課堂教學(xué)情況總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)課堂教?學(xué)情況?總結(jié)?語(yǔ)文既?是一門?科學(xué),?也是一?門藝術(shù)?。作為?語(yǔ)文老?師，要?想在教?學(xué)中取?得事半?功倍的?教學(xué)效?果，應(yīng)?知道課?堂教學(xué)?要注意?的關(guān)鍵?是什么?，現(xiàn)將?本人在?教學(xué)中?的幾點(diǎn)?體會(huì)總?結(jié)如下?：一?、設(shè)計(jì)?好教學(xué)?導(dǎo)語(yǔ)。?導(dǎo)語(yǔ)是?新課的?引子，?是教學(xué)?一篇新?課文的?開(kāi)場(chǎng)白?，一段?精彩的?導(dǎo)語(yǔ)是?一節(jié)課?能否取?得成功?的關(guān)鍵?，因此?，導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)是?語(yǔ)文教?學(xué)中必?不可少?的一個(gè)?環(huán)節(jié)。?那如何?才能設(shè)?計(jì)好課?堂教學(xué)?的導(dǎo)語(yǔ)?呢1?、根據(jù)?不同課?文類型?設(shè)計(jì)不?同的形?式，設(shè)?計(jì)時(shí)并?要圍繞?教學(xué)內(nèi)?容，學(xué)?習(xí)目標(biāo)?來(lái)構(gòu)思?，突出?教學(xué)重?點(diǎn)，避?免華而?不實(shí)，?偏離課?堂教學(xué)?的主題?，讓學(xué)?生茫然?不知所?云。?2、注?意簡(jiǎn)明?、概括?。導(dǎo)語(yǔ)?應(yīng)力求?做到以?少勝多?，言簡(jiǎn)?意賅，?用一段?簡(jiǎn)明的?導(dǎo)語(yǔ)，?抓住課?文內(nèi)涵?的要點(diǎn)?實(shí)質(zhì)和?學(xué)習(xí)材?料的核?心內(nèi)容?，有利?于概括?教學(xué)的?主要內(nèi)?容，使?學(xué)生輕?松掌握?有關(guān)知?識(shí)。?3、要?生動(dòng)、?有感染?力。充?滿色彩?的生動(dòng)?的導(dǎo)語(yǔ)?，能使?學(xué)生產(chǎn)?生學(xué)習(xí)?的興趣?，能感?染學(xué)生?，調(diào)動(dòng)?學(xué)生去?領(lǐng)略課?文的風(fēng)?采，引?起感情?上的共?鳴。?二、創(chuàng)?設(shè)良好?的課堂?氣氛，?課堂氣?氛直接?影響著?教學(xué)效?果。教?師是課?堂教學(xué)?的組織?者和領(lǐng)?導(dǎo)者，?其知識(shí)?，人格?和威信?是一種?巨大的?精神力?量,具?有很大?的教育?震憾作?用，是?影響學(xué)?生情感?、制約?課堂教?育氣氛?的關(guān)鍵?要素。?所以，?在課堂?教學(xué)過(guò)?程中教?師對(duì)學(xué)?生要“?嚴(yán)”不?能放任?自流。?當(dāng)然，?“嚴(yán)”?也不能?嚴(yán)得過(guò)?度，以?免給學(xué)?生帶來(lái)?心理上?的壓力?。教?師在課?堂教學(xué)?中還要?有“激?情”，?教師每?上一堂?課前應(yīng)?以滿腔?熱情的?積極狀?態(tài)，將?知識(shí)技?能傳遞?給學(xué)生?，使學(xué)?生的心?隨著教?師的情?感而奔?騰澎湃?。只要?我們從?內(nèi)心深?處去熱?愛(ài)學(xué)生?，關(guān)心?學(xué)生和?愛(ài)護(hù)學(xué)?生，積?極主動(dòng)?地創(chuàng)造?條件，?讓學(xué)生?從中潛?移默化?地受到?熏陶和?感染，?良好的?課堂氣?氛自會(huì)?形成，?從而達(dá)?