古詩《示兒》教學設計及設計意圖

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、教學內容：義務教育課程標準實驗教材第108頁二、教材和學情分析《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國景資料理解古詩內容。能夠了解詩歌表達出的愛國感情。但是，中深刻的內涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，情，引領學生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學生對古詩文的閱讀欣賞水平。三、教學目標1、學習《示兒》體會深厚的憂國之情。3、引導學生自學本課要求會認，會寫的生字。4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》四、教學準備1、搜集查閱陸游的相關資料（時代背景和愛國詩篇）2、舒緩深沉的樂曲。3、寫古詩內容相關的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩誦詩）教學過程一、談話導入，揭示詩題它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）[設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調]2、了解及背景浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內容六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。②了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。[設計意圖：了解和背景，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內涵，感受詩人人格精神打下基礎]3、揭示詩題看的詩。什么時候告訴的？為什么告訴兒子？[設計意圖：引導學生去關注書后注解，借助注解嘗試理解詩意是學習古詩的基本方法]4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡“汝果欲學詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？[設計意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導學生進行思考]二、初讀古詩，整體感知1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。2、結合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？[設計意圖：關注個體差異，注重學習過程，降低難度，給所有的學生學習的和參與的機會]三、疏通詩意，理解內容1、理解古詩的內容①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無忘告乃的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事?。诩热皇沁z囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，③“傷別離，滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬事是為了引領學生透過文字，探索詩中深刻的內涵]④理解整首詩的意思四、拓展延伸，升華情感68歲）子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，年過去10游已6885歲己到垂暮。還在“南望中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。2、體會的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩為苦難百姓而悲……）[設計意圖：把兩首詩進行整合，讓學生真切地感受到“遣民”的痛，“詩人”的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學生的感悟，體驗引向深入]的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。[設計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學生從對詩意的理解走向對詩人情懷的感受，通過對比，感受到詩人的憂國憂民]五、創(chuàng)設情境，讀寫結合訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自什么？試著寫下來。[設計意圖：創(chuàng)設一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學生想象力，引導學生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與使這首詩，這位偉人的詩人，在學生頭腦中留下深深的烙印。]六、積累提升，總結全詩。悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個字-國。朱自清曾評價陸游和敬之情背誦這首詩，并把他刻進自己的心里，永遠！[設計意圖：引用朱自清的評價，目的是把詩人的情感濃縮成“真正引導正確的價值觀，把“國”放在心中，是崇高而偉大的。]2、推薦讀詩。課后積累背誦陸游的愛國詩篇。[設計意圖：推薦學生讀詩，擴大積累，進行知識的延伸，目的是讓生有一個全面的感知，也激發(fā)了學生學詩的興趣。][整體設計意圖]《示兒》是著名愛國詩人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦能觸摸到詩人的情感脈動，我在引導學生讀詩，斛意的基礎上，引用相關的幾首詩進行互文整合，加之背景穿插，語言渲染，情境創(chuàng)設，強化學生的情感體驗，讓學生真正地被情感染，為情所動，使這位偉大的詩人。這個成功的作品，這份深厚的真情，永遠駐足在孩子們的心中。[評析]我認為王老師《示兒》這節(jié)課的教學設計很成功。能從學生的實際出發(fā)，引導學生自讀自悟，結合背景資料，深刻領會詩歌反映出來的深厚愛國之情。在設計中有以下閃光點：1．適度拓展，全面感知。在讀懂理解《示兒》后，王老師盡可進行整合，互文解詩，全方面，多角度的理解詩人的憂國憂民。個教學情境，把握全詩情感的脈搏