《“聲律鳳骨兼?zhèn)?rdquo;的盛唐詩》教案

?“聲律鳳骨兼?zhèn)洙暤氖⑻圃?教案

概要：與人生進展積極考慮；②詩人們在追求建功立業(yè)的道路上，顯示了強烈的自信心和錚錚傲骨；③崇尚獨立人格和高潔品質(zhì)，這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣，具有了理想的榮耀。盛唐詩歌的聲律完備主要是指律詩體裁的成熟和普及，詩人們已經(jīng)能嫻熟地使用這一體裁表情達意并且將它發(fā)揮到了極致(杜甫是典型代表)。古體與律詩的截然劃分，以及歌行與絕句的興盛，都是盛唐詩歌到達高潮的標(biāo)志。本專題以及此后的李白和杜甫的兩個專題，都屬于盛唐詩歌的范疇。因此在進展這三個專題的教學(xué)時，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生通過對單篇詩歌的鑒賞從總體上把握盛唐詩歌的整體風(fēng)貌。本專題選取了除李杜以外的盛唐詩歌的代表作六篇，其中王孟和高岑的詩歌是本專題的鑒賞重點。1．張九齡的?望月懷遠?，雖未脫去初唐詩歌的相貌，但也已經(jīng)具備了盛唐詩歌意境雄渾闊大的特質(zhì)，因此教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟這一過渡性特征。全詩是緊扣著“望〞和“懷〞來寫景抒情的，教師在指導(dǎo)學(xué)生詳細鑒賞這首詩歌時應(yīng)抓住這一寫作特色進展講解。2．李頎?送魏萬之京?一詩以長于煉句為后人所稱道，因此在指導(dǎo)學(xué)生進展鑒賞時重點體會詩人是如何把敘事、寫景、抒情結(jié)合起來的。3．王維的?山居秋暝?是其山水田園詩的代表作之一，在表現(xiàn)傳統(tǒng)詩畫藝術(shù)中的“空〞、“靜〞之美方面，詩人表現(xiàn)出了獨特的藝術(shù)功力。在鑒賞時，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生體會詩人是如何表現(xiàn)這種“空〞、“靜〞之美的。4．孟浩然的?與諸子登峴山?是一首吊古傷今詩。鑒賞時應(yīng)重點分析作

?“聲律鳳骨兼?zhèn)洙暤氖⑻圃?教案,

?“聲律鳳骨兼?zhèn)洙暤氖⑻圃?教案

教學(xué)目的

1．感悟盛唐詩歌“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洙暤奶攸c及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術(shù)境界。

2．初步熟悉王維、孟浩然和高逋、岑參的生平事跡及其詩歌的主要特征。

3．初步理解盛唐邊塞詩派和山水田園詩派的風(fēng)格差異。

教學(xué)建議

盛唐詩歌就時間上來說，是指開元、天寶至大歷初年的詩歌。就詩歌特征來說，主要是指盛唐詩人所創(chuàng)作的具有昂揚雄渾、闊大恢宏的盛唐氣象的詩歌。所謂“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洙暿蔷瓦@一時期的詩歌內(nèi)容和形式而言的。盛唐詩歌的風(fēng)骨主要包括：①詩人們能從觀察宇宙歷史的開展規(guī)律的高度對時代與人生進展積極考慮；②詩人們在追求建功立業(yè)的道路上，顯示了強烈的自信心和錚錚傲骨；③崇尚獨立人格和高潔品質(zhì)，這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣，具有了理想的榮耀。盛唐詩歌的聲律完備主要是指律詩體裁的成熟和普及，詩人們已經(jīng)能嫻熟地使用這一體裁表情達意并且將它發(fā)揮到了極致(杜甫是典型代表)。古體與律詩的截然劃分，以及歌行與絕句的興盛，都是盛唐詩歌到達高潮的標(biāo)志。本專題以及此后的李白和杜甫的兩個專題，都屬于盛唐詩歌的范疇。因此在進展這三個專題的教學(xué)時，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生通過對單篇詩歌的鑒賞從總體上把握盛唐詩歌的整體風(fēng)貌。本專題選取了除李杜以外的盛唐詩歌的代表作六篇，其中王孟和高岑的詩歌是本專題的鑒賞重點。

1．張九齡的?望月懷遠?，雖未脫去初唐詩歌的相貌，但也已經(jīng)具備了盛唐詩歌意境雄渾闊大的特質(zhì)，因此教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟這一過渡性特征。全詩是緊扣著“望〞和“懷〞來寫景抒情的，教師在指導(dǎo)學(xué)生詳細鑒賞這首詩歌時應(yīng)抓住這一寫作特色進展講解。

