2020年重慶市《小學(xué)教育學(xué)》每日一練(第348套)

2020年重慶市《小學(xué)教育學(xué)》每日一練考試須知：考試時(shí)：分鐘請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱(chēng)請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要，在規(guī)定的位置填寫(xiě)您的答案由于不同的科的題型同文檔中能只有大標(biāo)而沒(méi)有的況發(fā)生這正常況答姓:考號(hào):一(30題1.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居中心環(huán)節(jié)是)。A.引起學(xué)動(dòng)領(lǐng)會(huì)識(shí)鞏固識(shí)運(yùn)用識(shí)2.在有關(guān)的身心發(fā)展因題上持內(nèi)發(fā)觀點(diǎn)的是)A.孟子荀洛華3.柯伯用)法定道展。發(fā)法道兩難法第頁(yè)智訓(xùn)練法信加工法4.我國(guó)在建國(guó)后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，間是)。1949年10月日1950年10月日1951年10月日1952年10月日5.目世界范圍內(nèi)，最普遍和基本的學(xué)組織形式是)個(gè)別學(xué)小組學(xué)班授課制復(fù)式學(xué)6.根課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程()省級(jí)程地級(jí)程縣級(jí)程學(xué)校程7.師不對(duì)生行罵體和他侮辱學(xué)生的為是學(xué)生()人身由權(quán)定的隱私權(quán)定的人格嚴(yán)權(quán)定的榮譽(yù)權(quán)定的8.人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論學(xué)者()。A.洛克第頁(yè)9.()10.()11.()12.()命13.者興、能經(jīng)依設(shè)計(jì)課程類(lèi)傾課看()知識(shí)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)科14.教師的教學(xué)機(jī)制明教師的工作具有)的特點(diǎn)。創(chuàng)性復(fù)性長(zhǎng)性示性15.我《義務(wù)教育法的立法宗旨是()。發(fā)展專(zhuān)教育發(fā)展基教育發(fā)展中教育發(fā)展職教育下最早提出“實(shí)教育法”這名稱(chēng)并倡導(dǎo)教育實(shí)的()。A.赫巴特裴泰洛齊梅曼洛17.班級(jí)文化中最活躍的素是()班級(jí)物文班級(jí)行文班級(jí)制文班級(jí)精文第頁(yè)18.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略中的)認(rèn)知略提問(wèn)略元知策略資源管理策略由生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要)。堅(jiān)教師為中心堅(jiān)教材為中心實(shí)施因施教實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化考試20.實(shí)教育論認(rèn)為教的主要任務(wù)是()。發(fā)展力培養(yǎng)思品德傳授識(shí)發(fā)展性21.校參照國(guó)家程標(biāo)準(zhǔn)、方課框架本校生發(fā)興趣需要開(kāi)發(fā)旨在現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)色的課程屬于)。地方程國(guó)家程校本程學(xué)科程22.以下于握知識(shí)發(fā)展智的關(guān)系論述錯(cuò)誤的是)。掌握知是發(fā)展智力的礎(chǔ)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條掌握知識(shí)的多少并不完全表明智力的高第頁(yè)D.掌握了知識(shí)也就必然發(fā)展了智力23.《兒童利公約》的核心神是維護(hù)少兒童()。社權(quán)利的客體獨(dú)立地位社權(quán)利主體非獨(dú)立地位社權(quán)利主體獨(dú)立地位社會(huì)權(quán)的客體非獨(dú)立位24.學(xué)所享有的受教權(quán)主要包括完法定教育年限權(quán)學(xué)習(xí)權(quán)()名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)公評(píng)價(jià)權(quán)隱權(quán)人尊嚴(yán)權(quán)25.須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位思想的提出始自的)。十大十大十大十大26.師關(guān)系在人格上是授受系相促進(jìn)的關(guān)系民平等的關(guān)系師尊嚴(yán)的關(guān)系27.孔的子顏評(píng)價(jià)師子循循然善誘人文我罷能”，這句話現(xiàn)了育()。導(dǎo)性原則疏導(dǎo)則第頁(yè)因材施原則教育的致性與連貫性則28.根教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類(lèi)般包括新授課、固課、技能課和()檢課復(fù)課實(shí)課活課29.學(xué)德過(guò)的本盾()。教育與德內(nèi)受教者與育德育求與教者已有品德平教育與德方《兒童利公約》的核心神是維護(hù)少兒童()社權(quán)利客體的獨(dú)立地位社會(huì)權(quán)主體的非獨(dú)立位社權(quán)利主體的獨(dú)立地位社會(huì)權(quán)客體的非獨(dú)立位二(20題31.級(jí)管目的計(jì)據(jù)()國(guó)的教育總體要求學(xué)的要求學(xué)的實(shí)際情教育論班任的授課領(lǐng)導(dǎo)方32.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心學(xué)家盧姆為，整的育目分類(lèi)應(yīng)當(dāng)括的要第頁(yè)分是()。認(rèn)知域日常生領(lǐng)域情感域動(dòng)技能．