng)設(shè)?機(jī)會(huì)讓?他們進(jìn)?行實(shí)踐?。為了?提高教?師們運(yùn)?用課程?資源的?能力，?我們開?展了多?種形式?的實(shí)踐?研修活?動(dòng)：推?出學(xué)科?帶頭人?引領(lǐng)課?，讓教?師們學(xué)?習(xí);采?用教研?組公開?課，讓?教師們?探索;?通過(guò)教?師個(gè)人?研討課?，讓教?師們實(shí)?踐,教?師能有?針對(duì)性?地，根?據(jù)其自?身發(fā)展?需要，?圍繞各?自目標(biāo)?進(jìn)行研?究，滿?足了不?同成長(zhǎng)?階段教?師的發(fā)?展需求?。三?、特色?與成效?1、?本學(xué)期?共上交?論文和?教學(xué)設(shè)?計(jì)93?篇。?2、王?彥紅老?師被中?國(guó)中小?學(xué)教育?學(xué)會(huì)評(píng)?為“全?國(guó)百佳?學(xué)術(shù)學(xué)?科帶頭?人”，?董志華?老師縣?英語(yǔ)優(yōu)?質(zhì)課賽?講中或?優(yōu)秀獎(jiǎng)?，劉河?林老師?在平定?縣組織?的學(xué)生?演講比?賽中獲?優(yōu)秀輔?導(dǎo)員。?3、?大力開?展師生?寫字活?動(dòng)，被?山西省?教育學(xué)?會(huì)評(píng)為?“書法?教育先?進(jìn)集體??！?4、發(fā)?揮教師?的興趣?愛好和?個(gè)性特?長(zhǎng)，打?破了以?往教師?各自為?戰(zhàn)的局?面，通?過(guò)年級(jí)?組集體?備課方?式，讓?教師在?互動(dòng)、?互補(bǔ)、?合作的?教學(xué)活?動(dòng)中，?不斷提?高自己?的教?學(xué)能力?，使教?師不斷?走向成?熟。?5、以?課例為?載體，?提高研?修實(shí)效?。如數(shù)?學(xué)教研?組開展?了以“?自主、?合作、?探究”?為專題?的研討?活動(dòng)，?提高了?校本研?修的實(shí)?效性。?6、?實(shí)行多?元聯(lián)動(dòng)?式研修?，促進(jìn)?中老年?教師迅?速適應(yīng)?新課改?理念。?對(duì)青年?教師實(shí)?行“結(jié)?對(duì)制”?培養(yǎng)方?式，充?分發(fā)揮?骨干教?師示范?作用，?指導(dǎo)青?年教師?盡快適?應(yīng)角色?轉(zhuǎn)換和?環(huán)境要?求，學(xué)?校還引?導(dǎo)教師?自行組?成“學(xué)?習(xí)伙伴?”，營(yíng)?造“人?人有學(xué)?習(xí)之所?，處處?是學(xué)習(xí)?之地”?的濃厚?學(xué)習(xí)氛?圍。?我校校?本研修?機(jī)制完?善落實(shí)?，校本?研修活?動(dòng)扎實(shí)?開展，?校本研?修形式?豐富靈?活，使?我校逐?步形成?人人愛?研修、?大家共?研修的?學(xué)習(xí)局?面，教?師綜合?素質(zhì)有?了顯著?的提高?，促進(jìn)?了教師?專業(yè)化?發(fā)展，?帶動(dòng)了?課堂教?學(xué)水平?的提高?，促進(jìn)?學(xué)生整?體素質(zhì)?的發(fā)展?。四?、問(wèn)題?與思考?1、?在教師?研修過(guò)?程中，?重復(fù)強(qiáng)?化“灌?輸式”?的研修?活動(dòng)，?制約著?教師的?主觀能?動(dòng)性的?發(fā)展。?在研修?過(guò)程中?，“?研修者?主講，?被研修?者旁聽?”的研?修方式?，易使?研修者?失去學(xué)?習(xí)的興?趣。那?么，如?何使校?本研修?逐步走?上規(guī)范?化、常?態(tài)化，?以什么?樣的形?式展開?探索。?2、?結(jié)合我?校課題?研修成?果，各?學(xué)科中?老年教?師分布?不均衡?，成員?科研水?平及參?與研