物質(zhì)的量濃度(情景創(chuàng)設(shè)、引入不錯(cuò))

“物質(zhì)的量濃度”教學(xué)設(shè)計(jì)河北省石家莊市第二中學(xué)邸敬敏

摘要：“物質(zhì)的量濃度”的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的需求和成長(zhǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了探究和嘗試。以階梯性問(wèn)題為指引，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能探索和實(shí)踐，以對(duì)比法和辯論，歸納總結(jié)的方法培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)的量濃度

探究

配制實(shí)驗(yàn)對(duì)比

精準(zhǔn)

檢測(cè)

一、研究背景與意義

2021年河北省第一年實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材、新理念、新思路。本著注重每一位學(xué)生的發(fā)展、注重教學(xué)方法、注重過(guò)程、注重師生交流、生生交流、注重學(xué)生差異的新教學(xué)理念，在教學(xué)中大膽嘗試運(yùn)用新觀念指導(dǎo)教學(xué)，力圖將新理念和教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“三基”教學(xué)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。緊抓溶液配制這一重點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)探究和實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極進(jìn)取的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，為人類生命與健康而學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、研究與實(shí)踐過(guò)程

在“物質(zhì)的量濃度”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者積極創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景----社會(huì)新聞事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注食品健康的同時(shí)，引入新教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生自然聯(lián)系所學(xué)舊知識(shí)，吸收新知識(shí)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量濃度這一新概念；又創(chuàng)設(shè)情景：假如同學(xué)是檢測(cè)員，使學(xué)生積極參與溶液配制中來(lái)，并穿插對(duì)比法選擇儀器，對(duì)比、辯論方法整理配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的步驟。在整體過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注試劑的精準(zhǔn)配制，構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)觀、理解力和創(chuàng)造力。尊重和滿足每位學(xué)生的需要，落實(shí)三維目標(biāo)（理解物質(zhì)的量濃度概念，初步掌握配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的步驟和方法；運(yùn)用觀察法、對(duì)比法、分析法、思想實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法、辯論法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成敏銳的觀察能力，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及細(xì)節(jié)決定成敗，決定生命的人生觀和價(jià)值觀。）運(yùn)用以探究為核心的多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

三、成果主要內(nèi)容

1.教學(xué)分析

“物質(zhì)的量濃度”一節(jié)，是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修1（人教版），專題一“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”中的第二節(jié)《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》的一部分教學(xué)內(nèi)容，本課時(shí)內(nèi)容分為物質(zhì)的量濃度概念及一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制兩部分，在認(rèn)知水平上要求較高。學(xué)生通過(guò)對(duì)微觀世界的分析，已經(jīng)了解了物質(zhì)的量和摩爾的意義，本課時(shí)就是在這一基礎(chǔ)上，依靠學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇和關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確理解“物質(zhì)的量濃度”這一新概念，并掌握配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)課關(guān)鍵在于：以化學(xué)為實(shí)驗(yàn)科學(xué)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的探究精神和科學(xué)態(tài)度。激勵(lì)學(xué)生關(guān)注食品安全，意識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，為人類生命與健康學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦x擇實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)儀器的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、合作共同完成實(shí)驗(yàn)的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)態(tài)度。

2.

教學(xué)目標(biāo)的分析

知識(shí)與技能目標(biāo)

①．了解物質(zhì)的量濃度的廣泛應(yīng)用。

②．初步理解物質(zhì)的量濃度概念。

③．掌握配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的操作方法與技能。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1．學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和完善一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力與歸納總結(jié)能力，從初中定性研究物質(zhì)到高中定量研究物質(zhì)，發(fā)生質(zhì)的飛躍。

2．通過(guò)對(duì)比，討論、辨析、歸納總結(jié)法，思想實(shí)驗(yàn)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)儀器的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、積極進(jìn)取的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

2．學(xué)生通過(guò)對(duì)物質(zhì)的量濃度用途的了解認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科實(shí)用性。

3.通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，意識(shí)實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題，培養(yǎng)生命第一的意識(shí)；體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的相互合作，學(xué)會(huì)與他人的合作學(xué)習(xí)。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)的要求嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量濃度的概念，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。

教學(xué)難點(diǎn)：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制。

教學(xué)設(shè)備：多媒體。

儀器與藥品：250mL容量瓶、玻璃棒、100mL燒杯、250mL燒杯、10mL量筒、膠頭滴管（兩個(gè)）、蒸餾水

18.4mol/LH2SO4溶液、0.5mol/LH2SO4溶液試劑瓶。

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題，突破教學(xué)重難點(diǎn)

設(shè)計(jì)探究問(wèn)題2，引入新情景

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

體驗(yàn)定性實(shí)驗(yàn)和定量試驗(yàn)的不同。

課堂總結(jié)，與學(xué)生一起總結(jié)反思。近期陜西、上海均出現(xiàn)毒奶粉事件。相信大家對(duì)2021年河北省三鹿集團(tuán)問(wèn)題奶粉的事件和食品安全仍心有余悸。還記得這種物質(zhì)是什么嗎？

