慕課發(fā)展及其實(shí)現(xiàn)實(shí)踐演示文稿

慕課發(fā)展及其實(shí)現(xiàn)實(shí)踐演示文稿當(dāng)前1頁，總共81頁。優(yōu)選慕課發(fā)展及其實(shí)現(xiàn)實(shí)踐當(dāng)前2頁，總共81頁。慕課發(fā)展及實(shí)現(xiàn)、實(shí)踐慕課的發(fā)展：國際與國內(nèi)、慕課要素

慕課的實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐：慕課的組成與特征慕課的教學(xué)實(shí)踐技術(shù)支持：微視頻的制作方法平臺(tái)支持：慕課的平臺(tái)基信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化教學(xué)

教師與慕課：教師的應(yīng)對與開拓內(nèi)容要點(diǎn)：當(dāng)前3頁，總共81頁。一、慕課的發(fā)展什么是慕課（mooc）？MOOC（大規(guī)模在線開放課程）

--massiveopenonlinecourses當(dāng)前4頁，總共81頁。慕課的發(fā)展慕課起源于加拿大2008年的在線課程ConnectivismandConnectiveKnowledgeOnlineCourse《連通主義與連通知識(shí)》---第一門真正的MOOC課程供世界各地的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，包括收費(fèi)的和免費(fèi)的強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式，把課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和自發(fā)組建學(xué)習(xí)共同體等作為一個(gè)整體，促進(jìn)不同思維類型和學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者在人—機(jī)、人—人交互模式下切磋學(xué)習(xí)，引發(fā)知識(shí)遷移和知識(shí)創(chuàng)造，使面向信息類聚、整合理解、遷移運(yùn)用、批判思維和知識(shí)構(gòu)建等的“深度學(xué)習(xí)”真正發(fā)生。利用社會(huì)性交互工具平臺(tái)支持學(xué)習(xí)者以多種形式參與學(xué)習(xí)，比如通過YouTube、博客、Twitter及其他社會(huì)性軟件學(xué)習(xí)，發(fā)表博客文章參加，同步在線會(huì)議。利用MOODLE平臺(tái)參加在線論壇討論。慕課（mooc）的起源課程開發(fā)：在線課程開發(fā)模式教學(xué)平臺(tái)：MOODLE平臺(tái)，魔燈在中國當(dāng)前5頁，總共81頁。慕課發(fā)展：2011201220132011年秋天，掀起大規(guī)模在線課程風(fēng)暴--斯坦福大學(xué)SebastianThrun與PeterNorvig聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程世界各地的160000人注冊。---“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”2012年，

Coursera、edX、和Udacity三大慕課平臺(tái)推出。成為最有影響力的“三巨頭”，2012年成為世界“慕課元年”--《紐約時(shí)報(bào)》2013年中國“慕課元年”，北京大學(xué)和清華大學(xué)等高校相繼與美國MOOC平臺(tái)簽約，面向全球免費(fèi)開放在線課程，慕課浪潮迅速地遍及全國。當(dāng)前6頁，總共81頁。2012年慕課元年當(dāng)前7頁，總共81頁。當(dāng)前8頁，總共81頁。每秒中都在變化的學(xué)習(xí)人數(shù)2014年推出中文平臺(tái)2014-12-1當(dāng)前9頁，總共81頁。達(dá)芙妮庫勒斯坦福大學(xué)教授、人工智能領(lǐng)域?qū)＜颐绹鴩夜こ淘涸菏浚?2）當(dāng)前10頁，總共81頁。薩爾曼可汗

—可汗學(xué)院當(dāng)前11頁，總共81頁。2013年，中國慕課元年北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)(微博)等為代表的知名大學(xué)紛紛在國際平臺(tái)上推出慕課課程，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”---2013年10月上線華東師范大學(xué)—的C20慕課聯(lián)盟啟動(dòng)—2013年8月—基礎(chǔ)教育2013年，專門服務(wù)慕課課程搜索、導(dǎo)航、簡介翻譯、學(xué)習(xí)點(diǎn)評討論的導(dǎo)航類網(wǎng)站：MOOC學(xué)院、MOOC中國上線上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”---2014年4月愛課程慕課平臺(tái)“中國大學(xué)MOOC”上線-2014年官方背景當(dāng)前12頁，總共81頁。Coursera的平臺(tái)上，注冊和學(xué)習(xí)人數(shù)幾乎每秒都在增加。