2．李頎?送魏萬之京?一詩以長于煉句為后人所稱道，因此在指導(dǎo)學(xué)生進展鑒賞時重點體會詩人是如何把敘事、寫景、抒情結(jié)合起來的。

3．王維的?山居秋暝?是其山水田園詩的代表作之一，在表現(xiàn)傳統(tǒng)詩畫藝術(shù)中的“空〞、“靜〞之美方面，詩人表現(xiàn)出了獨特的藝術(shù)功力。在鑒賞時，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生體會詩人是如何表現(xiàn)這種“空〞、“靜〞之美的。

4．孟浩然的?與諸子登峴山?是一首吊古傷今詩。鑒賞時應(yīng)重點分析作者是如何表達這種情感的。

5．高適的?燕歌行?是其邊塞詩的代表作之一，詩前的小序已移到注解中了，鑒賞時應(yīng)注意閱讀。此詩的主題是譴責(zé)邊塞將領(lǐng)在朝廷的慫恿下驕傲輕敵、荒淫瀆職，造成戰(zhàn)爭失利，給兵士帶來極大的痛苦和犧牲。清宋宗元?網(wǎng)師園唐詩箋?評價此詩時說：“沉痛語不堪多讀。〞教師可以先讓學(xué)生進展誦讀練習(xí)，然后讓他們?nèi)Τ鲈姼柚械摹俺镣凑Z〞，鑒賞時抓住這些沉痛語，看看詩人是如何抒發(fā)這種沉痛之情的。

6．?走馬川行奉送出師西征?是岑參的代表作之一。岑參的邊塞詩以意奇語奇著稱。?白雪歌送武判官歸京?是奇而婉，這首詩是奇而壯。大漠的飛沙走石，人物的英勇豪邁，都使人感到雄渾壯美。教師可以先讓學(xué)生進展誦讀練習(xí)，勾畫出詩歌中的“奇語〞，再分析這些奇語的表達效果。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

【“品讀與討論〞指導(dǎo)】

1．因望而懷，寓懷于望。開頭一句意境雄渾闊大，起勢遙遠，沒有寫“望月〞，但望的神情隱約可見，“天涯〞二字接得自然，照應(yīng)到了“遠〞，而暗示了“懷〞，詩人懷想遠在天涯的“情人〞也和自己一樣，同時在望月。三、四兩句承接前兩句來說，情人相隔，遠在天涯，因此生怨，于是通宵望月而懷相思之苦。五、六句轉(zhuǎn)寫相思的客觀情狀，因憐光滿(還是望)而滅燭，因夜深懷人，不能人睡，月下露水，潤滋披衣(還是懷人所致)。七、八句寫月光如此美妙，想抓一把贈給遠在天邊的“情人〞(望月而想到將光芒增與對方)；如此良辰美景，卻天涯阻隔，情何以堪?還是做個好夢吧，或許能在夢中相見(最終還是無比思念)。全詩句句扣住“望月〞的風(fēng)光，表達出“懷遠〞的情感。

2．詩人是把敘事、寫景和抒情交織在一起來寫的。如第一聯(lián)，“朝聞游子唱離歌〞，先說朋友要走，再說“昨夜微霜初渡河〞，點明昨晚的景象，是一種倒敘的筆法。將深秋時節(jié)朋友辭別的蕭瑟氣氛渲染得極為凄清，敘事中有景、有情。如次聯(lián)兩句用了倒裝的手法，加深了描寫。“鴻雁〞、“云山〞是感官接觸到的物象，但出以“愁里聽〞和“客中過〞，即是由事見景、由景生情。

3．詩人采取了以“有〞顯“空〞、以“動〞襯“靜〞的手法來營造山中的空、靜之美。明明有浣衣女、漁舟，詩人偏偏說是“空山〞，原來是山中竹木茂盛，掩藏了人的活動，正是“空山不見人，但聞人語響〞(?鹿柴?)；明月照、青泉流、浣女喧、漁舟動，都是動景，但更反襯出山中的靜，此所謂“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽〞([南北朝]王籍?人假設(shè)耶溪?)。

4．寓懷古傷今之情于說理和敘事寫景之中。詩歌的前兩聯(lián)具有一定的哲理性。首聯(lián)憑空落筆，似不入題，但卻引出了詩人的無限感慨；第二聯(lián)緊扣上聯(lián)的“古〞“今〞，道出自己的懷古傷今來自于這次的登臨；第三聯(lián)寫登臨所見，嚴(yán)冬天寒，更襯托