到預(yù)期?的教學(xué)?效果。?課堂?教學(xué)情?況總結(jié)?（二）?緊鑼?密鼓的?一天結(jié)?束了。?從早上?七點(diǎn)起?床，通?知孩子?朗讀課?文，布?置預(yù)習(xí)?作業(yè)，?到開(kāi)始?線上同?步學(xué)習(xí)?，布置?線下作?業(yè)，完?成課后?輔導(dǎo)，?作業(yè)批?改等工?作。一?切好像?跟平時(shí)?上課沒(méi)?有什么?區(qū)別，?因?yàn)檫@?些都是?教學(xué)常?規(guī)工作?，但是?卻又覺(jué)?得跟平?時(shí)上課?大大的?不同，?是不能?立刻了?解到孩?子們對(duì)?知識(shí)的?掌握度?，還是?不能立?刻為孩?子們答?疑解惑?是不能?彎下身?手把手?的糾正?孩子們?的生字?書寫，?還是已?經(jīng)被群?里家長(zhǎng)?們的信?息狂轟?亂炸的?昏了頭?安靜的?課堂搬?上了手?機(jī)，電?腦，電?視，紙?質(zhì)的練?習(xí)變成?了五花?八門的?電子書?練習(xí)圖?片。老?師們各?個(gè)變成?了電腦?小能手?，錄視?頻，找?小程序?，錄微?課，盡?己所能?的讓學(xué)?生真正?在線上?學(xué)習(xí)到?知識(shí)，?而不是?讓學(xué)生?感覺(jué)這?只是一?場(chǎng)轟轟?烈烈的?課堂游?戲。?老師們?同步線?上學(xué)習(xí)?，認(rèn)真?記筆記?，課后?在微信?群里再?進(jìn)行知?識(shí)補(bǔ)充?，在同?事群里?交流好?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?在釘釘?群里批?改作業(yè)?···?···?線上?學(xué)習(xí)的?老師們?聽(tīng)得格?外認(rèn)真?。線?下交流?的格外?的熱烈?，互相?取經(jīng)。?老師?們輔導(dǎo)?作業(yè)絲?毫不敢?馬虎，?各種大?招齊上?陣。?當(dāng)然查?遺補(bǔ)漏?，一個(gè)?也不能?少，老?師們一?天的工?作就這?樣在忙?亂中有?條不紊?的進(jìn)行?著。即?使格外?的不適?應(yīng)，但?是也不?抱怨。?疫情雖?然將大?家關(guān)在?家中，?但是關(guān)?不住大?家工作?的熱情?，群里?有老師?一直在?期待，?正式上?班的那?天早日?到來(lái)。?我想當(dāng)?老師們?站上講?臺(tái)的那?一刻，?一定會(huì)?對(duì)孩子?們說(shuō)一?句：孩?子們，?我想死?你們了?。家?長(zhǎng)們?cè)?這一天?也不閑?著，早?早的測(cè)?試線上?學(xué)習(xí)的?工具，?確保自?己的孩?子第二?天能準(zhǔn)?時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)?的聽(tīng)上?課。所?以電視?機(jī)前、?電腦前?、手機(jī)?前，倒?映著孩?子們求?知若渴?的眼睛?。家?長(zhǎng)們此?時(shí)也成?為了老?師，在?微信群?里咨詢?老師問(wèn)?題，監(jiān)?督孩子?批改作?業(yè)，按?時(shí)按點(diǎn)?完成老?師布置?的各項(xiàng)?任務(wù)。?群里人?員太多?，很多?信息不?能及時(shí)?回復(fù)，?家長(zhǎng)們?也都能?理解，?幫助老?師協(xié)調(diào)?處理問(wèn)?題。這?場(chǎng)疫情?讓家長(zhǎng)?與老師?之間的?關(guān)系變?得更密?切，我?想也讓?家長(zhǎng)更?加的明?白了老?師一天?的工作?日常，?相信回?到學(xué)校?會(huì)更好?的配合?老師的?工作。?這是?濱江小?學(xué)老師?、孩子?、家長(zhǎng)?們的一?天。我?們學(xué)校?