頤和園教學(xué)反思15篇

頤和園教學(xué)反思15篇和學(xué)1今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。《頤和園一篇游記文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。另外多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組

合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)此，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描寫(xiě)，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片展示出相關(guān)的句子讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。__段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)__.解，但是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是比較的少，特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，影響了對(duì)句子的品讀。從整節(jié)課來(lái)看我覺(jué)得上課自己還是比較的緊張而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過(guò)這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。和學(xué)2

《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情作者按照游覽的順序移步換景帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。作者先抓住長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色寫(xiě)昆明湖的景色別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情選取本課的主要意圖一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干激發(fā)民族自豪感二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)方法了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片制作了精美的幻燈片從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)你想在哪里攝影留念？”來(lái)學(xué)習(xí)的話(huà)，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過(guò)再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習(xí)從教學(xué)的

效果來(lái)看樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰學(xué)生的主動(dòng)性，自主性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)在讀中感悟在讀中積累在讀中遷移運(yùn)用課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美__段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到思想情感的熏陶使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)播這美麗畫(huà)卷的創(chuàng)造者使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大受到情感教育?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中深理解和體驗(yàn)所感悟和思考受到熏陶，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，我從朗讀為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習(xí)頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)比較多為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松所以許多的亮點(diǎn)都舍去了本課的寫(xiě)作

很有特點(diǎn)在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。和學(xué)3《頤和園一篇游記文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美而且條理清楚特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這篇課文的教學(xué)我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生找出描寫(xiě)學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀說(shuō)從中體會(huì)到什么？孩子們按照讀、看、寫(xiě)感受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)__的美和寫(xiě)作方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料增加視覺(jué)的感知和資料的補(bǔ)充這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)更利于對(duì)課文的理解生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)分小組自主協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地自讀課文并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，我出示了描寫(xiě)“長(zhǎng)廊”的幾句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)主要寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)接著就反復(fù)朗讀希望學(xué)生能記住這樣的描寫(xiě)方法。在教授“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”時(shí)，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。并開(kāi)展合理的想象，進(jìn)行了一定的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開(kāi)想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方為全文比較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，想要面面俱到的都給孩子點(diǎn)到，結(jié)果都成了面面松如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。和學(xué)4

《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好_。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)我主要圍繞以下思路展開(kāi)教學(xué)：一、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景是哪里，并說(shuō)一說(shuō)理由；在互動(dòng)交流中相機(jī)出示有關(guān)圖片件把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。二、細(xì)讀課文，探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美__層次清楚、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)時(shí)，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句然后再組織討論交流讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線學(xué)生將作者的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式。從讀學(xué)寫(xiě)，為完成課后安排的小練筆引路。

三、研讀語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀，勾畫(huà)句子品味。目的是讓他們潛心讀書(shū)，真正地走進(jìn)課文中在重點(diǎn)詞句上引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)生體會(huì)到廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點(diǎn)，作者描寫(xiě)的方法也不同。在感知了頤和園的美之后下我讓學(xué)生寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。和學(xué)5教學(xué)《頤和園》第二課時(shí)，復(fù)習(xí)引入時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)活躍，對(duì)答如流很快引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生都知道這節(jié)課要理解長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物的特點(diǎn)。逐步引入第２自然段的學(xué)習(xí)，指名學(xué)生讀這個(gè)自然段后，我提出了第一個(gè)問(wèn)題劃出表現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)的句子讀一讀？學(xué)生舉手回答時(shí)向?qū)W生，全班６０人舉手的學(xué)生只有８人叫了３位同學(xué)回答問(wèn)題也只有一位同學(xué)回答正確學(xué)生這種由熱情到冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行呢？沉思片刻，我先對(duì)學(xué)生做鼓動(dòng)工作，要求他們積極思考，大膽回答老師提出的問(wèn)題。同時(shí)，再引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。很快，學(xué)生基本把老師提出的問(wèn)題解決了。我再進(jìn)行“列數(shù)字”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解生都明白了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)會(huì)出長(zhǎng)廊的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又逐步高漲起來(lái)，我也感覺(jué)到自己有一種滿(mǎn)足感。

很快，我在半扶半放中，又進(jìn)行了第３自然段的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已回到復(fù)習(xí)引入時(shí)的樣子情緒不斷地高漲于是我在學(xué)生熱烈的氛圍中與學(xué)生一起總結(jié)了２３自然段的學(xué)習(xí)方法讀──思──說(shuō)──讀后面２個(gè)自然段的學(xué)習(xí)由學(xué)生分成小組討論解決一節(jié)課就這樣完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)學(xué)生的表現(xiàn)總是越來(lái)越好，授完這節(jié)課，我也不禁長(zhǎng)嘆一口氣。我想：課堂教學(xué)靈活調(diào)控多重要啊！和學(xué)6《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境著寫(xiě)的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀最后寫(xiě)昆明湖的景色主要介紹了十七孔橋文開(kāi)頭總述頤和園的美麗后頤和園處處有美景，看也看不完，開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：1突出了學(xué)生的主體地位新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于

主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴個(gè)教學(xué)的過(guò)程師和學(xué)生始終是平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。2創(chuàng)建了和諧的對(duì)話(huà)場(chǎng)境教師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話(huà)者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)在導(dǎo)入新課時(shí)展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶“情境場(chǎng)深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美美的情感現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對(duì)話(huà)。3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要但其并不是最主要的最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解作者的寫(xiě)作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)__美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生

團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開(kāi)始的扶著走，到后來(lái)的學(xué)生之間學(xué)著走到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí)所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。4注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅_內(nèi)容美，而且在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)教學(xué)之前我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我根據(jù)__特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境但是由于時(shí)間的原因沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒(méi)有真正走到文本中去。5重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)自實(shí)施新課程以來(lái)多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了，但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫(xiě)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫(xiě)法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)我確定的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫(xiě)法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法我現(xiàn)在的體會(huì)是如果能進(jìn)

行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。和學(xué)7優(yōu)點(diǎn)：這是一篇游記，總體感覺(jué)課文條理清晰，我按照總分總的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容，接著我提出了幾個(gè)問(wèn)題：作者游覽了哪些地方？按照什么順序游覽的？學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。又通過(guò)細(xì)讀分析第二段，學(xué)生體會(huì)到列數(shù)字說(shuō)明了長(zhǎng)廊很長(zhǎng)的特點(diǎn)有抓住長(zhǎng)廊內(nèi)的藝術(shù)美體會(huì)到長(zhǎng)廊的美。介紹萬(wàn)壽山時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片，說(shuō)出看到的哪些景物，又達(dá)到了深刻記憶的效果。學(xué)習(xí)昆明湖時(shí)，讓學(xué)生找出比喻句，體會(huì)鏡子、碧玉的樣子、說(shuō)說(shuō)這些昆明湖的什么？經(jīng)過(guò)品味，明白了是寫(xiě)昆明湖的水的特點(diǎn)：靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料，學(xué)生開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)課外知識(shí)。不足：課后又細(xì)看了教師用書(shū)，有個(gè)知識(shí)點(diǎn)“滑”字的作用沒(méi)有解釋清楚對(duì)于說(shuō)明方法和修辭手法的區(qū)別個(gè)別學(xué)生有弄混現(xiàn)象。優(yōu)化措施：在備課時(shí)候，多看資料，針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，多分析，細(xì)分析，比較分析，提高學(xué)生辨別能力。和學(xué)8

《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色字里行間流露出喜愛(ài)之情是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的__。是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課前我就布置學(xué)生通過(guò)絡(luò)瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料同學(xué)們不僅查閱了資料還打印了一些圖片這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與和學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生的主體地位。這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性用多媒體絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)索尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。課上，我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習(xí)交流同學(xué)們的參與度很高把在上復(fù)制有典型意義的圖片摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，將收集到的資料整合在一起，達(dá)到了資源共享的目的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。派代表交流時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。和學(xué)9《頤和園》這篇課文是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受：第一，重視文表現(xiàn)形式教學(xué)。這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫(xiě)，都是小學(xué)生寫(xiě)好日常游記很好的范本。在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的首尾呼應(yīng)，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法。第二，要培學(xué)生的學(xué)習(xí)法。在品味語(yǔ)言感悟景物描寫(xiě)的教學(xué)中我教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程即由老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美了解作者的寫(xiě)作方法并且注重學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀中感悟積累內(nèi)化、升華。學(xué)完之后，我安排了一次小練筆，讓學(xué)生自讀自悟，從而再抓關(guān)鍵詞來(lái)感悟景物的特點(diǎn)。使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方

法，但教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間不充分，從而收效甚微。第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。針對(duì)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況，教學(xué)《頤和園》能給沒(méi)有條件上北京親眼看過(guò)頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)更加直觀的感悟校多媒體教學(xué)設(shè)備無(wú)疑起了很大的用處在教學(xué)過(guò)程中播放了頤和園中長(zhǎng)廊的橫檻上的畫(huà)，以及頤和園的實(shí)景圖片，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞到了和諧對(duì)話(huà)。不足之處：因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué)讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因?？傊@節(jié)課還存在著許多的不足和問(wèn)題雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào)，而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。

和學(xué)10這一周，明麗姐出門(mén)了。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們，還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的～～～但是，硬著頭皮上吧～今天，我開(kāi)始這周的第一節(jié)課，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習(xí)作，寫(xiě)導(dǎo)游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序樣對(duì)于日后理解寫(xiě)景和習(xí)作有幫助。對(duì)于這節(jié)課，我有如下反思～1.游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記孩子們知道了游覽的讀法，思法。2.講課中，板書(shū)清晰，使課后習(xí)題處理時(shí)沒(méi)有難度。這是我進(jìn)步的點(diǎn)。3.略得當(dāng)，我的講課有詳略，這樣推倒寫(xiě)作方法，總分總時(shí)，不費(fèi)力氣。4.間不合理，差5分鐘，沒(méi)有處理好，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出寫(xiě)景的主要寫(xiě)作方法。我會(huì)在語(yǔ)文園地時(shí)，集中處理，千萬(wàn)不能忘！總得來(lái)說(shuō)我還是比較滿(mǎn)意這節(jié)課我也通過(guò)反思體會(huì)到了成長(zhǎng)，加油加油!和學(xué)11頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思北常保小學(xué)馬艷君

【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。2重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段，初步學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景_的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法了解同一景物站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫(xiě)作方法。3有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。4了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，培養(yǎng)民族自豪感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。2通過(guò)關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色。【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3鐘；課件；課堂練習(xí)紙?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、激情引入，導(dǎo)入新課

師同學(xué)們你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書(shū)：頤和園師是的她構(gòu)思巧妙建筑精致“皇家園林博物館”之稱(chēng)，她就是----和園；她，聞名世界，享譽(yù)中外，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是--頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意“頤”的寫(xiě)法。）二、初讀課文，整體感知1在人們心目中，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園去領(lǐng)略皇家園林的魅力請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到87頁(yè)，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園？2生讀課文，教師巡視。3反饋。（1認(rèn)讀生字新詞。大殿長(zhǎng)廊堤岸雕刻畫(huà)橫檻栽滿(mǎn)蔥掩映金碧輝煌神清氣爽隱隱約約姿態(tài)不一（2交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（課件：這是一個(gè)的頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

（3過(guò)渡：課文也有兩個(gè)句子很概括地寫(xiě)了這是一個(gè)怎樣的頤和園同學(xué)們快速瀏覽__找到句子劃下來(lái)。（4反饋交流。隨生回答出示句子（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。（5課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納板書(shū)：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋。）（6同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢？A自由讀課文第自然段，用“”畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話(huà)。②走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。①進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。④從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

③登上萬(wàn)壽山站在佛香閣的前面向下望頤和園的景色大半收在眼底。B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書(shū)：按游覽的順序）（7用上表示方位的詞語(yǔ)，出示課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。頤和園到處有美麗的景色說(shuō)也說(shuō)不盡希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。（師生總結(jié)：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法；過(guò)渡句的連接。）三、品讀4自然段，感受昆明湖的美麗1在課文中作者用的筆墨最多，寫(xiě)得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段師說(shuō)頤和園的美無(wú)處不在，我們先來(lái)領(lǐng)略昆明湖的美。2生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3預(yù)設(shè)：（1昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋兩岸栽著數(shù)不清的垂柳有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢？----草長(zhǎng)鶯飛二月天堤楊柳醉春煙）（2湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。A請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？B是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿(mǎn)目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來(lái)讀讀，齊讀春湖落日水拖藍(lán)，天影樓臺(tái)上下涵）（3這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。A生找到句子，出示并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。B給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞。（形態(tài)萬(wàn)千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千等）

