高中歷史教師如何做好課題實驗研究工作

高中歷史教師如何做好課題實驗研究工作第一頁，共36頁。中小學(xué)教師如何做好課題實驗

研究工作

印江民族中學(xué)吳運(yùn)江第二頁，共36頁。一、教育科研意識的培養(yǎng)與教師的專業(yè)成長二、教育科研課題的級別三、如何選擇合適的課題四、課題的申報與立項五、課題的研究方法六、課題實驗工作的開展內(nèi)容提要第三頁，共36頁。一、教育科研意識的培養(yǎng)與教師的專業(yè)成長

教育科研是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑，也是學(xué)校優(yōu)化和加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要手段。一個優(yōu)秀的教師，除了是學(xué)科骨干之外，還應(yīng)該是積極投身于教育科研的典范，這樣的教師，才能更好的履行自己的職責(zé)。強(qiáng)化教師科研意識的意義:1.能有效促進(jìn)教師素質(zhì)的提高；2.能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長；3.能有效地促進(jìn)學(xué)校對教師的管理。第四頁，共36頁。實踐證明，只要堅持教育科研活動，教師的能力就能得到切實的鍛煉并不斷提高。當(dāng)一個教師自覺地走上了“在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)”的道路時，就意味著他已經(jīng)由教育科研的局外人變?yōu)榫謨?nèi)人，從而實現(xiàn)由經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。只有這樣，教師的專業(yè)才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。一、教育科研意識的培養(yǎng)與教師的專業(yè)成長第五頁，共36頁。1.國家級課題二、教育科研課題的級別（1）全國教育科學(xué)規(guī)劃課題①國家重點課題；②國家一般課題；③國家青年基金課題；④教育部重點課題；⑤教育部青年專項課題；⑥自籌經(jīng)費(fèi)教育部規(guī)劃課題。上述1—5類均為有經(jīng)費(fèi)資助的重點課題。由全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織評審立項。第六頁，共36頁。1.國家級課題（2）國家級專項課題①特級教師計劃②教育考試研究③體、衛(wèi)、藝教育研究④職業(yè)教育研究⑤成人教育研究⑥高中特色研究⑦德育校外研究⑧大學(xué)英語教育專項⑨中小學(xué)數(shù)學(xué)教育專項⑩科學(xué)教育專項以上課題由全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組組織評審立項。(查詢網(wǎng)站)第七頁，共36頁。1.國家級課題⑶全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（由宣傳部系統(tǒng)組織申報，其中教育科學(xué)、軍事科學(xué)、藝術(shù)專項已經(jīng)單列）。⑷其它類別課題：基礎(chǔ)教育課程教材中心、人民出版社等（很少）第八頁，共36頁。2.省級課題⑴貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)實驗、教學(xué)改革課題①省級重點課題；②省級一般課題；③青年專項課題；④國培專項課題；⑤省級名師工作室專項課題；每2年進(jìn)行一次申報，由貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織評審立項。這幾年貴州省特別重視課題的研究工作，2011年以來基本上是每年都組織一次申報。⑵省級其它類別課題（較少）主要有貴州省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題、省科技廳課題、省長基金課題等。第九頁，共36頁。其他課題3.市（州、地）級課題4.縣（區(qū)）級課題5.校級課題建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，特別提倡“校本”課題。校本課題可以成為以上各級課題的任何一級課題，關(guān)鍵是課題研究價值的大小。6.教育學(xué)會課題：全國教育學(xué)會、貴州省教育學(xué)會同樣設(shè)立有各級課題，屬于社會團(tuán)體設(shè)立的研究課題。第十頁，共36頁。三、如何選擇合適的課題小課題的視域、論域和切口等都比較小，研究的對象也比較單一，但能由點及面，推而廣之，是可以“類型化”的問題。進(jìn)行課題研究，首先就是要確立課題的題目和研究方向，也就是選題，這是進(jìn)行任何一項教育研究工作的起點，是整個研究中極重要的一項工作，直接關(guān)系到課題存在的價值和確立課題的意義。我們倡導(dǎo)以“急、小、近、實”的原則選擇課題，即小課題第十一頁，共36頁。如：“初中數(shù)學(xué)課堂合作‘邊緣人’現(xiàn)象的研究”“中學(xué)物理課堂提問的有效性策略與實踐研究”前者研究課堂合作中“邊緣人”現(xiàn)象的成因、類型及對策等，有利于解決課堂合作面較窄、民主平等氣氛較淡等問題；后者針對物理課堂中教師的諸多無效提問，通過實踐研究如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，找到有效提問的技巧和策略。三、如何選擇合適的課題第十二頁，共36頁。小課題研究的好處，就在于它不會讓教師有無處下手的感覺，幾乎不存在“會”與“不會”、“能”與“不能”的界限或區(qū)分，人人都可以去做，最終有沒有成果，關(guān)鍵是“你做了沒有”……。三、如何選擇合適的課題第十三頁，共36頁。1.從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到課題選擇課題的幾種方法：

