珠海長隆門票價

本文格式為Word版，下載可任意編輯——珠海長隆門票價新課程改革下的蘇教版初中語文教材突出人文性，鞏固教材與時代的精細聯(lián)系性。但是語文是一門實踐性很強的課程，學(xué)生的語文根基學(xué)識還是需要厚實，這就要掌管確定的語法學(xué)識。本文針對現(xiàn)在初中語文教學(xué)忽略語法教學(xué)的現(xiàn)象，談?wù)勅绾伍_展語法教學(xué)，如何讓語法成為學(xué)生語文素養(yǎng)和才能提高的利器的問題。

初中語文；語法教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效果

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們變更教學(xué)方法，提出以生為本的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。但是，我們的教材編寫在某種程度上忽略了語文學(xué)識的系統(tǒng)和完整，貌似對學(xué)生務(wù)必掌管的語法學(xué)識有淡化的傾向。而中考明確不單獨測驗學(xué)生的語法，這樣，忽略語法教學(xué)成為我們初中語文教學(xué)的一種常態(tài)，極不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)長遠進展。

一、忽略語法教學(xué)的弊端，提出重視語法教學(xué)的理由

雖然素質(zhì)教導(dǎo)開展多年，但是一些地方、學(xué)校和老師還是圍圍著中考舉行教學(xué)。眾所周知，現(xiàn)在的考試側(cè)重于學(xué)生的才能測試，語文試卷中很少有學(xué)生靠著死記硬背就能做好、做對的題目。對于語法這個某種程度上需要強化記憶的學(xué)識，就淡化了考試范圍。于是，在整個初中語文教學(xué)都避開語法學(xué)識教學(xué)。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然提出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法學(xué)識，但不必舉行系統(tǒng)、集中的語法學(xué)識教學(xué)?！钡茄芯恐锌荚嚲頃煊X，語法不是考試的主要內(nèi)容，只可能在仿寫句子和病句的修改中舉行零星的測驗；而這些題目也不確定非要學(xué)生掌管語法不成的。因此，學(xué)校、老師和學(xué)生都不容許去學(xué)習(xí)繁瑣的語法。而由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過語法，本來是送分題、根基題的修改病句卻成了復(fù)習(xí)課與考試得分的難點。沒有詞、短語、句子等語法學(xué)識點的學(xué)習(xí)和掌管，不但病句修改、仿句題會失分，閱讀賞析題作答也展現(xiàn)句子殘缺、表述不清而影響得分。最大的問題在占半壁江山的作文上，學(xué)生語句不通、病句連篇的現(xiàn)象層出不窮地涌現(xiàn)，這樣，我們又埋怨學(xué)生的語言表達才能差了。還有，淺易的文言文題也成了攔路虎，如一個詞類活用就會搞的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向了，別說文言文的切實的翻譯了。

可見，鞏固學(xué)生對一些根基語法的掌管分外重要。其能夠供給他們語文學(xué)習(xí)的才能，使他們能夠順?biāo)煺乒芤院蟾咧袑W(xué)習(xí)的語法學(xué)識；使他們在其他學(xué)科如英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠駕輕就熟；使他們能夠?qū)懗鑫膹淖猪樀膬?yōu)秀作文。那么，如何變更目前學(xué)生語法缺失的現(xiàn)象，提高語文教學(xué)的效率，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的才能呢？

二、探討語法教學(xué)的途徑，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的才能

我們初中語文教學(xué)目標(biāo)中沒有系統(tǒng)語法教學(xué)的要求。但是提高鞏固學(xué)生的語法又是他們提高語文素養(yǎng)和才能所務(wù)必的；也是學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)上獲得持續(xù)進展才能的需要。因此，我們可以采用多種方式開展語法教學(xué)。

1.隨文而學(xué)，提防點滴積累

我們蘇教版教材雖然沒有系統(tǒng)的語法學(xué)識，但是，我們假設(shè)在教學(xué)活動中遇到相關(guān)的語法學(xué)識，可以加強講解，給學(xué)生形成確定的意識，并讓學(xué)生在積累中提高，那么，學(xué)生也不會感到語法學(xué)習(xí)的枯燥。如在蘇教版七年級上冊《社戲》學(xué)習(xí)中，“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的幽香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”的理解，沒有確定語法學(xué)識的學(xué)生可能不知道“豆麥”和“水草”兩個詞語之間是什么關(guān)系？搞不領(lǐng)會這句話的主干是什么？“朦朧”這一詞語用的好在什么地方？假設(shè)學(xué)生掌管確定的語法學(xué)識，那么就能明白這一寫景句意思是“豆麥”和“水草”散發(fā)的幽香夾雜吹來，而朦朧的夜色更使這種幽香迷人；如此，對這句話的理解也就透徹、深刻。

文言文的學(xué)習(xí)更需要語法根基，如文言文的特殊句式都是相對于現(xiàn)代漢語的句式而言的。假設(shè)學(xué)生不領(lǐng)會現(xiàn)代漢語的句式，那么，就更難理解文言句式了。如《黔之驢》中“有好事者船載以入”句中，“船”是名詞做狀語，“載”這個動詞后面的賓語“之”省略。這些，需要我們在課堂教學(xué)中教給學(xué)生；讓他們在不斷積累中，提高生動運用的才能。

2.反復(fù)強化，提防聯(lián)系運用

我們初中語文教學(xué)要“以學(xué)生的進展為本”，力求在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生主體意識、創(chuàng)造意識、探究意識；還需要我們廣泛開展語文活動，利用可用資源開展大語文教學(xué)。如讓學(xué)生反復(fù)的接觸語法問題，穩(wěn)定和提高對語法的掌管。課后，讓他們留意街上店面的門聯(lián)并斟酌它們的意思及特點；看看路邊的廣告詞是否押韻、順口等等，以此來培養(yǎng)他們的語感，提高對語言的感悟才能。

另外，提高學(xué)生寫作才能是我們初中語文教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。因此，我們不僅要提高學(xué)生的寫作興趣，更要引導(dǎo)他們提高寫作才能。因此，讓學(xué)生察覺自己作文中的語法問題，在修改才能提高的根基上加強語法的掌管與運用。作文教學(xué)中，我們要重視作文的批改，可以開展自改、互改的形式，讓學(xué)生察覺問題，在講評就典型的語法問題做剖析、突破。這樣，學(xué)生作文中，就會選擇具有表現(xiàn)力的語言，留神句子的通暢，留意盡量不展現(xiàn)表意不明、指代不清、不合規(guī)律等病句等等；如此，作文也就能提高一個層次。

當(dāng)然，針對學(xué)生語法欠缺的現(xiàn)象，我們也可以采用專題講座的形式，系統(tǒng)地以課文中的句子、詞語為例向?qū)W生介紹一些語法學(xué)識；也可以組織一些語法學(xué)識的競賽等活動，推動學(xué)生加強語法的學(xué)習(xí)。

總之，只要我們在初語文教學(xué)中提高語法學(xué)識的教學(xué)意識，變更學(xué)生學(xué)習(xí)語法的態(tài)度，并著重從課文講解中入手，在學(xué)生習(xí)作評講中強化等有效教學(xué)，就能提高我們語文教學(xué)的效率，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的終生進展。

[1]陳巧玲.初中語文語法教學(xué)意義探討[J].新課程（上），2