的現(xiàn)狀?也僅是?全國(guó)各?行各業(yè)?的一個(gè)?縮影而?已，工?作不能?停，停?課不停?學(xué)。我?們一直?在貫徹?上級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)的指?示要求?，并嚴(yán)?格實(shí)施?。課?堂教學(xué)?情況總?結(jié)（三?）我?參加的?是最后?一批中?小學(xué)教?師教育?技術(shù)能?力中級(jí)?遠(yuǎn)程培?訓(xùn)，了?解到“?中級(jí)培?訓(xùn)教程?”是從?實(shí)用性?需求出?發(fā)，強(qiáng)?調(diào)進(jìn)一?步深化?教師的?教育技?術(shù)應(yīng)用?能力，?并重點(diǎn)?關(guān)注教?師的中?觀教學(xué)?設(shè)計(jì)能?力。?在學(xué)習(xí)?過(guò)程中?，我首?先根據(jù)?教材要?求，回?顧了初?級(jí)教程?的主要?內(nèi)容，?如：教?育技術(shù)?的定義?、教學(xué)?設(shè)計(jì)與?教育技?術(shù)的關(guān)?系，授?導(dǎo)型教?學(xué)與探?究型學(xué)?習(xí)、信?息技術(shù)?與課程?整合等?。在?學(xué)習(xí)過(guò)?程中，?我注重?把握教?材主線?機(jī)器核?心概念?。即抓?住一條?主線，?確立模?塊之間?內(nèi)在聯(lián)?系;理?解核心?概念，?分清主?次，學(xué)?習(xí)教材?內(nèi)容。?我能很?快的熟?悉學(xué)習(xí)?的平臺(tái)?的功能?，進(jìn)行?模塊概?覽，穿?插進(jìn)行?學(xué)習(xí)，?認(rèn)真完?成各單?元模塊?作業(yè)。?通過(guò)?培訓(xùn)，?對(duì)課程?改革又?有更進(jìn)?一步的?認(rèn)識(shí)。?通過(guò)?此次培?訓(xùn)，我?更清楚?地知道?了新課?程改革?對(duì)教師?所提出?的要求?。要以?更寬闊?的視野?去看待?我們從?事的教?育工作?，不斷?地提高?自身素?質(zhì)和教?育教學(xué)?水平，?不斷地?總結(jié)自?己的得?失，提?高認(rèn)識(shí)?，不斷?學(xué)習(xí)，?才能適?應(yīng)教育?發(fā)展對(duì)?我們教?師的要?求。網(wǎng)?絡(luò)研修?，好處?多多。?可以說(shuō)?網(wǎng)頁(yè)學(xué)?習(xí)的即?時(shí)性，?有利于?我自主?安排學(xué)?習(xí)，減?少了工?作與學(xué)?習(xí)的矛?盾?？?以說(shuō)網(wǎng)?頁(yè)學(xué)習(xí)?的快捷?性，有?助于我?提高學(xué)?習(xí)和實(shí)?踐應(yīng)用?的效率??？梢?說(shuō)網(wǎng)頁(yè)?學(xué)習(xí)的?互動(dòng)性?，有助?于我和?眾多教?師及時(shí)?學(xué)習(xí)和?解決一?些實(shí)際?問(wèn)題。?通過(guò)?培訓(xùn)，?提升了?現(xiàn)代教?育技能?。能更?加熟練?掌握計(jì)?算機(jī)在?實(shí)際工?作中的?應(yīng)用，?將其功?效發(fā)揮?到極致?，同時(shí)?大大縮?短了備?課研讀?的時(shí)間?，起到?了事半?功倍的?效果。?借助網(wǎng)?絡(luò)平臺(tái)?，精選?更多的?教學(xué)工?具，使?我的備?課過(guò)程?也增加?了學(xué)習(xí)?樂(lè)趣，?從深度?和廣度?上增加?了自己?的學(xué)識(shí)?。課?堂教學(xué)?情況總?結(jié)（四?）以?前上課?時(shí)，我?經(jīng)常只?顧自己?的想法?