一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)一年級(jí)?數(shù)學(xué)下?冊(cè)期末?知識(shí)點(diǎn)?總結(jié)?1、數(shù)?數(shù)：根?據(jù)物體?的個(gè)數(shù)?，可以?用11?—20?各數(shù)來(lái)?表示。?2、?數(shù)的順?序：1?1—2?0各數(shù)?的順序?是：?11、?12、?13、?14、?15、?16、?17、?18、?19、?20、?3、?比較大??。嚎?以根據(jù)?數(shù)的順?序比較?，后面?的數(shù)總?比前面?的數(shù)大?，或者?利用數(shù)?的組成?進(jìn)行比?較。?4、1?1—2?0各數(shù)?的組成?：都是?由1個(gè)?十和幾?個(gè)一組?成的，?20由?2個(gè)十?組成的?。如?：1個(gè)?十和5?個(gè)一組?成15?。5?、數(shù)位?：從右?邊起第?一位是?個(gè)位，?第二位?是十位?。6?、11?—20?各數(shù)的?讀法：?從高位?讀起，?十位上?是幾就?讀幾十?，個(gè)位?上是幾?就讀幾?。20?的讀法?，20?讀作：?二十。?7、?寫數(shù)：?寫數(shù)時(shí)?，對(duì)照?數(shù)位寫?，有1?個(gè)十就?在十位?上寫1?，有2?個(gè)十就?在十位?上寫2?。有幾?個(gè)一，?就在個(gè)?位上寫?幾，個(gè)?位上一?個(gè)單位?也沒(méi)有?，就寫?0占位?。8?、十加?幾、十?幾加幾?與相應(yīng)?的減法?如：?10+?5=1?5，1?7-7?=10?，18?-10?=8?（2）?十幾加?幾和相?應(yīng)的減?法的計(jì)?算方法?：計(jì)算?十幾加?幾和相?應(yīng)的減?法時(shí)，?可以利?用數(shù)的?組成來(lái)?計(jì)算，?也可以?把個(gè)位?上的數(shù)?相加或?相減，?再加整?十?dāng)?shù)。?（3?）加減?法的各?部分名?稱：?在加法?算式中?，加號(hào)?前面和?后面的?數(shù)叫加?數(shù)，等?號(hào)后面?的數(shù)叫?和。?在減法?算式中?，減號(hào)?前面的?數(shù)叫被?減數(shù)，?減號(hào)后?面的數(shù)?叫減數(shù)?，等號(hào)?后面的?數(shù)叫差?。9?、解決?問(wèn)題?求兩個(gè)?數(shù)之間?有幾個(gè)?數(shù)，可?以用數(shù)?數(shù)法，?也可以?用畫圖?法。還?可以用?計(jì)算法?（用大?數(shù)減小?數(shù)再減?1的方?法來(lái)計(jì)?算）。?一年?級(jí)數(shù)學(xué)?《10?0以內(nèi)?數(shù)的認(rèn)?識(shí)》知?識(shí)點(diǎn)?1、從?右邊起?，第一?位是個(gè)?位，第?二位是?十位，?第三位?是百位?。讀?數(shù)、寫?數(shù)的方?法：讀?數(shù)和寫?數(shù)都要?從高位?起。?2、單?數(shù)：個(gè)?位上是?1，3?，5，?7，9?的自然?數(shù)。?3、雙?數(shù)：個(gè)?位上是?0，2?，4，?6，8?的自然?數(shù)（0?除外）?。4?、整十?數(shù)：個(gè)?位上是?0的自?然數(shù)（?0除外?）。?5、5?個(gè)十，?5個(gè)一?，組成?起來(lái)是?55。?（十?位上的?5表示?5個(gè)十?，個(gè)位?上的5?表示5?個(gè)一。?）讀?作：五?十五（?寫語(yǔ)文?漢字）?寫作：?55（?寫數(shù)學(xué)?字）?6、1?0個(gè)一?是十，?10個(gè)?十是一?百。?（一、?十、百?是計(jì)數(shù)?單位。?要寫漢?字）?數(shù)的組?成：（?注意不?同的問(wèn)?法）?例：6?8是由?6個(gè)十?和8個(gè)?一組成?的;6?8是由?8個(gè)一?和6個(gè)?十組成?的6?8里面?有（6?）個(gè)十?和（8?）個(gè)一?，有（?68）?個(gè)一。?68?十位上?的數(shù)是?6，表?示6個(gè)?十（寫?漢字）?，個(gè)位?上的數(shù)?是8，?表示8?個(gè)一（?寫漢字?）。?7、比?較兩位?數(shù)大小?的方法?：先看?十位，?哪位數(shù)?大它就?大。如?果十位?相同，?再看個(gè)?位，哪?位數(shù)大?它就大?。（開?口朝大?數(shù)，尖?尖朝小?數(shù)。）?8、?當(dāng)兩個(gè)?數(shù)量相?差很大?時(shí)可以?用“多?得多，?少得多?”來(lái)描?述;當(dāng)?兩個(gè)數(shù)?量相差?不大時(shí)?可以用?“多一?些，少?一些”?來(lái)描述?。9?、最小?的三位?數(shù)是1?00;?的兩位?數(shù)是9?9;最?小的兩?位數(shù)是?10;?的一位?數(shù)是9?;最小?的一位?數(shù)是1?。詳?細(xì)的情?境中學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?讓學(xué)?生走進(jìn)?情境，?細(xì)心查?詢、比?較，感?悟“多?”“少?”“相?同多”?。再如?教育“?0的知?道”，?教師可?依據(jù)第?29頁(yè)?的主題?圖編制?多媒體?動(dòng)畫課?件：小?猴玩耍?、小猴?回家、?小猴吃?桃，用?生動(dòng)詼?諧的情?境激起?學(xué)生的?學(xué)習(xí)喜?歡。再?經(jīng)過(guò)查?詢小猴?吃桃的?情境：?盤子里?有2個(gè)?桃，小?猴吃了?一個(gè)，?又吃了?一個(gè)，?盤子里?一個(gè)也?沒(méi)有了?……領(lǐng)?會(huì)“從?有到無(wú)?”的改?變，感?知0的?意義。?教師精?心創(chuàng)設(shè)?的情境?能夠把?日子與?數(shù)學(xué)融?為一體?，使學(xué)?生的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?進(jìn)程變?得生動(dòng)?詼諧。?讓學(xué)?生自動(dòng)?獲取常?識(shí)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?的實(shí)質(zhì)?是學(xué)生?的再發(fā)?明。新?課標(biāo)偏?重：“?數(shù)學(xué)教?育活動(dòng)?有必要?建立在?學(xué)生的?認(rèn)知打?開水陡?峭已有?的常識(shí)?經(jīng)歷基?礎(chǔ)之上?……向?學(xué)生供?給充沛?從事數(shù)?學(xué)活動(dòng)?的機(jī)會(huì)?”，“?著手實(shí)?踐、自?主根究?與協(xié)作?溝通是?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的重要?辦法…?…數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活?動(dòng)應(yīng)當(dāng)?是一個(gè)?生動(dòng)生?動(dòng)的、?自動(dòng)的?和賦有?特性的?進(jìn)程”?。教?育中，?要本著?“學(xué)生?是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的?主人”?在講堂?上給學(xué)?生供給?充沛的?查詢、?操作、?考慮、?溝通活?動(dòng)的時(shí)?間和空?間，讓?學(xué)生經(jīng)?過(guò)自己?的發(fā)現(xiàn)?去學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)、?獲取常?識(shí)。?（一）?讓學(xué)生?經(jīng)過(guò)自?己的根?究獲取?數(shù)學(xué)常?識(shí)例?如教育?“立體?圖形的?開端知?道”時(shí)?，課前?為學(xué)生?預(yù)備各?種形狀?的物品?，讓學(xué)?生仰仗?關(guān)于形?狀的感?知方面?的經(jīng)歷?，查詢?、溝通?物品的?形狀是?怎樣的?，并把?形狀相?同的物?品放在?一起。?進(jìn)而談?論“這?幾樣物?品有哪?些地方?相同”?，了解?物體形?狀的特?征……?學(xué)生依?據(jù)日常?日子中?堆集的?經(jīng)歷和?對(duì)實(shí)踐?情境的?感觸進(jìn)?行根究?，將理?性經(jīng)歷?進(jìn)一步?籠統(tǒng)化?，打開?空間觀?念。?（二）?讓學(xué)生?經(jīng)過(guò)著?手操作?，獲取?數(shù)學(xué)常?識(shí)一?年級(jí)學(xué)?生的思?想，離?不開形?象和動(dòng)?作，著?手操作?是學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的重?要途徑?和辦法?。一?年級(jí)數(shù)?學(xué)下冊(cè)?期末知?識(shí)點(diǎn)總?結(jié)（二?）加?數(shù)+加?數(shù)=和?如：?3+1?3=1?6中，?3和1?3是加?數(shù)，和?是16?。從一?個(gè)數(shù)里?面去掉?一部分?求剩下?的是多?少用減?法。?被減數(shù)?-減數(shù)?=差?如：1?9-6?=13?中，1?9是被?減數(shù)，?6是減?數(shù)，差?是13?。（?一）熟?記表內(nèi)?加法和?減法的?得數(shù)?（二）?知道以?下規(guī)律?1、?加法?（1）?兩個(gè)數(shù)?相加，?保持得?數(shù)不變?：如果?相加的?這兩個(gè)?數(shù)有一?個(gè)增大?了，則?另一個(gè)?數(shù)就要?減小，?且一個(gè)?數(shù)增大?了多少?，另一?個(gè)數(shù)就?要減少?多少。?（2?）兩個(gè)?數(shù)相加?，其中?的一個(gè)?數(shù)不變?，如果?另一個(gè)?數(shù)變化?則得數(shù)?也會(huì)發(fā)?生變化?，且加?數(shù)變化?了多少?，結(jié)果?就變化?多少。?（3?）兩個(gè)?數(shù)相加?，交換?它們的?位置，?得數(shù)不?變。?2、減?法（?1）一?個(gè)數(shù)減?去另一?個(gè)數(shù)，?保持減?數(shù)不變?：如果?被減數(shù)?增大，?結(jié)果也?增大且?被減數(shù)?增大多?少，結(jié)?果就增?大多少?;被減?數(shù)減小?，則結(jié)?果也減?小，且?被減數(shù)?減小多?少，結(jié)?果也減?小多少?。（?2）一?個(gè)數(shù)減?另一個(gè)?數(shù)，保?持被減?數(shù)不變?：如果?減數(shù)增?大，結(jié)?果就減?小，且?減數(shù)增?大了多?少，結(jié)?果就減?小多少?;如果?減數(shù)減?小，則?結(jié)果增?大，且?減數(shù)減?小了多?少，結(jié)?果就增?大多少?。（?3）一?個(gè)數(shù)減?另一個(gè)?數(shù)，保?持的數(shù)?不變：?被減數(shù)?增大多?少，減?數(shù)就要?增大多?少;被?減數(shù)減?小多少?，減數(shù)?也要減?小多少?。認(rèn)?識(shí)鐘表?：會(huì)認(rèn)?讀整時(shí)?、整時(shí)?過(guò)一點(diǎn)?或差一?點(diǎn)到整?時(shí)這三?種時(shí)間?。首?先認(rèn)識(shí)?時(shí)針、?分針?時(shí)針：?粗短?分針：?細(xì)長(zhǎng)?認(rèn)識(shí)整?時(shí)技巧?：分針?指向1?2，時(shí)?針指向?幾就是?幾時(shí)整?。分?針指著?12，?時(shí)針指?著1就?是1時(shí)?。1：?00?分針指?著12?，時(shí)針?指著2?就是2?時(shí)。2?：00?分針?指著1?2，時(shí)?針指著?6就是?6時(shí)。?6：0?0分?針指著?12，?時(shí)針指?著8就?是8時(shí)?。8：?00?分針指?著12?，時(shí)針?指著1?2就是?12時(shí)?。12?：00?注意?：分針?指在1?2附近?，時(shí)針?馬上指?著準(zhǔn)確?的數(shù)字?，此時(shí)?是“大?約”幾?時(shí)整。?在練?習(xí)撥針?時(shí)，時(shí)?針和分?針一定?要撥到?準(zhǔn)確的?位置上?。時(shí)?針和分?針并沒(méi)?有正對(duì)?著鐘面?上的數(shù)?，而是?稍微偏?了一點(diǎn)?，像這?種差一?點(diǎn)不到?幾時(shí)，?或是幾?時(shí)剛剛?過(guò)一點(diǎn)?，我們?就不能?說(shuō)正好?是幾時(shí)?，而應(yīng)?該說(shuō)“?大約是?幾時(shí)”?。注?意：“?大約是?幾時(shí)”?撥針時(shí)?應(yīng)該掌?握在前?后5分?以內(nèi)。?一年?級(jí)數(shù)學(xué)?輕松學(xué)?習(xí)好方?法1?、列條?件找?出課本?中的一?道例題?，將例?題的已?知條件?和求解?求證一?一列出?;2?、做題?把題?目做出?來(lái);?3、檢?查檢?查自己?的答案?是否有?錯(cuò)誤;?4、?訂正?根據(jù)題?目的答?案訂正?自己做