C老師也給你們帶來(lái)了幾張獅子圖，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。D讓我們拿起手中的筆，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習(xí)紙，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句子——反饋。這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的好像；有的，好像??沒(méi)有哪兩只是相同的。E這些栩栩如生、姿態(tài)萬(wàn)千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子——齊讀本句。4出示第四自然段：師：在4自然段中，也有描寫(xiě)昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)么了嗎？生找。（1出示句子——生自由讀，讀了這個(gè)句子，你有什么感受？“正前面昆明湖靜得像一面鏡子綠得像一塊碧玉游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！保?你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個(gè)更好更合適。預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際。

（3指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，集體讀，想象讀）。5師：同樣是寫(xiě)昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？（一是站在萬(wàn)壽山上看到的，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的，由遠(yuǎn)到近的順序）師小結(jié)寫(xiě)法：由此可見(jiàn)，同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。師碧水畫(huà)舫游船綠島石橋獅欄多么美的畫(huà)卷呀！（配樂(lè)朗讀昆明湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！教學(xué)反思：根據(jù)課文特點(diǎn)本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法利用多媒體設(shè)置情境，學(xué)生如同置身其中學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫(xiě)頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué)理清_構(gòu)再通過(guò)文中的過(guò)渡句，理__述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字讀理解，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操與民族自豪感。

讓學(xué)生去朗讀、背誦、復(fù)述，將語(yǔ)言自然內(nèi)化，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的切實(shí)積累，不失語(yǔ)文教學(xué)之本色。但在教學(xué)中亦有不少不足之處如師在設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫(xiě)頤和園的大與美的句子由于教師表述問(wèn)題不夠明確所以指引學(xué)生的過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間較多對(duì)整堂課的教程造成了一定的影響又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而教師卻放得太開(kāi)讓學(xué)生理清什么順序說(shuō)過(guò)哪些詞知道。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變卻沒(méi)有了先扶后放的過(guò)程所以學(xué)生對(duì)此都較茫然通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)問(wèn)題的表述必須明確切不可因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就放得太開(kāi)，導(dǎo)致閱讀知識(shí)的把握不夠扎實(shí)，費(fèi)時(shí)又少效！和學(xué)12一、讀說(shuō)離散，培育學(xué)死的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！额U和園那篇課文按旅游的逆序刻畫(huà)了北京頤和園的綺麗景色中處處彌漫著作者對(duì)頤和園的贊譽(yù)之情文字摩登，條理清楚，其移步換景、首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方式，很是值得學(xué)死學(xué)習(xí)。

《頤和園》講授深思閱讀講授“讀”是感悟能力組成的魂靈，也是概括能力組成的捷徑學(xué)死捉住一句話(huà)中的要點(diǎn)用精粹的語(yǔ)言對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括，是我那節(jié)課所運(yùn)用的方式。正在講授“少廊”“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)死品讀有閉的語(yǔ)句，如：看到那么多各具情態(tài)的繪里，您有甚么感受？游船舫正在湖里緩緩天滑過(guò)些有留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)照。那么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢？學(xué)死皆能較為公道的展開(kāi)念象并進(jìn)行了必然的語(yǔ)言操練樣沒(méi)有僅協(xié)助學(xué)死更晴天文解課文內(nèi)容且磨煉了學(xué)死的理解讀、語(yǔ)言等多種能力，提下了學(xué)死的語(yǔ)文素量。二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方式，提下寫(xiě)作技能。正在閱讀講授中，教師引導(dǎo)學(xué)死學(xué)習(xí)和體味作者遣辭制句、表情達(dá)意的方式讓學(xué)死從范文的寫(xiě)作技能中汲與寫(xiě)作經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)死將閱讀與寫(xiě)作離散起去在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的常識(shí)，刪強(qiáng)學(xué)死正在各類(lèi)場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熟習(xí)，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，多方里提下學(xué)死的語(yǔ)文能力《頤和園》是一篇典的游記文，它開(kāi)頭點(diǎn)__中間“北京的頤和園是一個(gè)綺麗的大年夜公園”。接著圍繞那一中間，運(yùn)用了移步換景背我們引見(jiàn)了少廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的綺麗景色，最后再進(jìn)行總結(jié)。所以，我講

授那篇__，啟發(fā)學(xué)死__的構(gòu)念、寫(xiě)作方式等多方里天背《頤和園》學(xué)習(xí)。明白中間句是最能默示__思的句子__作內(nèi)容的散中閃現(xiàn)了解中間句有概括和總述浸染陳訴學(xué)死寫(xiě)_時(shí)辰必然要有一個(gè)中間那樣__沒(méi)有會(huì)隱得混治無(wú)章接著請(qǐng)學(xué)死快速欣賞課文看看作者圍“綺麗二字背我們引見(jiàn)了哪些景點(diǎn)？并把相閉的句子繪出去讓學(xué)死明白那幾個(gè)句子就是_綱目把游玩的過(guò)程記下去的__叫做游記文是要念把游記文寫(xiě)得井井有理必須要先列綱目寫(xiě)清__要表達(dá)的中間再遴選幾個(gè)具有代表性的景色去凸起中間內(nèi)容。由于學(xué)死閉于移步換景那種寫(xiě)法對(duì)照陌死所以正“移步換景，學(xué)寫(xiě)法”那一環(huán)節(jié)，我直截了本天陳訴學(xué)死作者運(yùn)用了移步換景法在屏幕出示移步換景的定義學(xué)死朗讀減深印象，接著學(xué)死朗讀上一環(huán)節(jié)找出去的句子師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)正在讀與教員的評(píng)中發(fā)略移步換景就是邊走邊把看到的景物寫(xiě)出去勢(shì)引出最后一段學(xué)死體味作者運(yùn)用了總分總和首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方式。哄騙閱讀課背學(xué)死無(wú)熟習(xí)天供應(yīng)作文寫(xiě)作材料和方式下了學(xué)死堅(jiān)忍天掌控常識(shí)和矯捷天運(yùn)用常識(shí)的能力拓了學(xué)死的智力，激起了學(xué)死學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫(xiě)作文的快樂(lè)喜愛(ài)，讀寫(xiě)離散，提下了語(yǔ)文講授的水仄。

和學(xué)13三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里在十多年前經(jīng)去過(guò)頤和園但是沒(méi)有太深的感受，當(dāng)抽到這堂課，我反復(fù)閱讀教材，查找資料的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)頤和園居然是那樣美，課文的語(yǔ)言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng)。每讀一次，總會(huì)有新的感受開(kāi)始喜歡上這篇_一處景點(diǎn)開(kāi)始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來(lái)看《頤和園》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景，學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣在教學(xué)中我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)決定順學(xué)而導(dǎo)讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一、抓住景點(diǎn)點(diǎn)與生以讀悟通過(guò)深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美而且條理非常清楚特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)僅僅三十五分鐘的課堂究竟怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，藝術(shù)的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同，再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段，我首先抓住“長(zhǎng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受，然后創(chuàng)設(shè)情境，假如你就站在這長(zhǎng)廊之上，微風(fēng)輕輕出來(lái)，你有什么感受？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞，然后再帶著這種

感覺(jué)去讀，長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑難協(xié)生深入究《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。本節(jié)課中，我沒(méi)有包辦代替，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方。其一，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，既說(shuō)明了發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的重要性，也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問(wèn)難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語(yǔ)有難以理解的詞語(yǔ)。備課時(shí)我就充分備學(xué)生想到學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題哪些詞語(yǔ)不明白機(jī)處理的配以圖片說(shuō)明有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的，也先讓其他同學(xué)談詞義，自主權(quán)放給學(xué)生，一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個(gè)難點(diǎn)，就是體會(huì)游船、畫(huà)舫從湖面慢慢“滑”過(guò)的“滑”字用的恰到好處怎樣才能水到渠成呢？我設(shè)計(jì)了幾種方法最后的課堂上，由學(xué)生體會(huì)靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找

到第二句話(huà)，隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)到平時(shí)劃船用的“劃”字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議由后半“幾乎不留一點(diǎn)痕跡體會(huì)“滑字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無(wú)窮。三、合理拓展象促生別樣練筆”備課的時(shí)候特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來(lái)看、反復(fù)讀，品味。在處理十七孔橋一段時(shí)，原本想找一些橋上獅子的圖片來(lái)看發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象沒(méi)有哪兩只是相同的那么你想象會(huì)有什么姿態(tài)？在表達(dá)的時(shí)候，通過(guò)教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的，有———的，有——的，還有————的。既鍛煉了孩子的說(shuō)話(huà)能力又拓展了孩子們的思維空間同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。由于受到時(shí)間的限制，本節(jié)課剛抽到后，試講了兩次，其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材，修改教