2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。而在2014年達(dá)到了65萬人，增長幅度遠(yuǎn)超過其他國家。

每8個(gè)新增的學(xué)習(xí)者中，就有一個(gè)人來自中國。

當(dāng)前13頁，總共81頁。清華學(xué)堂在線當(dāng)前14頁，總共81頁。當(dāng)前15頁，總共81頁。當(dāng)前16頁，總共81頁。中國當(dāng)前17頁，總共81頁。2014年4月8日，上海交通大學(xué)成功自主研發(fā)的中文慕課平臺(tái)“好大學(xué)在線”正式上線發(fā)布上海交通大學(xué)與百度簽訂了《上海交通大學(xué)-百度慕課戰(zhàn)略合作協(xié)議》，啟動(dòng)中國一流高校與中國互聯(lián)網(wǎng)巨人強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，完全支持以短視頻、強(qiáng)交互為特點(diǎn)的MOOCs基本教學(xué)模式，采用云視頻服務(wù)平臺(tái)，建立了基于云題庫的練習(xí)和測試系統(tǒng)。當(dāng)前18頁，總共81頁。當(dāng)前19頁，總共81頁。到2014年秋天，盡管沒有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，但是幾乎國內(nèi)所有的高水平大學(xué)都已經(jīng)啟動(dòng)或準(zhǔn)備啟動(dòng)慕課課程的建設(shè)

實(shí)際上，自“愛課程”---“中國大學(xué)慕課”上線，幾乎所有高校都將參與到慕課建設(shè)---當(dāng)前20頁，總共81頁。二、慕課的實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐慕課的組成慕課學(xué)習(xí)的認(rèn)證慕課的教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革的兩個(gè)典型：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法微課程教學(xué)法技術(shù)支持：微視頻的制作方法平臺(tái)支持：慕課的平臺(tái)信息化基礎(chǔ)設(shè)施支持：教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育信息化學(xué)習(xí)方式的變革：混合學(xué)習(xí)的時(shí)代，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合當(dāng)前21頁，總共81頁。慕課的組成：二、慕課的實(shí)現(xiàn)、實(shí)踐當(dāng)前22頁，總共81頁。當(dāng)前23頁，總共81頁。當(dāng)前24頁，總共81頁。當(dāng)前25頁，總共81頁?？偨Y(jié)：慕課課程的特征要點(diǎn)：以簡短的教學(xué)視頻為核心呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)在線開放課程：隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)對象：針對具有良好的學(xué)習(xí)意愿的學(xué)習(xí)者，以自主性學(xué)習(xí)為主具備完整的學(xué)習(xí)過程支持的結(jié)構(gòu)化的課程

：課：教學(xué)、練習(xí)（游戲）、作業(yè)、考試評價(jià)、認(rèn)證/證書進(jìn)度控制：有學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（自主或統(tǒng)一）和進(jìn)度控制學(xué)習(xí)評價(jià)：自動(dòng)評價(jià)、同伴評價(jià)結(jié)合。通過測試掌握逐步推進(jìn)課程（包含課程資源和教學(xué)過程）及學(xué)習(xí)支持免費(fèi)—絕殺點(diǎn)與精品課程資源、視頻公開課、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程相比當(dāng)前26頁，總共81頁。慕課的特征：---北京大學(xué)汪瓊2014當(dāng)前27頁，總共81頁。慕課的認(rèn)證方式—慕課的推廣2014年，奧巴馬政府宣布“面向未來宣言”（FutureReadyPledge）。美國政府將支持EdX和Coursera向全美教師提供為期兩年的職業(yè)發(fā)展認(rèn)證的免費(fèi)課程。意味著這些課程的學(xué)習(xí)獲得政府的認(rèn)證和承認(rèn)。教師參加課程培訓(xùn)可以獲得政府資助。課程的學(xué)習(xí)證明最初由教師簽發(fā)。課程所屬學(xué)校提供課程學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證書（北大）課程認(rèn)證的使用：獲得學(xué)校的學(xué)分認(rèn)證？越來越多的高校在嘗試獲得政府的認(rèn)證？

獲得社會(huì)的認(rèn)可

最本質(zhì)的驅(qū)動(dòng)力是基于個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)與提高當(dāng)前28頁，總共81頁。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法慕課支持下教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革的兩個(gè)典型當(dāng)前29頁，總共81頁。當(dāng)前30頁，總共81頁。當(dāng)前31頁，總共81頁。當(dāng)前32頁，總共81頁。當(dāng)前33頁，總共81頁。當(dāng)前34頁，總共81頁。當(dāng)前35頁，總共81頁。當(dāng)前36頁，總共81頁。微課程教學(xué)法教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革的兩個(gè)典型當(dāng)前37頁，總共81頁。當(dāng)前38頁，總共81頁。當(dāng)前39頁，總共81頁。微視頻、微課與微課程的關(guān)系慕課翻轉(zhuǎn)課堂微課程慕課的創(chuàng)設(shè)為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施提供必要而又良好的教學(xué)資源，“微課程、小測驗(yàn)、實(shí)時(shí)解答”，這是慕課的核心概念當(dāng)前40頁，總共81頁。慕課視頻的形式與制作：當(dāng)前41頁，總共81頁。形式1：課堂實(shí)錄當(dāng)前42頁，總共81頁。形式2：實(shí)景拍攝當(dāng)前43頁，總共81頁。形式3：綠幕扣屏當(dāng)前44頁，總共81頁。形式4：計(jì)算機(jī)錄屏+配音幻燈片、集合畫板、技術(shù)軟件及制作當(dāng)前45頁，總共81頁。形式5：手寫板式交互式電子白板、錄課筆（點(diǎn)陣筆+錄課紙）--可汗學(xué)院當(dāng)前46頁，總共81頁。形式6：手機(jī)+白紙當(dāng)前47頁，總共81頁。視頻制作形式……信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用異常迅速，不拒絕任何有助于提高學(xué)習(xí)績效的技術(shù)手段和方法。也不存在好的或不好的技術(shù)慕課的核心是課程建設(shè)（內(nèi)容、手段、設(shè)計(jì)、策略、評價(jià)），技術(shù)是確實(shí)非常重要、教師才是主體當(dāng)前48頁，總共81頁。另一方面：碎片化的視頻如何形成有機(jī)整體、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可汗的知識(shí)地圖----可視化工具輔助教師思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹教師思維的重要性學(xué)生思維訓(xùn)練和培養(yǎng)的重要性對課程的整體把握與整體設(shè)計(jì)，確立知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系思維能力和思維品質(zhì)某種程度決定創(chuàng)造力微視頻--大學(xué)教師的尷尬當(dāng)前49頁，總共81頁。平臺(tái)支持：慕課的平臺(tái)Coursera、edX、和Udacity三大慕課平臺(tái)，仍然占據(jù)領(lǐng)先地位中國的慕課平臺(tái)正在迅速發(fā)展:清華大學(xué)“學(xué)堂在線”上海交通大學(xué)好大學(xué)在線愛課程與網(wǎng)易合作的中國大學(xué)MOOC平臺(tái)東西部高校聯(lián)盟依托上海卓越開發(fā)的智慧樹平臺(tái)深州大學(xué)與超星合作的“優(yōu)課平臺(tái)”…………當(dāng)前50頁，總共81頁。慕課平臺(tái)，必須基于精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程的開發(fā)和實(shí)施支持，必須基于對教學(xué)法的研究并進(jìn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)是課程開發(fā)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)良好的在線學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的社群功能、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)能夠支持混合式學(xué)習(xí)。對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和支持平臺(tái)支持：慕課的平臺(tái)的功能與特征“擊鍵生物識(shí)別術(shù)”“身份跟蹤”—北大平臺(tái)借助信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，慕課平臺(tái)能夠更大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要當(dāng)前51頁，總共81頁。慕課的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)基本上，中國目前幾乎沒有慕課課程是專家教授或教師個(gè)人基于社會(huì)責(zé)任和知識(shí)分享而進(jìn)行的個(gè)人行為，需要政府、機(jī)構(gòu)、學(xué)校進(jìn)行支持。選擇聯(lián)盟、機(jī)構(gòu)合作或者借助已有平臺(tái)是個(gè)更合適的選擇。以每門課程10—20萬的投入來看，實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)。也確實(shí)需要借助某種經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目的資助當(dāng)前52頁，總共81頁。當(dāng)前53頁，總共81頁。當(dāng)前54頁，總共81頁。當(dāng)前55頁，總共81頁。信息化基礎(chǔ)設(shè)施的支持：