安全域33.列課屬綜課的有()。核心程融合程潛在程活動(dòng)程廣域程34.師的職角色主()傳者角色授業(yè)解惑角色示者角色管者角色父與朋友角色35.校文化的內(nèi)容()。教育理想追對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解對(duì)人性理對(duì)習(xí)、工作的態(tài)度對(duì)集體看現(xiàn)代教育的特征要()。第頁(yè)公性和生產(chǎn)性公性和免費(fèi)性科性國(guó)性終性和未來(lái)性37.教職業(yè)道德與德所共有的特征是)。內(nèi)容的一性相對(duì)的立性本質(zhì)的級(jí)性歷史的承性現(xiàn)象的致性中小學(xué)教師在職進(jìn)的特殊性，組織師進(jìn)修時(shí)，一般()。A.以余為主以學(xué)為主以期為主以期為主以外學(xué)習(xí)為39.化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生響體在)。內(nèi)的豐富增強(qiáng)國(guó)對(duì)課程改革控權(quán)課結(jié)構(gòu)的更為程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)課改革由受教育者完成40.先隊(duì)輔導(dǎo)員是()A.少兒童人生的引導(dǎo)第頁(yè)少兒童實(shí)踐的組織者少兒童健康的服務(wù)者少兒童權(quán)益的保護(hù)者少兒童發(fā)展的營(yíng)造者41.個(gè)身發(fā)的般律有()。順性階性不平性互性個(gè)差異性42.通語(yǔ)言交流而進(jìn)教學(xué)的方法有()談法討法演法講法讀指導(dǎo)法43.聯(lián)國(guó)《兒童權(quán)利公約》提出的原則有)。A.兒童益最原尊重童尊原尊重童意原提早自原無(wú)視原則44.下屬于教育活動(dòng)成要素是)教者受教者第頁(yè)教育容教育備教育段45.響人身發(fā)的素有()遺傳學(xué)校育家庭育環(huán)境社會(huì)踐46.型的師關(guān)系要求)以教師中心以兒童中心在人格上，學(xué)生與教師是平等的在會(huì)德，師生關(guān)是互進(jìn)的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系47.一個(gè)班體必須具的基本特征有()。A.一的共同生活的準(zhǔn)則明的共同目標(biāo)集體成員之間平等、心理相容的氛圍有細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定一的組織結(jié)48.從向，教的基形有)。學(xué)校育社會(huì)育閑暇育第頁(yè)49.()50.((10()()53.(54.()主力國(guó)府持()出智”想洛)班集展般可期長(zhǎng)標(biāo)()班集自然，任班集展()教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)中所起作用是條件的。)外部分組是按照學(xué)生的發(fā)展水來(lái)編班。)、(2題)小學(xué)主應(yīng)何解生簡(jiǎn)述子教思。第頁(yè)：1：2：：B：C5C：：C8：9：10：：：B：：：：：CC：：：：B：B：：：：31：A,C,D：：35A,B,C,D,E：37：38：A,B,D：A,B,C,D,E：A,B,C,D,E42：A,B,C,E：A,B,C,D,E45

：：A,B,C,D,E：47：A,B,C,E48：49：A,B,C,D,E50：51錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)對(duì)56錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)：61：62：：：【解析教過(guò)程是了學(xué)生獲得知識(shí)因此領(lǐng)新識(shí)是教過(guò)各個(gè)階的中心環(huán)。：【析】。：柯?tīng)柌窀鶕?jù)兒童道德知發(fā)展的階段性提出道德難”，童道育中產(chǎn)生很大響。：。：班級(jí)授課制是目前世界范圍最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。：根課程定的不同，課可分國(guó)課程、地方程和校程。：人尊嚴(yán)指生享有受他尊重保良好形象及嚴(yán)的利。：【析】外鑠論的本觀點(diǎn)是人發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)的刺激和要求他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說(shuō)是一個(gè)典型的代表，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白，本有內(nèi)，可人，外在的力量定了人的發(fā)展。第頁(yè)：為了確保學(xué)的持久展現(xiàn)代班管強(qiáng)調(diào)以生核心，立套能夠久激發(fā)學(xué)生動(dòng)性積性的管理機(jī)。：是教師理領(lǐng)導(dǎo)之的系時(shí)應(yīng)循原則；項(xiàng)是教師處理和之系時(shí)應(yīng)循的則D項(xiàng)教師處理和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則。：參法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法12：產(chǎn)力發(fā)展水平是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基，教育的發(fā)展都離不開(kāi)產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎(chǔ)性條件，也成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個(gè)階段，所以。13：【解析】驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、興趣為出點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)、育主體內(nèi)在、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)旨在培養(yǎng)豐富的有個(gè)性的主體。