14《再見(jiàn)了,親人》教案設(shè)計(jì)

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再見(jiàn)了，親人教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，利用語(yǔ)文教育豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，并使學(xué)生能夠有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在體現(xiàn)以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念進(jìn)行教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生自讀自學(xué)，主動(dòng)探究，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、樂(lè)于閱讀的好習(xí)慣。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，并理清文章的脈絡(luò)；其次通過(guò)對(duì)喜歡段落的合作學(xué)習(xí)探究，促使學(xué)生品讀文本、走入文本。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：(1)了解抗美援朝的故事。制作多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的感人故事。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.談話：學(xué)們，課前老師要求大家搜集有關(guān)抗美援朝的歷史資料，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你都了解到了哪些歷史資料？2.導(dǎo)入：那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)常久遠(yuǎn)的年代——年，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的中國(guó)人民志愿軍拿起了槍?zhuān)埕耵瘛獍喊旱乜邕^(guò)了鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)與美國(guó)帝國(guó)主義進(jìn)行浴血奮戰(zhàn)，只為能有寧?kù)o的生活。無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子??經(jīng)過(guò)了三年戰(zhàn)爭(zhēng)，美帝國(guó)主義終于投降，平靜的生活又回到了我們身邊，有多少年輕的生命消失在滔滔江水邊?中國(guó)人民志愿軍又幫朝鮮人民重建家園。八年里，中朝人民建立深厚的情誼。1958，最后一批志愿軍回國(guó)，他們和朝鮮親人在車(chē)站依依惜別，就在他們踏上列車(chē)的那一刻，他們異口同聲地從心底喊出——“再見(jiàn)了，親人，就讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)體會(huì)那難舍難分的感情吧！板書(shū)課題)3.解題：你覺(jué)得“親人”應(yīng)該指哪些人？生：父母，爺爺奶奶。生：和自己有直接血緣關(guān)系的人。

生：自己家的親屬。教師引問(wèn)：在本文指的是誰(shuí)？為什么稱之為“親人”呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前搜集相資料和教師補(bǔ)充，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)后面理解志愿軍和朝鮮人民之間的深厚情誼有深刻的體驗(yàn)和理解。二、初讀課文，整體感知1.師范讀全文，要求學(xué)生聽(tīng)生字的發(fā)音、句子的語(yǔ)氣、重音及停頓。2.學(xué)生自由讀文，掃清文字障礙，小組合作學(xué)習(xí)生字，完成自學(xué)。3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。抽讀詞，強(qiáng)(nī)”誼(yì)”“(hào)等生讀音，注意“噩”“嫂”的寫(xiě)法。(2)讀詞語(yǔ)。封鎖

暫時(shí)

打糕

情誼

混進(jìn)

爭(zhēng)吵

大嫂

阻擊戰(zhàn)

搗米謠

偵察員

雪中送炭噩耗

阿媽妮(自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀)(3)理解詞語(yǔ)：教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。①比喻在別人有困難時(shí)給予物質(zhì)上或精神上的幫助。)②一同死亡或毀滅。()③指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。()④泛指為達(dá)到某種目的所耗費(fèi)的物質(zhì)和精力。)學(xué)生提出自己在文中不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報(bào)。4.初步感知課文內(nèi)容。(1)學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)：這篇課文講了哪幾位人物的哪些事？填寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)表一)人物

所做事情自我評(píng)價(jià)

同學(xué)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)生小組內(nèi)交流后進(jìn)行匯報(bào)，板書(shū)：大娘，送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫小金花，救老王，失去媽媽

大嫂，挖野菜，失去雙腿(2)說(shuō)一說(shuō)：讀了課文后，你有什么感受？(3)再次帶著自己的感受讀課文，做到流利、有感情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探和合作交流，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，整體感知課文的主要內(nèi)容和表達(dá)的感情，為下節(jié)課的品讀、感悟深情做好了鋪墊。三、感情朗讀，勇于質(zhì)疑默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。1.小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，并嘗試著解決，把不能解決的問(wèn)題梳理好。2.全班合作解決各小組提出的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)貴在有疑，有解決了學(xué)生的疑問(wèn)，才能走入文本，體會(huì)寫(xiě)作方法和作者所要表達(dá)的情感。四、教師小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：年的并肩作戰(zhàn)、共建家園，使朝鮮人民和志愿軍之間建立了深厚的友誼，在即將踏上列車(chē)的時(shí)刻，他們又怎能不傷感、不流淚呢？下節(jié)課讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品味課文內(nèi)容。2.作業(yè)：熟讀課文，找出文中表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的句子。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師小結(jié)將學(xué)生的情感推向高潮，為下節(jié)課品讀課文蓄勢(shì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課1.(播放課文朗讀錄音)提問(wèn)：關(guān)于這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？還要了解什么？2.根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。學(xué)生提問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。設(shè)計(jì)意圖：回憶舊知，帶著上節(jié)課的收獲和急于想知道的問(wèn)題開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，指向性更強(qiáng)。二、品讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練(一)學(xué)：這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了志愿軍與大娘、小金花、大嫂送別的場(chǎng)面，你最喜歡哪個(gè)自然段？喜歡哪段就讀哪段。(二)學(xué)生自由讀，匯報(bào)。預(yù)設(shè)：1.學(xué)習(xí)與大娘話別這部分內(nèi)容。(1)想一想：為什么稱大娘為親人？學(xué)生回答，教師板書(shū)：送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。(2)談話：這一段你哪里最受感動(dòng)？為什么？

(3)導(dǎo)學(xué)：怎樣朗讀“是您帶著??雪中送炭啊”這段話？這段話說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，有感情地朗讀這段話。(4)理解“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞选边@句話。這句話是什么意思？你能不改變句子的意思換一種說(shuō)法嗎？學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生感受反問(wèn)句的作用。(5)學(xué)生有感情地朗讀，讀出依依不舍的心情。2.學(xué)習(xí)與小金花和大嫂話別的內(nèi)容。(1)總結(jié)學(xué)法：剛剛我們是怎樣學(xué)習(xí)志愿軍與大娘送別的段落的？(2)出示學(xué)習(xí)第2、3自然段的自學(xué)提示：①為什么稱小金花和大嫂為親人？②讀出你最感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。③畫(huà)出難舍難分的句子，有感情地朗讀。(3)學(xué)生按要求自學(xué)，默讀課文，思考問(wèn)題，并畫(huà)出有關(guān)答案。(4)小組內(nèi)交流，集體匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下內(nèi)容。①理解：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！’”“不要哭了?怎么？心里難過(guò)，唱不出來(lái)？”失去媽媽的痛和與志愿軍叔叔分別的痛對(duì)比強(qiáng)烈，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。②理解知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖到前沿陣地上挖野菜會(huì)有哪些危險(xiǎn)？大嫂為什么還要去？你想到了什么？預(yù)設(shè)：生：我從“前沿陣地”想到大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍叔叔挖野菜的。生：我想到前沿陣地是個(gè)十分危險(xiǎn)的地方。生：前沿陣地炮火連天，硝煙彌漫，是兩軍對(duì)壘的地方。生：在前沿陣地挖野菜，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。生：我從這詞體會(huì)到大嫂是不顧危險(xiǎn)，去挖野菜的。生：大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍挖野菜的。生：大嫂挖野菜時(shí)，沒(méi)有想到自己的安危。這說(shuō)明了什么？你想對(duì)朝鮮人民說(shuō)什么？“我想對(duì)你說(shuō)”人物大嫂

志愿軍想對(duì)你說(shuō)

我想對(duì)你說(shuō)

自我評(píng)價(jià)

同學(xué)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅重字詞句的積累，還要重視學(xué)習(xí)方法的積累。通過(guò)對(duì)一個(gè)自然段的剖析和理解，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，大大培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。三、拓展延伸，體會(huì)情感1.教師引學(xué)：是啊，在當(dāng)年的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，像大娘、小金花、大嫂這樣的朝鮮親人又何止千千萬(wàn)萬(wàn)。而作者僅僅選取了三個(gè)有代表性的人物來(lái)說(shuō)，這就是作者寫(xiě)作的巧妙之處。朝鮮人民為志愿軍付出了這樣高的代價(jià)，同樣，志愿軍也為朝鮮人民付出了很高的代價(jià)。課前老師布置同學(xué)們搜集相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。僅僅只有這三個(gè)親人嗎？生自由匯報(bào)。2.教師講述一個(gè)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民付出沉重代價(jià)，甚至失去生命的故事。3.學(xué)生交流搜集到的相關(guān)故事：羅盛教、黃繼光、邱少云??(多媒體課件：圖片資料，配樂(lè)《英雄的黎明》4.教師引言：孩子們，了解了這些，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？生：匯報(bào)5.小結(jié)：子們，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中朝人民用鮮血凝成了比山高比海還深的情誼。他們不是親人，卻勝似親人。(師相機(jī)板書(shū)：不是親人，又勝似親人6.教師引導(dǎo)朗讀，感悟中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中我國(guó)先后出兵130萬(wàn)人14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的故事，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地(1)談話：如今，親人即將離別，在火車(chē)站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：(再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

汽笛已經(jīng)鳴響，火車(chē)徐徐開(kāi)出，親人們追著火車(chē)不停地奔跑，緊握的雙手怎么舍得松開(kāi)，志愿軍只能深情的呼喚：(再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！志愿軍只能這樣含淚呼喚：(再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！(2)想象當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊接一聲時(shí)，火車(chē)越開(kāi)越快，那隆隆的車(chē)行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，他們唯有輕聲呼喚：(列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)火車(chē)越開(kāi)越快，那隆隆的車(chē)行聲同樣牽動(dòng)著朝鮮人民的心，他們唯有希望：(列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，請(qǐng)你們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)火車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)，親人已經(jīng)分別，再也看不見(jiàn)那親切的面容，再也看不見(jiàn)那熟悉的身影，他們只能在心頭一次又一次默念：(再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?3)說(shuō)一說(shuō)果你是一名志愿軍戰(zhàn)士時(shí)候心情會(huì)怎樣？會(huì)想些什么？列車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)，他們對(duì)著朝鮮的親人齊聲呼喊：(齊讀第自然段)(4)教師提示，話別是相互的，讓一、二組充任“朝鮮人民”，三、四組扮演“志愿軍戰(zhàn)士”，輪番著互相對(duì)話告別。預(yù)設(shè)：志愿軍戰(zhàn)士：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！朝鮮人民：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的戰(zhàn)士！志愿軍戰(zhàn)士：列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。朝鮮人民：列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，讓他們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。志愿軍戰(zhàn)士：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹３r人民：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。設(shè)計(jì)意圖：拓展資料、引讀會(huì)都是幫助學(xué)生體會(huì)課文思想情感最好的方法。在一個(gè)個(gè)感人故事中，通過(guò)極富激情的引讀，讓學(xué)生的感情得以進(jìn)一步的升華。四、布置作業(yè)，拓展延伸

小結(jié)：篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)敘述的，朝鮮人民肯定也會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)志愿軍說(shuō)，請(qǐng)你選擇一個(gè)人物角色寫(xiě)一個(gè)片段，題目也是《再見(jiàn)了，親人設(shè)計(jì)意圖：“情動(dòng)而辭發(fā)”，通過(guò)品析、朗讀，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，當(dāng)他們有了表達(dá)的愿望時(shí)，為其創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。這篇課文的感情色彩比較濃，反復(fù)練讀、品讀是最好的體會(huì)思想感情的方法。在學(xué)生品讀后，讓他們說(shuō)出自己最受感動(dòng)的段落以及感動(dòng)的原因，尊重學(xué)生的個(gè)