2023小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思（精選8篇）2

第頁共頁2023小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思〔精選8篇〕2023小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思〔精選8篇〕小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。一、鼓勵學(xué)生敢問我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適宜發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)形式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探究，研究。假設(shè)學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是教師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。二、引導(dǎo)學(xué)生會問學(xué)生不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。1、從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。2、從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)展教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，進(jìn)步認(rèn)識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中參加280毫升熱水〔80度左右〕向錐形瓶中參加80毫升的冷水、將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中、觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化、〔到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí)〕在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果、同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說“那是不可能的、”我說“那好吧，我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。假設(shè)教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓勵他們?nèi)ヌ骄靠茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才表達(dá)了新課程教學(xué)理念。我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來對待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2古人曾這樣說過：“窮那么變、變那么通、通那么久?！蹦侨绾尾拍茏兡兀孔兪紫纫此?，而且要擅長反思，如何反思？作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的教師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要擅長進(jìn)展教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地進(jìn)步自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)歷談一談如何進(jìn)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。一、要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的重要性教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲藏更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有構(gòu)造的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深化的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然互相沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師必需要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的開展。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地承受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的才能。從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是進(jìn)步教學(xué)的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長＝經(jīng)歷反思，要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性。二、要認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：〔1〕過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比方說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主?！?〕過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。新課程是強(qiáng)調(diào)知識的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)展探究?！?〕過分重視學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，無視了科學(xué)概念的形成。學(xué)生科學(xué)探究才能的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與詳細(xì)的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)展的。三、要認(rèn)真地進(jìn)展科學(xué)教學(xué)反思根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目的的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)構(gòu)造的整體性、教學(xué)方法確實(shí)切性、學(xué)生參與的'積極性、反響矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)展反思。為了使教學(xué)反思可以深化且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)展以下反思?！?〕教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的判斷是否正確；教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地打破?！?〕活動的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)。科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中形成合作、交流、探究等才能并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。〔3〕材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)絡(luò)，互相作用后能不能表達(dá)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有構(gòu)造材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃重的興趣和探究熱情?！?〕探究小組之間的合作是否有效。目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動外表看來熱鬧非凡，卻粗淺沒有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目的，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計(jì)，在分工明確、目確實(shí)定的根底上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵?？傊鳛橐幻l(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)展反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺階。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3隨著科學(xué)技術(shù)的開展，現(xiàn)代社會需要大量的復(fù)合型人才。新的課程改革使得科學(xué)課的教學(xué)形式已經(jīng)完全的打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全面開展，培養(yǎng)學(xué)生流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)、精進(jìn)的才能，試圖更全面的進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。通過一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)他們的主體能動性，讓他們認(rèn)識科學(xué)、理解科學(xué)、尊重科學(xué)”。在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為通過在教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維教學(xué)，這樣不僅讓自己進(jìn)步了自身的業(yè)務(wù)程度和創(chuàng)新才能，同樣也能不同程度的進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造才能，詳細(xì)進(jìn)步的程度如何，視學(xué)生的根底素質(zhì)和訓(xùn)練的程度而定。