[投影]三聚氰胺

三聚氰胺是一種化工原料，嚴(yán)禁作為食品添加劑。這一事件引發(fā)了我們對(duì)食品安全的思考，我們開(kāi)始檢測(cè)食品中三聚氰胺的含量。

三聚氰胺檢驗(yàn)方法介紹

[投影]三聚氰胺檢驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，工作人員正在用0.5mol/LH2SO4溶液檢測(cè)乳粉中三聚氰胺的含量。

現(xiàn)在檢測(cè)員需要：

250mL0.5mol/LH2SO4

溶液。假若你是質(zhì)檢員，首先要解決什么問(wèn)題？

探究問(wèn)題1

0.5mol/LH2SO4什么含義？

新概念：物質(zhì)的量濃度

板書：物質(zhì)的量濃度

一、物質(zhì)的量濃度

1．定義

以單位體積溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量表示溶液組成的物理量就是物質(zhì)的量濃度。

2數(shù)學(xué)表達(dá)式

3單位

對(duì)于含量更少的物質(zhì)還可以用mmol/L、mmol/L來(lái)表示。比如體檢單中的檢驗(yàn)結(jié)果等等。

例舉一些其他以mol/L為單位的試劑

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室只有

18.4mol/LH2SO4溶液，如何得到0.5mol/L的硫酸溶液呢？

探究問(wèn)題2

如何用18.4mol/LH2SO4溶液配制250mL0.5mol/L硫酸？

你的責(zé)任——配制精準(zhǔn)。

注意兩個(gè)方面——物質(zhì)準(zhǔn)備和配制步驟。

物質(zhì)準(zhǔn)備：結(jié)合你初中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，想一想，應(yīng)該如何配制？

介紹配制溶液常用的兩種儀器：燒杯、容量瓶

（大家分組，進(jìn)行討論。請(qǐng)將你設(shè)計(jì)的步驟和使用的儀器寫在紙上。）

整理配制溶液的步驟

[板書]二、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制

步驟

儀器

[板書]

1.計(jì)算

10mL量筒、

2.量取

燒杯、玻璃棒、

3.稀釋（恢復(fù)室溫）洗瓶

4.轉(zhuǎn)移（玻璃棒引流）

5.洗滌

膠頭滴管、

6.定容

250mL容量瓶、

7.搖勻

8.裝瓶

試劑瓶（潔凈干燥）

現(xiàn)在我們就動(dòng)手配制自己的檢測(cè)試劑。

我們配制的檢測(cè)試劑合格嗎？是不是現(xiàn)在我們用這一試劑就可以檢驗(yàn)牛奶中的三聚氰胺了？剛才配制的檢測(cè)液需先校準(zhǔn)才能使用。

那么，哪些操作可能導(dǎo)致配制的檢測(cè)液不合格？請(qǐng)同學(xué)們課下討論，下節(jié)課我們繼續(xù)這一課題。

課堂小結(jié)：

[師]通過(guò)今天的討論，你收獲了什么？

[師]我們不僅認(rèn)識(shí)了一種新的表示溶液組成的物理量——物質(zhì)的量濃度。初步掌握了一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法及相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)技能，更為重要的是：我們通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方法、方案的科學(xué)性、定量實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，了解到化學(xué)學(xué)科實(shí)用性，同時(shí)也鍛煉了我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，動(dòng)手能力。

為了人類生命與健康，我們要努力提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。

乳制品中含有三聚氰胺

敘述三聚氰胺的危害

積極思考

確定問(wèn)題1：

0.5mol/LH2SO4是什么意思？

討論總結(jié)：

1L溶液中含有0.5mol的硫酸。

含義：?jiǎn)挝惑w積溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量

計(jì)算，需要

18.4mol/LH2SO4

溶液6.8mL。

確定問(wèn)題2

如何配制

0.5mol/LH2SO4溶液？

明確自己的責(zé)任——精準(zhǔn)檢測(cè)試劑

學(xué)生討論、敘述、論述、辨析，如何配制精準(zhǔn)溶液。

[預(yù)測(cè)一]有的同學(xué)想稱量硫酸的質(zhì)量。

[預(yù)測(cè)二]有的同學(xué)想到用量筒量取6.8mLH2SO4溶液，在250mL燒杯中加水至250mL刻度線。

[預(yù)測(cè)三]有的同學(xué)想到用量筒量取6.8mLH2SO4溶液，再加(250-6.8)mL水。

[預(yù)測(cè)四]有的同學(xué)想到用容量瓶配制H2SO4溶液，

[預(yù)測(cè)五]有的同學(xué)預(yù)習(xí)了新課。想到用容量瓶，但在容量瓶中直接稀釋硫酸。

（大約6分鐘）

[中間出現(xiàn)的新問(wèn)題]