每個地方都有教育科學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)或教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，這些機(jī)構(gòu)或部門都在一定的時間范圍里都會定期或不定期地發(fā)布一些教育科研課題指南。如：貴州省基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗課題指南、銅仁市教育科研課題指南中就有不少的課題可供學(xué)校和教師進(jìn)行選擇。對這些《指南》中的課題也可以根據(jù)自己的實際，進(jìn)一步具體化，提出符合自己實際情況的問題來。不過，這種方法不是課題選題的主要方法。第十四頁，共36頁。我們的教育、教學(xué)經(jīng)常會遇到阻力和困難。你的教育教學(xué)工作中，在什么地方、哪個環(huán)節(jié)遇到了什么問題，這就是你需要研究的課題。比如，有些班主任對班級的管理很有成效，特別是對一些喜歡“搗蛋”的學(xué)生的教育管理很有辦法，于是有些教師就提出：初中班級特殊學(xué)生管理的有效策略與實踐研究選擇課題的幾種方法：2.從教學(xué)實際所急需解決的問題中提出課題第十五頁，共36頁。很多人對天天完成的教育、教學(xué)工作和所看到的現(xiàn)象沒有任何特別的感覺，覺得它太平常、太普通了。但是，如果多想一想、多看一看，往往可以看出其中的問題，而這些問題也多是我們可以解決的、有價值的問題。如：有些教師通過大量的聽課發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上所講的很多話學(xué)生并沒有注意聽、也沒有認(rèn)真地去聽，而在老師看來這些話又是對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，于是就有老師提出了：初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的策略研究選擇課題的幾種方法：3.從平常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題第十六頁，共36頁。

選題時，一要突出一個“小”字，切入點越小越好，但著眼面要大，要看到問題的影響和問題的本質(zhì)；二要把握一個“真”字，提出真實而有價值的問題。擬題要注重一個“明”字，問題清晰，研究點要明確，這不僅僅是擬題的問題，而牽涉到研究方向是否明確的問題。注意第十七頁，共36頁。擬題時要注意的三點：1.形式上以“研究、初探、探究”等字眼為特征；2.內(nèi)容上要包含研究范圍、研究途徑、研究結(jié)果、研究狀態(tài)等，或其中部分內(nèi)容；3.用詞上要要講究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。不用感性的、口號式的、結(jié)論式的詞語。第十八頁，共36頁。高中數(shù)學(xué)課堂“對話型”教學(xué)中師生交流實效性的研究（省級）

小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)研究（省級）提升初中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法研究（省級）中學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略及實踐研究（省級）新課程背景下物理課堂評價研究（省級）中學(xué)物理課堂提問的有效性策略與實踐研究（省級）中學(xué)物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略與實踐研究（省級）

課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)：

研究范圍+研究途徑+研究結(jié)果（狀態(tài)）+研究第十九頁，共36頁。四、課題的申報與立項1．選好課題后需要查閱資料選好課題后查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，可以使研究人員在了解該研究領(lǐng)域的全貌和有關(guān)的理論時，判斷所選的研究課題有無意義、有無價值。在查閱文獻(xiàn)資料時，要及時、認(rèn)真地進(jìn)行記錄。在記錄文獻(xiàn)資料時，除記錄摘要外，還要注明文章的作者、題目、出版社、出版時間或期號、頁碼等，以便在研究過程中比較方便地檢索、核查，同時，在撰寫研究論文和結(jié)題報告時，可以在參考文獻(xiàn)中注明。第二十頁，共36頁。2．課題的初步論證通過查閱資料文獻(xiàn)，確定研究課題后，最好通過同行或邀請一些有經(jīng)驗、有水平的專家學(xué)者對課題進(jìn)行初步的論證。研究課題的初步論證，往往從下面幾方面著手論證和設(shè)計：

⑴研究價值、意義的論證；

⑵研究的歷史、現(xiàn)狀分析

⑶研究的內(nèi)容、實施途徑設(shè)計第二十一頁，共36頁。3．填寫《課題申報?評審書》填寫課題立項評審機(jī)構(gòu)印發(fā)的《課題申報書》是課題申報的主要程序之一。《課題申報?評審書》的內(nèi)容大致有以下幾個方面：

⑴課題名稱；⑵負(fù)責(zé)人基本情況；⑶課題主要成員基本情況；⑷課題設(shè)計論證；⑸研究的可行性分析；⑹推薦人意見。第二十二頁，共36頁。小課題是教師為解決一個具體的、較為微觀的現(xiàn)實問題而建構(gòu)和確立的，主要選用實踐研究、案例研究和敘事研究等研究方法。

實踐研究：在對一個問題，嘗試用各種可能的辦法來解決問題，把問題解決了，課題就成功了，這就是實踐研究。

步驟：問題的確定→問題的分析→形成研究假設(shè)→進(jìn)行實驗與行動→評鑒行動的結(jié)果。五、課題的研究方法第二十三頁，共36頁。2、小課題的研究方法:案例研究：以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認(rèn)識、分析的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。步驟：確立案例→呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程→分析和診斷案例→歸納結(jié)論、得出啟示。敘事研究：把教育教學(xué)實踐中發(fā)生的有意義、有價值的故事記錄下來，并加上理性的反思。也就是說：研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。步驟：確立教學(xué)問題→將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程“敘述”出來→在敘述的過程中對自己的行為及行為背后的教育理念等進(jìn)行深刻反思→調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)，并把新的教學(xué)效果等再一次敘述出來。第二十四頁，共36頁。敘事研究案例：在“物質(zhì)的比熱容”一節(jié)的教學(xué)中，一個老師以學(xué)生日常生活經(jīng)驗為前提，是這樣設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題的：師：在夏天，有哪些同學(xué)下河洗過澡呀？（幾乎全班學(xué)生都舉起了手）師：請大家分組交流一下各自的感受，等一會兒，每組各推薦一個代表匯報你們交流的結(jié)果好嗎？生：好?。▽W(xué)生分組討論和交流各自的感受）師：哪一組同學(xué)先說？（抽幾組學(xué)生匯報交流結(jié)果）生：當(dāng)我們跳進(jìn)河里的時候，感覺河水很涼。第二十五頁，共36頁。敘事研究案例：生：當(dāng)我們赤著腳在河邊的沙灘走的時候，覺得沙子非常熱。師：還有補(bǔ)充的嗎?生：當(dāng)我們在鵝卵石上走的時候，感覺到鵝卵石很燙。生：當(dāng)我們從河中上岸后，感覺很冷，有風(fēng)吹的時候，感覺到更冷。………師：大家都說得非常好，老師也有與你們相同的感受。還有補(bǔ)充的嗎？生：老師，為什么河水和沙子、鵝卵石在同一時刻的溫度不一樣呢?（問題很自然地就提出來了）這是一個真實的生活情境，從真實的情境切入學(xué)習(xí)的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，又不會讓學(xué)生覺得枯燥無味。第二十六頁，共36頁。六、課題實驗工作的開展第二十七頁，共36頁。(一)、理清課題研究思路1.撰寫階段性課題研究計劃；多長時間為一個階段？每個階段研究的重點是什么、將開展幾次研討活動、形成什么樣的研究成果、下一步該怎樣做。并將重點問題分解，降低研究的坡度和難度。2.設(shè)計調(diào)查問卷，組織問卷調(diào)查；圍繞課題研究的內(nèi)容，設(shè)計好問卷，組織問卷調(diào)查，并對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時撰寫調(diào)查報告，為課題的研究指明方向。3.以活動為載體，扎實開展課題研究：活動的類型有：“同課異構(gòu)”、“教學(xué)反思”、“專題討論”、“個案分析”和“專家講座”等主題活動。第二十八頁，共36頁。(二)、重視階段性總結(jié)1.一個階段結(jié)束后，對照一下研究計劃，有哪些問題已經(jīng)解決，取得了哪些成果，還有哪些問題沒有解決，要思考是否有必要放到下個階段研究解決。2.階段性成果有：研究論文、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、錄像課、研究課的課件等；3.認(rèn)真撰寫階段性總結(jié)。第二十九頁，共36頁。1.課題研究資料的價值研究資料指的是在整個課題研究過程中出現(xiàn)的與研究對象、研究內(nèi)容、研究過程相關(guān)的為揭示客觀規(guī)律提供事實依據(jù)的各種信息材料。從課題研究的角度看，研究過程中每一個論點的提出、每一個觀點的論述；從分析研究狀況、解釋研究結(jié)果，直至得出研究結(jié)論、評定研究成果都是以研究資料為依據(jù)的。(三)、課題研究資料的收集與整理第三十頁，共36頁。2.課題研究資料的類型從研究者自身發(fā)展的角度看，通過對研究資料的收集、整理、分析和管理等一系列工作，一方面可以達(dá)到開拓視野，提高觀察起點，深化分析問題的力度，培養(yǎng)把握全局，勤于思考的目的；另一方面也可以改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成辨證、科學(xué)的思維方式，提高教育科研能力。基礎(chǔ)性資料：基礎(chǔ)性資料是反映課題研究基本情況的資料，主要包括：

第三十一頁，共36頁。（1）課題申報表和立項通知書（2）課題開題報告和課題研究的方案（3）各種調(diào)研問卷、實驗記錄資料（4）研究對象和參照對象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知識等方面的檢測或調(diào)查資料。（5）專家的鑒定意見（6）課題研究各階段查閱和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料目錄第三十二頁，共36頁。過程性資料：過程性資料是課題研究過程中所產(chǎn)生的各類資料。大致包括以下內(nèi)容：（1）各階段的研究計劃和總結(jié)（2）中期總結(jié)報告或檢查材料（3）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家及上級教育科研人員的咨詢活動記錄、聽課記錄等（4）研究過程中對研究對象的全部觀察記錄，調(diào)查材料、測驗統(tǒng)計等（5）研究中異常情況、遇到的問題及解決辦法