我覺得要上好科學(xué)課要注意以下幾點(diǎn)：第一、在上課導(dǎo)入過程中，要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。第二、上課的過程中，要給學(xué)生足夠的考慮時(shí)間，適當(dāng)?shù)慕o于合作交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生之間共同討論、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。第三、在學(xué)生探究的過程中，教師必須始終把自己作為一名參與者，要和學(xué)生打成一片，及時(shí)的和學(xué)生溝通，用敏銳的目光去觀察它們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，還準(zhǔn)備去怎樣發(fā)現(xiàn)等等充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。第四、在提問的方式方法上，我覺得要注意學(xué)生的知識范圍，問題所涉及的知識點(diǎn)不易太難。第五、教師要不斷的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要及時(shí)的和學(xué)生溝通，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。第六、我覺得在課堂上應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們搜集資料、整理資料、運(yùn)用資料的才能，不斷的進(jìn)步他們的自學(xué)才能。第七、在科學(xué)的教學(xué)過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)中要懂得環(huán)保，積極的去宣傳環(huán)保。第八、教師在教學(xué)前準(zhǔn)備一定要充分，還要不斷的進(jìn)步自己的專業(yè)知識，教師之間要共同合作，共同研究，要不斷的開展研究性學(xué)習(xí)。以上幾點(diǎn)是我在科學(xué)教學(xué)過程中的一些心得體會。隨著科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的逐步深化，對教師也提出了更新更高的要求。研究性學(xué)習(xí)需要教師加強(qiáng)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師惟有不斷的求知，才能始終保持學(xué)問的前瞻性，才能不斷將最新的知識同學(xué)生分享。在一定程度上強(qiáng)調(diào)了師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研究、共同形成創(chuàng)新才能、理論才能和綜合應(yīng)用知識的才能。做到教學(xué)相長。在科學(xué)教學(xué)中，自己在很多方面做得不夠好，例如：1、上課有時(shí)講的太快，對于教學(xué)時(shí)間的控制上做的不夠。2、教學(xué)語言的連接性上還有待進(jìn)步。3、對學(xué)生的組織管理上還有待增強(qiáng)等等。我如今最缺乏的就是經(jīng)歷，我相信，通過自己在教學(xué)中的不斷反思、積累，一定可以做得更好。隨著素質(zhì)教育的不斷深化推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)將逐漸浸透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中去。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)一定要真正去表達(dá)學(xué)生的主體地位?？茖W(xué)教材既是“教本”，又是“學(xué)本”，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料搜集、設(shè)計(jì)探究活動、觀察實(shí)驗(yàn)等，并附有鮮明的圖片、表格，每章后還設(shè)有學(xué)習(xí)重點(diǎn)的歸納，這些都在一定程度上增加了科學(xué)的興趣性、啟發(fā)性、考慮性，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會科學(xué)的研究方法，乃至引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想、促進(jìn)其自主、持續(xù)的開展，都具有重要的理論意義。從這種認(rèn)識出發(fā)，根據(jù)新教材自身的特點(diǎn)，教師在充分挖掘教材中可供研究的內(nèi)容的同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中不斷開展了研究性學(xué)習(xí)的嘗試。本學(xué)期雖然沒有完畢，但是這學(xué)期的教學(xué)，對我來說是一個(gè)收獲的季節(jié)，我是在不斷的學(xué)習(xí)、積累中逐步的進(jìn)步自己。通過和其他教師經(jīng)常交流，共同合作，不斷的完善自己。我相信，通過大家的不斷的合作交流，科學(xué)的教學(xué)最終會邁上一個(gè)新的起點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4回首一學(xué)期的工作，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來對待我的工作，并不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自己各方面的才能?，F(xiàn)將本年度工作反思如下：我積極進(jìn)步自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時(shí)學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時(shí)時(shí)做到為人師表，言傳身教。在工作中，我積極、主動、勤懇，責(zé)任心強(qiáng)，樂于承受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，在不斷的學(xué)習(xí)中努力使自己的思想覺悟、理論程度和業(yè)務(wù)才能都得到進(jìn)步。本年度我所擔(dān)任的是五年級的科學(xué)教學(xué)工作。1、要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前，探在課中，思在課后”，我嚴(yán)格要求自己精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。〔1〕課前備好課，準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需的實(shí)驗(yàn)材料。做到認(rèn)真鉆研教材，理解教材的構(gòu)造，重難點(diǎn)，掌握知識的邏輯?！?〕在課堂上，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)操作中，注意每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動中去，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究。〔3〕開展豐富的科學(xué)活動，營造濃重的科學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。如造船比賽、我的水鐘、我的擺鐘等充滿科學(xué)知識的興趣比賽，讓孩子更加熱愛科學(xué)，利用科學(xué)知識解釋、解決遇到的難題。2、為了不斷進(jìn)步和完善自己的理論程度和業(yè)務(wù)才能，我還積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，不懂就問，博采眾長。積極參加區(qū)內(nèi)教研活動和校內(nèi)課評，認(rèn)真聽取別人的交流反響，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。3、主動承擔(dān)區(qū)級研討課，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課后能結(jié)合教研員朱教師和各位教師的點(diǎn)評，修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。并反思自己在教學(xué)中存在的問題，考慮假設(shè)改進(jìn)自己的教學(xué)。主動承擔(dān)森林課堂，課前提早屢次去濱湖國家森林公園踩點(diǎn)，考慮到森林公園面積比較大，考慮開展哪方面的研討交流活動，并仔細(xì)規(guī)劃研學(xué)道路，并認(rèn)真組織學(xué)生開展研學(xué)活動，課后做到全班交流總結(jié)反響和評價(jià)。對于我來說是繁忙的一年，我在業(yè)務(wù)才能上，還在教育教學(xué)方面都有了的進(jìn)步。金無足赤，人無完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺乏，使自己不斷提升與完善。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，使他們理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面開展打下根底。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談以下幾個(gè)觀點(diǎn)：一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；四、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；五、科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與開展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去考慮、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)才能。”自主學(xué)習(xí)才能是，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學(xué)知識擅長獨(dú)立考慮，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，談一些體會。