兒童的興趣動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是課的本內(nèi)。14：【解析】教學(xué)制是師面復(fù)教學(xué)況所現(xiàn)的種感、速、確的斷能力，是教師瞬的判斷和迅速的定，說(shuō)教師勞動(dòng)有創(chuàng)造性。15務(wù)教育法的立宗是：為了發(fā)基礎(chǔ)育促進(jìn)社會(huì)主物質(zhì)明精神文明建設(shè)16：實(shí)驗(yàn)法”的稱(chēng)最是梅曼提來(lái)。依曼是實(shí)教學(xué)的奠者一他早年在馮特的心理實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，因此，他的教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)來(lái)自?。艿降膶?shí)心學(xué)訓(xùn)，稱(chēng)是典的銅器”教學(xué)實(shí)研究者17：班行為文化主要指班級(jí)開(kāi)展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)精面、教學(xué)作和理平，班精和群體意的態(tài)映。18：元認(rèn)策略括劃策略、監(jiān)策略調(diào)策略：【解析】學(xué)生身心發(fā)展存在個(gè)別異，因此作為教師應(yīng)該注重因材教，以學(xué)生為中。：質(zhì)教育又稱(chēng)質(zhì)練，是歐洲18～世，立于形式育出的一教學(xué)說(shuō)它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)能無(wú)加特訓(xùn)。教的要?jiǎng)?wù)于學(xué)獲得識(shí)：校本課程就是學(xué)校參照國(guó)家程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而發(fā)的旨體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)色的課程。：【解】掌知識(shí)發(fā)智力基礎(chǔ)但掌了識(shí)還在心操作活中發(fā)展認(rèn)識(shí)能，促進(jìn)智力發(fā)。：【解析童權(quán)利公約》的核心精是維護(hù)少年兒童社會(huì)權(quán)利體獨(dú)立地位：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)，包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。完法定育年限權(quán)是指滿6周的童應(yīng)入接受義教育，接受完律規(guī)定的教年限，學(xué)校和教不能隨意開(kāi)除學(xué)。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有在義務(wù)育年限內(nèi)在校學(xué)的利公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，享有要教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德第頁(yè)25B““”26927B使他積極向根任務(wù)劃課種類(lèi)可傳授新課新授課鞏知課鞏固課培養(yǎng)能巧課能課檢查知課檢查小過(guò)程基本矛盾者求受者已有水間矛盾約》部有關(guān)保障童且具有法律約束力國(guó)際約定約規(guī)定了世界各所兒童該享有數(shù)種其心精維少年兒童31班級(jí)管目標(biāo)制定依據(jù)分基本依據(jù)、論依據(jù)踐依據(jù)基本依據(jù)包括對(duì)總求?？偳笳撘罁?jù)包括論心論管論依據(jù)就際情況ACD知領(lǐng)域、情感域能布姆對(duì)目標(biāo)分類(lèi)部分劃分ABE合課程打破傳統(tǒng)分課程知領(lǐng)域組合兩或兩領(lǐng)構(gòu)課其包括心課程、合課程、域課程職角色還包研者色ABCDE校內(nèi)容想或追求對(duì)校功能及其責(zé)任；對(duì)；對(duì)、工態(tài)度；對(duì)集看法ACDE本題特ABD職道所共有特征內(nèi)統(tǒng)、對(duì)、歷史繼ABD余、期組修方法內(nèi)容豐課結(jié)更新文對(duì)校課程產(chǎn)影響：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法，演示法是以觀感知為主的教學(xué)方法。：ABCE【解】1989年月日聯(lián)合大過(guò)兒利基本原則有：童益佳則尊兒童嚴(yán)則尊兒觀與見(jiàn)原、歧原。44：成教育活動(dòng)的基本要素有教育中，受教育者和教育媒介。教媒介包括教育內(nèi)容、教方法與組織形式、教育手段等。故應(yīng)ABCDE全。45略：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是識(shí)的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是人格平等，朋友的友幫助系：ABCE【解D僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體：【解析】育從橫看，分學(xué)校教、家庭育和社會(huì)教育：。：訴和得公正評(píng)權(quán)是有生權(quán)，教育段的生有：51：教識(shí)是師的要教師感教師意是師識(shí)為為習(xí)的重要成好的教師為是師的。52：教師的本是動(dòng)與的一53：學(xué)生的合法受法，教師得。54：直導(dǎo)是最和最的一導(dǎo)方法。：【解】略。：【解析】“教”教育家。：班集體的一分、中和，的應(yīng)、。：的是正的。一班集體的形成，要經(jīng)一個(gè)組、形成和的過(guò)，是教育與社會(huì)的過(guò)。：【析】教個(gè)體過(guò)中的是有的，不能包括社會(huì)，不能人的規(guī)年。60：【析分組學(xué)生的學(xué)習(xí)能學(xué)成。：第頁(yè)61：班任解學(xué)生包括學(xué)生體了解和對(duì)學(xué)群體了兩部。班任對(duì)生