《月是故鄉(xiāng)明》小學(xué)五年級語文教案

第頁共頁《月是故土明》小學(xué)五年級語文教案《月是故土明》小學(xué)五年級語文教案《月是故土明》小學(xué)五年級語文教案1【教材分析】《月是故土明》是季羨林先生在功成名就之后仍思念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對故土和自己童年生活的回憶，特別是對故土月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故土永遠的思念與牽掛。作者巧妙設(shè)題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故土明”作為文章的題目，統(tǒng)領(lǐng)全文，提醒主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。作者巧妙安排文章構(gòu)造。開篇點題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故土月亮的比照，表達自己對故土的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表達對故土的思念之情，文章中對于景和事的描繪都是為表達對故土的思念之情效勞的。在文中，作者通過對故土月亮的詳細描繪，表達了對故土的思念之情；捉知了、看月亮、玩耍、做夢這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的，這樣更能表達出對故土的思念；通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故土月亮的比照，表達對故土的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故土的小月亮比照，表達濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故土葦坑里的那個平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故土明，我什么時候可以再看到我故土里的月亮啊!”表達對故土的思念。【學(xué)情分析】學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)歷，有著自己獨特的閱讀體驗。對于作者來說，對家鄉(xiāng)的景和事充滿了深沉的感情，對于每一個學(xué)生來說，他們每個人心中對家鄉(xiāng)的景、對童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的各種趣事，很多學(xué)生可能都有著一樣或相似的親身經(jīng)歷過，課文表達及表達符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的共鳴，進而在文章中獲得感知，開展想象力，鍛煉學(xué)生的理解才能和語言表達才能。學(xué)生對于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上，彷徨于斗牛之間”“八月湖程度”等可能比擬生疏，理解起來也有一定的困難；學(xué)生對于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖、平沙無垠的非洲大沙漠、碧波萬頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤園、燕園勝地、荷塘月色等可能理解很少。對于這些比擬生疏、理解很少的地方，老師適當(dāng)補充有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進展理解和感悟?！窘虒W(xué)目的】1、會認“徘、徊、渺”等15個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“燕”。2、默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故土的思念之情。3、搜集一些思鄉(xiāng)的古詩，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重難點】默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故土的思念之情?！窘虒W(xué)策略】1、識記生字指導(dǎo)學(xué)生借助拼音、結(jié)合語境讀準(zhǔn)生字字音，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“篝火、澄澈、旖旎、無垠、點綴”等容易讀錯的詞語。出示詞串“燕京、燕園、燕山、姓燕”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“燕”。2、朗讀教學(xué)把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會作者對故土的思念之情。找出季羨林爺爺直接描寫家鄉(xiāng)月亮的句子進展品讀，直接感受作者對故土深深的思念之情。3、語言運用本文最大的語言特點就是運用了比照的手法，找出文中的比照句品讀感悟，仿照文中的比照句說一說?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】板塊一吟誦古詩，導(dǎo)入課文題目1、引導(dǎo)吟誦：每個人都有故土，每個人的故土都有月亮。自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛用詩詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩？2、學(xué)生吟詩?！舱n件出示吟誦月亮的詩句〕3、導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩可真不少！今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文《月是故土明》。板書課文題目，齊讀課文題目?！舶鍟涸率枪释撩鳌?、簡介作者?！对率枪释撩鳌愤@篇散文是季羨林爺爺寫的，季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下吧?！舱n件出示季羨林的資料〕5、過渡：讓我們一起走進這篇散文，走進季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界?！驹O(shè)計意圖】詩歌導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情境。理解題目的出處，為感悟課文中作者表達的思想感情打下根底。理解作者，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二初讀課文，感知往事和經(jīng)歷1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認識的字和不懂的詞語、句子做上記號。2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。〔課件出示詞語〕〔1〕指名學(xué)生讀，相機正音，再齊讀?！?〕讀準(zhǔn)多音字“燕”。〔課件出示詞串〕課件出示燕京燕園燕山姓燕指名學(xué)生認讀。3、學(xué)生自主閱讀?！?〕課件出示閱讀提示。課件出示默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受？〔2〕學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。4、全班交流，感知往事和經(jīng)歷。〔1〕引導(dǎo)交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？〔指名交流〕〔2〕引導(dǎo)概括：你能用課文中的詞語簡要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？〔板書：數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢〕【設(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，老師相機指導(dǎo)。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。板塊三再讀課文，感悟作者內(nèi)心1、引導(dǎo)交流：作者寫了哪些地方的月亮？2、品讀描寫外國月亮的局部。課件出示在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡?！?〕指名朗讀，交流：你有什么體會？作者的內(nèi)心感受又是怎樣的？〔2〕師生合作朗讀。老師讀描寫外國月亮的`語段，學(xué)生讀“我”的內(nèi)心感受。3、品讀描寫北京燕園月亮的局部。老師引導(dǎo)：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰來讀一讀？課件出示我如今年事已高，住的朗潤園是燕園勝地?？鋸堃稽c兒說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點綴其間，風(fēng)光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。