（1）能不能在容量瓶中稀釋濃溶液？

（2）如何使溶質(zhì)完全轉(zhuǎn)移到容量瓶中？

（3）為什么要洗滌燒杯和玻璃棒？

（4）最后如何保證溶液凹液面下沿恰好與刻度線相切？

學(xué)生敘述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，完善步驟，找到配制檢測(cè)溶液的方法。

注意事項(xiàng)：濃硫酸腐蝕性，應(yīng)注意取用安全，稀釋方法的特殊性。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

期待下節(jié)化學(xué)課

學(xué)生總結(jié)：

1.知道了物質(zhì)的量濃度這一新物理量，學(xué)會(huì)了配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

2.（1）在理解物質(zhì)的量濃度概念的基礎(chǔ)上，掌握一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法；（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)決定成敗。

以時(shí)事引起學(xué)生興趣

了解三聚氰胺及檢驗(yàn)方法

引入新課題

認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活息息相關(guān)

積極投身化學(xué)學(xué)習(xí)

猜想含義，引入新概念

新物理量的引入

創(chuàng)設(shè)情境

把學(xué)生置身于實(shí)際檢測(cè)中，認(rèn)識(shí)自己的任務(wù)和責(zé)任。

培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)助、交流的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維，發(fā)散思維能力。

討論、整理配制溶液的步驟

學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、整理完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性、定量實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性

了解配制過(guò)程，把握配制中一些注意點(diǎn)，

培養(yǎng)動(dòng)手能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)責(zé)任感。

積極回想本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)

小結(jié)課堂內(nèi)容，整理思路

為下節(jié)課內(nèi)容打下伏筆。

真正明確新物理量的含意及引入的必要，了解物質(zhì)的量濃度的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科實(shí)用性[作業(yè)]1.哪些操作可能導(dǎo)致配制的檢測(cè)液不合格？

2.如何用氯化鈉固體配制250mL0.1mol/LNaCl溶液？

3．比較表示溶液組成的兩種方法：質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度的優(yōu)缺點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)物質(zhì)的量濃度

一、物質(zhì)的量濃度

二、配制一定物質(zhì)的量濃度溶液

以單位體積溶液中所含溶質(zhì)B

步驟

儀器

的物質(zhì)的量來(lái)表示溶液組成的

1.計(jì)算

10mL量筒、燒杯、

物理量。

2.量取

玻璃棒、膠頭滴管、

常用單位是mol/L或mol·L—1

3.稀釋（恢復(fù)室溫）250mL容量瓶、

4.轉(zhuǎn)移（玻璃棒引流）

洗瓶

cB=

5.洗滌

6.定容

7.搖勻

8.裝瓶、貼標(biāo)簽試劑瓶（潔凈干燥）

參考文獻(xiàn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討?，F(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點(diǎn)體會(huì)與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過(guò)去的教材內(nèi)容是以傳授知識(shí)技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來(lái)越來(lái)越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標(biāo)而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定具體明確的教學(xué)目標(biāo),是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵,它不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計(jì)的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。個(gè)別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒(méi)有想到自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《誰(shuí)的魚最大》一課時(shí),有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收?qǐng)?教學(xué)效果當(dāng)然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,卻沒(méi)有想到這一環(huán)節(jié)到底要達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo),方法與目標(biāo)相背離,期望與效果勢(shì)得其反。因此,我們說(shuō)美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點(diǎn),應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒(méi)有走過(guò)的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚(yáng)棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過(guò)去的美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,認(rèn)為如果講究技能技法就會(huì)約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成

了一種不良的態(tài)勢(shì),作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級(jí)也疏于對(duì)基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來(lái)的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對(duì)繪畫的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹(shù),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時(shí)對(duì)樹(shù)的理解,一根木棒支撐著一個(gè)圓。再讓他想一想怎樣畫樹(shù)時(shí),孩子說(shuō):"我不知道怎樣畫",這時(shí)我才覺(jué)悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒(méi)有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計(jì)嗎

創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來(lái)支撐,是對(duì)已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

"興趣是最好的老師",如果學(xué)生沒(méi)有興趣被動(dòng)地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,"動(dòng)靜結(jié)合"通過(guò)聲音,圖像,音樂(lè)刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識(shí),學(xué)生只有見(jiàn)多識(shí)廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對(duì)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有上升到理論研究。我曾觀摩過(guò)一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語(yǔ)中進(jìn)行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(jué)(欣賞凡高的作品,借用人類社會(huì)文化資源,豐富兒童的視覺(jué),觸覺(jué)和審美體驗(yàn))、味覺(jué)(通過(guò)品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來(lái))、聽(tīng)覺(jué)等手段,讓學(xué)生大膽的展開(kāi)聯(lián)想,談感受,談體會(huì),加深對(duì)色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生,化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡(jiǎn)單。

綜上所述,我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為美術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面