當(dāng)前56頁，總共81頁。當(dāng)前57頁，總共81頁。當(dāng)前58頁，總共81頁。二、慕課的實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐慕課的組成慕課學(xué)習(xí)的認(rèn)證慕課的教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革的兩個(gè)典型：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法微課程教學(xué)法技術(shù)支持：微視頻的制作方法平臺(tái)支持：慕課的平臺(tái)信息化基礎(chǔ)設(shè)施支持：教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育信息化學(xué)習(xí)方式的變革：混合學(xué)習(xí)的時(shí)代，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合當(dāng)前59頁，總共81頁。4迄今為止，還沒有明確的證據(jù)可以表明，教學(xué)和學(xué)習(xí)效能的改進(jìn)確實(shí)是由應(yīng)用信息技術(shù)引起的。計(jì)算機(jī)對學(xué)習(xí)的影響微乎其微，當(dāng)研究人員對此問題做進(jìn)一步探索時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的使用并沒有以人們對學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，相反，它們只不過是被視為現(xiàn)行課堂教學(xué)的點(diǎn)綴而已。反思與審視：確實(shí)還有很多專家存在質(zhì)疑，并且有合理性信息技術(shù)并不是學(xué)習(xí)方式變革的充分條件當(dāng)前60頁，總共81頁。當(dāng)前61頁，總共81頁。當(dāng)前62頁，總共81頁。慕課課程能夠成功的特點(diǎn)：三名課程：名校名師名課。加盟的學(xué)校都是世界一流的名牌大學(xué)，擁有一流的教師團(tuán)隊(duì)，一流的課程內(nèi)容，一流的基礎(chǔ)架構(gòu)，一流的授課教授。保證了課程的高品質(zhì)。2.課程資源是完全開放共享，完全免費(fèi)，課程的資料提供下載；3.慕課課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。4.慕課課程易于使用，突破了空間上的約束，可以進(jìn)行大規(guī)模教學(xué)5.課程的參與需要有自主性。需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)際上，只有真正慕課課程才能成功只有真正具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿能力的人才能通過慕課實(shí)現(xiàn)提高當(dāng)前63頁，總共81頁。慕課的沖擊—大學(xué)的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)為主的學(xué)校教育當(dāng)然不會(huì)被替代，但是……原本就以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主的領(lǐng)域和行業(yè)，而且是收費(fèi)的各類繼續(xù)教育，規(guī)模超大，包括教師培訓(xùn)幾乎所有社會(huì)性的考試、輔導(dǎo)和認(rèn)證：各類資格考試的輔導(dǎo)、公共入學(xué)考試四六級推向社會(huì)性考試和認(rèn)證超出幾百人的公共課大課堂，包括高等學(xué)校。同樣題目的課程。僅僅靠學(xué)分要求來約束不是教育的目標(biāo)而且?guī)缀跛心秸n平臺(tái)都還沒考慮從學(xué)習(xí)本身賺錢當(dāng)前64頁，總共81頁。三、慕課時(shí)代教師的應(yīng)對與開拓以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式與教師教師角色的轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)---教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)與要求教師的信息技術(shù)能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力當(dāng)前65頁，總共81頁。21世紀(jì)技能21世紀(jì)的學(xué)校，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用21世紀(jì)技能，去理解和解決真實(shí)世界的各種挑戰(zhàn)！這些技能應(yīng)該包括：·學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能——批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；·培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)技能——信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)；·職業(yè)和生活技能——靈活性與適應(yīng)能力、主動(dòng)性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力當(dāng)前66頁，總共81頁。21世紀(jì)教學(xué)法當(dāng)前67頁，總共81頁。當(dāng)前68頁，總共81頁。當(dāng)前69頁，總共81頁。以學(xué)生為中心的教學(xué)

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