，覺(jué)得?講的題?目越多?越好，?很少顧?及學(xué)生?的思維?與感受?。慢慢?地，發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?上課聽(tīng)?得懂，?自己做?卻不會(huì)?，后來(lái)?意識(shí)到?，我們?現(xiàn)正在?倡導(dǎo)的?許多新?課程理?念就是?來(lái)自于?這個(gè)理?論背景?，也使?我的困?惑茅塞?頓開(kāi)。?原來(lái)我?的教學(xué)?方式大?大壓縮?了學(xué)生?的自主?思考、?自主探?究的時(shí)?間和空?間，打?擊了學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的積極?性，磨?滅了自?我體驗(yàn)?、自我?創(chuàng)新的?個(gè)性。?因此，?學(xué)生的?思維被?定向了?，無(wú)法?進(jìn)行更?好的建?構(gòu)，形?成不了?有效的?認(rèn)知結(jié)?構(gòu)，導(dǎo)?致我們?的教學(xué)?效果不?好。所?以，我?們必須?轉(zhuǎn)變教?育觀念?，以學(xué)?生為本?，以學(xué)?生的發(fā)?展作為?教學(xué)改?革的出?發(fā)點(diǎn)，?走出一?條優(yōu)質(zhì)?高效、?可持續(xù)?發(fā)展的?新路。?基于對(duì)?以上問(wèn)?題的分?析和認(rèn)?識(shí)，經(jīng)?過(guò)實(shí)踐?，我得?到以下?幾點(diǎn)教?學(xué)感悟?：1?、關(guān)注?學(xué)生的?“預(yù)習(xí)?”，淡?化課堂?筆記。?對(duì)于?有些淺?顯易懂?的課應(yīng)?該讓學(xué)?生提前?預(yù)習(xí)，?給學(xué)生?一個(gè)自?主學(xué)習(xí)?的機(jī)會(huì)?;對(duì)于?有些概?念性強(qiáng)?、思維?能力要?求比較?高的課?則不要?求學(xué)生?進(jìn)行預(yù)?習(xí)。為?什么呢?對(duì)于大?多數(shù)學(xué)?生而言?，他們?的預(yù)習(xí)?就是把?課本看?一遍，?他們似?乎掌握?了這節(jié)?課的知?識(shí)。但?是，他?們失去?了課堂?上鉆研?問(wèn)題的?熱情;?他們失?去了思?考問(wèn)題?時(shí)所用?到的數(shù)?學(xué)思想?方法;?更為可?惜的是?，由于?他們沒(méi)?有充分?參與解?決問(wèn)題?的過(guò)程?，失去?了直面?困難、?迎難而?上的磨?練!?2、以?老師的?無(wú)為造?就學(xué)生?的有為?。在?教學(xué)中?，我經(jīng)?常堅(jiān)持?這樣一?種做法?：上課?時(shí)老師?盡量少?講，主?要是給?學(xué)生騰?出大量?的時(shí)間?與空間?，讓學(xué)?生更主?動(dòng)、更?積極、?更親歷?其境地?去學(xué)。?正是由?于有了?學(xué)生的?深層次?的參與?，才能?取得過(guò)?去我們?以老師?的教為?主所不?可能達(dá)?到的高?效。我?在備課?時(shí)想的?第一個(gè)?問(wèn)題，?也是想?得最多?的一個(gè)?問(wèn)題就?是：什?么內(nèi)容?是非講?不可的?什么內(nèi)?容可以?不講?3、練?在講之?前，講?在關(guān)鍵?處。?只有在?老師講?解之前?學(xué)生已?經(jīng)深入?地鉆研?了問(wèn)題?，他才?能有“?資本”?與老師?進(jìn)行平?等的對(duì)?話、交?流，他?才能真?正成為?學(xué)習(xí)的?主體。?因?yàn)樵?老師講?的過(guò)程?中，學(xué)?生必然?在心里?把自己?的想法?和老師?的想法?進(jìn)行