1、建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)是師生雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的上下直接取決于教學(xué)氣氛和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個(gè)生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立提出問題，而不是解決問題。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探究心理和行為動機(jī)，它是人類行為的最強(qiáng)烈動機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周圍任何事物都充滿探究求知的渴望，并擅長主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多考慮，多提問題，有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動力。3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成。怎樣通過小組合作完成呢？我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原那么對學(xué)生進(jìn)展分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原那么，按照學(xué)生的知識根底、學(xué)習(xí)才能、性格特點(diǎn)、動手理論才能等方面的差異進(jìn)展分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度、才能傾向、個(gè)性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成假設(shè)干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有詳細(xì)的分工，但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，讓小組成員有時(shí)機(jī)擔(dān)任不同的角色，以此來增強(qiáng)合作意識和責(zé)任感，并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報(bào)……教師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo)，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù)，又得到了知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7四年級科學(xué)主要圍繞“運(yùn)動與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)5個(gè)單元，25個(gè)課題。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料，設(shè)法記錄各種變化的才能上得到了有效訓(xùn)練。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程既有成功之處，也有需改進(jìn)的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時(shí)比較成功的地方。一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主，設(shè)計(jì)了“物質(zhì)的狀態(tài)”“有趣的變化”單元，通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察體驗(yàn)、游戲等各種活動，引發(fā)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想方法驗(yàn)證設(shè)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的才能。針對這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展科學(xué)探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等實(shí)驗(yàn)器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。二、在教學(xué)中以形式多樣的活動吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強(qiáng)，而且每個(gè)活動都有明確的目的，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究才能得到培養(yǎng)。本冊教材涉及50多個(gè)活動，其中還包括10多個(gè)拓展活動。在教學(xué)中我和學(xué)生一起“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動中扮演著的不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活；在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《別離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見的象尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和才能，學(xué)生非常喜歡。雖然收獲很多，但是在教學(xué)內(nèi)容多，容量大，課時(shí)少的情況下，怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)理論中我將不斷探究與學(xué)習(xí)，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生提供闊的探究空間。小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將完畢?；貞浺粚W(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作，有得有失。一學(xué)期來，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、努力培養(yǎng)學(xué)生的說話才能為原那么、全身心地投入到教學(xué)工作中、應(yīng)該說圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我?？茖W(xué)教育的向前開展。我知道，要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前，探在課中，思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時(shí)任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)展教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)____同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生的合作意識和合作才能得到大大的增強(qiáng)。一、縱觀全冊、制定方案學(xué)期初，縱觀各冊教學(xué)內(nèi)容，雖然是帶了幾年的老教材〔期間也有不少改動〕，但不能一條老路走下去，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行條件與學(xué)生實(shí)際制定可行的教學(xué)方案和各冊實(shí)驗(yàn)方案，力求創(chuàng)新且更具實(shí)效。二、潛心鉆研、設(shè)計(jì)教案教要成功，備要中選。雖然網(wǎng)絡(luò)上有鋪天蓋地的。各種版本的教案，假設(shè)只是簡單地“粘貼”后草草地“和盤端進(jìn)”課堂，可想課堂沒有“深化”怎能會有高質(zhì)量的“淺出”。教材與教參已經(jīng)被我讀了幾遍，但仍然能讀出新內(nèi)容，一遍遍地潛心深化教材后，對教材的把握更準(zhǔn)確到位，對教案的設(shè)計(jì)也就更加胸有成竹。實(shí)話實(shí)說，我有兩份教案，有一份是備檢查用的，另一份是真正為課堂教學(xué)準(zhǔn)備的，字跡不算工整，多處涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，那是我對教材層層深化理解不斷完善方案的過程，也是一次次地在心里與學(xué)生對話模擬教學(xué)的過程，有了課前的演習(xí)，教學(xué)流程自然更加順暢，一些意外根本也能在“意料”之中，能較輕松地化險(xiǎn)為夷，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。三、精心準(zhǔn)備材料適時(shí)提供“科學(xué)課是以探究為核心的活動課”已經(jīng)被絕大多數(shù)科學(xué)教師承受，簡言之，科學(xué)課就是活動課，活動是以材料為載體的?？茖W(xué)課的備課重點(diǎn)不僅在備教材和學(xué)生，另一重點(diǎn)還在于備材料，材料準(zhǔn)備的如何很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。因此在學(xué)初制訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就統(tǒng)籌了本學(xué)期各冊實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的材料。儀器中裝備的有哪些，還有哪些是沒有的，哪些實(shí)驗(yàn)材料是需要動手制作的，哪些材料需要臨時(shí)購置的，均做到心中有數(shù)。如五年級《沉和浮》、《熱》、《時(shí)間的測量》幾個(gè)單元的許多材料都需要自行解決，有的一課有幾組實(shí)驗(yàn)，所需實(shí)驗(yàn)材料多而雜，課前準(zhǔn)備材料上常常要比上課所花的時(shí)間多幾倍，看到孩子們持久深化有效的探究感覺到幾倍的付出很有價(jià)值。四、網(wǎng)絡(luò)資優(yōu)化課堂把網(wǎng)絡(luò)資運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中，能使學(xué)消費(fèi)生一種身臨其境的感覺，使抽象知識詳細(xì)化、形象化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