引導(dǎo)交流：我們可以體會到什么？作者內(nèi)心的感受是怎樣的？師生合作朗讀。4、品讀描寫故土月亮的局部?！?〕默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故土葦坑里的那個平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故土的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫故土的月亮的語句，用橫線畫出來。〔2〕指名學(xué)生朗讀?！舱n件出示課文第4自然段〕指名學(xué)生讀，評價，再齊讀。5、老師小結(jié)：外國的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠忘不掉故土的小月亮。比照之下，故土的小月亮終究好在哪里呢?〔指名學(xué)生說〕6、師生在配樂中朗讀課文。7、老師小結(jié)：季羨林爺爺走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié)；他走進燕園，走上了大學(xué)的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，仍然對自己的故土念念不忘?！驹O(shè)計意圖】再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把外國的月亮、北京的月亮和故土的月亮進展比照，領(lǐng)悟作者比照的寫作手法。板塊四回讀課文，感悟表達1、感悟?qū)懛?。作者運用了比照的寫作手法，情感的親疏深淺只有通過比照才能凸顯出來，故土的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進展比照來表現(xiàn)：從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，見過的月亮都美妙絕倫，但在作者看來，哪一處的月都不及故土的，月始終是故土的明。但是，看到它們，我立即就會想到故土葦坑上面和水中的那個小月亮。比照之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮?！?〕仿照這句話寫一個比照句?！矊W(xué)生練習(xí)寫比照句，老師相機指導(dǎo)〕〔2〕展示臺上展示寫得好的比照句。2、季羨林爺爺已經(jīng)功成名就，為什么還對那個小山村念念不忘呢？〔因為那里有季羨林爺爺童年的快樂和美妙的回憶，那里是他的故土〕3、作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？除了記得在故土發(fā)生的事，他還記得故土的什么？〔他還記得故土的風(fēng)光，比方故土的水〕4、在作者心中故土的水又是怎樣的呢？〔指名學(xué)生答復(fù)〕課件出示至于水，我故土的小村子里卻到處都是。幾個大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖程度”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。指名讀，再齊讀。〔板書：景——月、水〕5、作者寫故土的月亮是為了表達思鄉(xiāng)之情，他為何要寫故土的水呢？〔指名學(xué)生答復(fù)〕課件出示但是，假如只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。因此，在中國古代詩文中，總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯，最多的是山和水。6、老師小結(jié)：原來故土的水是給故土的月亮當(dāng)陪襯的。作者寫家鄉(xiāng)的月也好，水也好，都是為了借物抒情。借故土的月亮，借故土的水來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。故土的一切都是他無法割舍、無法忘掉的。自古以來，月亮就寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺心中的那個小月亮，寄托了多少他對故土深深的思念?。　舶鍟呵椤监l(xiāng)〕【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生寫比照句，重視語言表達的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，感悟襯托和借物抒情的表達方法。板塊五布置作業(yè)，搜集詩文1、回扣課文題目，出示杜甫的詩?！奥稄慕褚拱祝率枪释撩??！边@是唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一句詩?！舱n件出示《月夜憶舍弟》〕〔1〕指名學(xué)生讀這首詩?！?〕老師簡單介紹：這首詩寫了杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散，杳無音信，于是思念之情油然而生，特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中欣賞秋夜的月亮，這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。2、布置作業(yè)。請大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩，和同學(xué)交流。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回扣課文題目，交流杜甫所寫的思鄉(xiāng)的詩句“露從今夜白，月是故土明”，加深對課文所表達的思想感情的體會?！景鍟O(shè)計】略【教學(xué)反思】1、借助讀前提示，自主閱讀。這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故土的月亮進展比照，領(lǐng)悟作者比照的寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫比照句，重視語言表達的訓(xùn)練。2、運用習(xí)得的學(xué)法，自主閱讀。通過質(zhì)疑“故土的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會作者對故土的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，加深對課文所表達的思想感情的體會。3、鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時的重難點，學(xué)生理解起來有一定的難度，假如光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對學(xué)生的自主閱讀會有很大的促進作用?！对率枪释撩鳌沸W(xué)五年級語文教案2〖一〗教學(xué)目的1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3.理解課文內(nèi)容,體會作者用比照的手法來表情達意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。〖二〗教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容,體會作者用比照的手法來表情達意的方法。教學(xué)難點：默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故土的思念之〖三〗教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的`月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,讓我們想到什么呢?中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩中說得好啊——月是(故土明)。(板書課題)2.介紹作者:季羨林,山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、史、印度史、印度文學(xué)和比擬文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。二、初讀課文,掃清字詞障礙。學(xué)生練讀,師正音。多音字“燕”:yān(燕園)yàn(燕子)三、再讀課文,整體感知。1.朗讀課文,考慮:課文有幾個自然段?可分為幾局部?2.提出問題:作者由月亮想到哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(2)作者為什么說“假如只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?所以,古詩文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。(3)作者的故土在哪?因為平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒有別的趣事?四、精讀課文,情感升華。1.朗讀課文考慮:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。感受:通過對故土往事的回憶,表達了作者對故土的眷戀與思念。(2)經(jīng)歷: