淺析基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

淺析基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中圖分類號(hào)：G710;文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A;文章編號(hào)：1002-2589〔2015〕33-0150-02隨著的飛速發(fā)展，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)，有助于完善人才的發(fā)展模式，為構(gòu)建創(chuàng)新型輸送更多的復(fù)合型人才，為社會(huì)轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展注入新活力。在2015年的〔工作報(bào)告〕中提出了要加強(qiáng)政策和資金支持，營(yíng)造“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)〞的和氛圍，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[1-2]。在這樣的時(shí)代背景下，高等職業(yè)作為高等體系的重要組成部分，迎來(lái)了新的機(jī)遇。當(dāng)下，我們國(guó)家高等雖然已具相當(dāng)規(guī)模，但高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率很低，與高職院校畢業(yè)生總量和就業(yè)人數(shù)嚴(yán)重不匹配。這也映射出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題：一是高職院校缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏配套的政策支持和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)率低;二是高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不科學(xué)，與專業(yè)教育缺乏銜接，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間受限，創(chuàng)業(yè)成功率低;三是高職院校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)特色，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高，創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng);四是高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究不夠深入，缺乏有突破性的研究成果。如何推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色化和深入化，提高教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)前階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中亟待研究和解決的問題。一、高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)在狀況〔一〕國(guó)外研究現(xiàn)在狀況1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)〞上提出了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于緩解就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧社會(huì)具有非常重要的意義[3]。歐盟在一份名為〔開拓創(chuàng)業(yè)〕的研究報(bào)告中，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念和技能的融合，為年輕人創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織在召開的世界會(huì)議上發(fā)表了〔面向21世紀(jì)的：展望與行動(dòng)世界宣言〕，報(bào)告中提到創(chuàng)業(yè)教育是高校課程體系中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)。美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)和日本等高職教育發(fā)展非常迅速的國(guó)家，有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力保障，讓更多的學(xué)生走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路?！捕硣?guó)內(nèi)研究現(xiàn)在狀況-的提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家〞和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)〞的。全國(guó)2000多所高校分別不同程度地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界也出現(xiàn)了很多針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究[4]。例如，徐小洲，李志永在所著〔創(chuàng)業(yè)教育〕一書中提到從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)來(lái)看，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是大勢(shì)所趨。謝飛在所著〔大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育〕一書中提到要結(jié)合我們國(guó)家高等教育改革發(fā)展需要，全面提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)做好準(zhǔn)備。綜合分析上述研究成果，國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重聯(lián)系社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要是以培養(yǎng)學(xué)生全程和全面化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要是面向全體學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。高職院校的專業(yè)特色能夠打造學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但現(xiàn)有的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未找到融合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，尚未構(gòu)建凸顯專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，尚未提出體現(xiàn)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施與方法，尚未出臺(tái)基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究綜述。二、基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論依據(jù)一是依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育理論：ColinJack認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)能力的過程，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)與素質(zhì);二是技術(shù)創(chuàng)新理論：奧地利的家熊彼特提出將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，形成全新的經(jīng)濟(jì)能力;三是依據(jù)李克強(qiáng)同志在2015年工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新〞的指示;四是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論：中國(guó)教育學(xué)家蔡元培先生指出，“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，就要先有良好的教育。〞他還指出“教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類上能盡一份子責(zé)任〞;五是社會(huì)心理論：美國(guó)心家伯納德?韋納等人從內(nèi)外因素、可控制和不可控因素等方面歸納了成敗的原因。三、基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究意義〔一〕理論意義提高了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的理論水平，推動(dòng)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論和研究，為其他高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供可行性參考。〔二〕實(shí)踐意義1.高職院校結(jié)合工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密圍繞當(dāng)今高職院校教育發(fā)展的新形勢(shì)和新需求，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)在狀況，剖析高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些主要問題，有助于高等職業(yè)院校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。2.高職院?？梢詣?chuàng)新性地提出基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)思想的指引下，構(gòu)建基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施與方法，有助于推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展高職院校畢業(yè)生就業(yè)空間。〔三〕研究?jī)r(jià)值大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新首先必須要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[5-6]。高等職業(yè)院校專業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才的重任。與高職專業(yè)銜接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育，貫穿于專業(yè)教育教學(xué)的全過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑。因此，基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)價(jià)值巨大，社會(huì)效益突出。四、基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究思路結(jié)合高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)實(shí)際，通過對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在狀況調(diào)研，明確高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些主要問題，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合的必要性。在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提下，研究基于專業(yè)特色的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和基本原則，研究融合專業(yè)特色的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提出體現(xiàn)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本措施與方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)應(yīng)用型人才。具體思路如下。一是高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在狀況研究。包括高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在狀況分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題等。二是基于專業(yè)特色的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則研究。包括適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需要、遵循高職專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新性與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)相結(jié)合等。三是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式研究。包括在實(shí)踐層面上依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才發(fā)展、就業(yè)等重要依據(jù)來(lái)解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，激發(fā)創(chuàng)新思維，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生命力。四是基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究。打破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大一統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞專業(yè)定位，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，明確多層次的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資料體系建設(shè)和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等，促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職專業(yè)教育的融會(huì)貫通。五是基于高職專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法研究。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題相關(guān)論述，提出凸顯專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施措施與方法。五、小結(jié)盡管有通用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但高職院校結(jié)合專業(yè)特色，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，更能夠體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的盲目性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)效[7]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和分類化。高職專業(yè)特色和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的需要?；诟呗殞I(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑與方法能夠有效促進(jìn)教育質(zhì)量提高，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率?；诟呗殞I(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不分專業(yè)、不對(duì)對(duì)象、大一統(tǒng)教育模式的缺陷，符合當(dāng)下高職院校教育改革和發(fā)展的方向，是高職院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的要求，推動(dòng)了高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是理論與實(shí)踐創(chuàng)新的融合互動(dòng)。各高職院校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，謀劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色化