談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性.之歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編

歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編歐陽(yáng)語(yǔ)創(chuàng)編談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法時(shí)間：2021.03.01時(shí)間：2021.03.01創(chuàng)作：歐陽(yáng)語(yǔ)學(xué)生心理障礙問(wèn)題已成為當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題之一，近幾年的媒體對(duì)此多有報(bào)道。近幾年來(lái)，我在學(xué)校教育教學(xué)中了解到，不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大、家庭期望過(guò)高等原因，對(duì)父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒， 出現(xiàn)了嚴(yán)重“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要。學(xué)教師應(yīng)正面引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)就學(xué)校開(kāi)展心理健康教育談?wù)剛€(gè)人的看法。一、小學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問(wèn)題，比較突出的性格問(wèn)題表現(xiàn)為依賴(lài)他人、固執(zhí)任性，行為問(wèn)題表現(xiàn)為譏笑別人、說(shuō)謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，面對(duì)難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問(wèn)題，人際交往方面突出的問(wèn)題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。近年來(lái)，小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。由此可見(jiàn)，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問(wèn)題，這是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。而造成小學(xué)生這些心理問(wèn)題，與學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題分不開(kāi)。另一方面，我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問(wèn)題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問(wèn)題，用德育的方法來(lái)處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡(jiǎn)單說(shuō)教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。家庭教育不足。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心發(fā)展。有的家長(zhǎng)不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育重視不夠。個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可理健康教育一個(gè)瓶頸。二、小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。健康教育有兩大任務(wù)：一是面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，落實(shí)在家庭、社會(huì)活動(dòng)的全方位，才能使小學(xué)心理健康教育得到更良好的效果。1課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，如果能在課堂教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，無(wú)疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。學(xué)科教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，若能在學(xué)科教學(xué)中充分融入心理健康教育，將對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學(xué)認(rèn)為：受教育者的心理在教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，又在活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展。因此，我們?cè)趯W(xué)科課堂中應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)，快樂(lè)地學(xué)。那么，在學(xué)科課堂中如何融入心理健康教育呢?我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面：、多關(guān)懷愛(ài)護(hù)學(xué)生，從心底里溝通情感。這是指教師的教學(xué)態(tài)度與方式方法而言，教師的教學(xué)態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學(xué)的心理氣氛，對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴(lài)、半獨(dú)立的成長(zhǎng)階段，維護(hù)自尊是他們強(qiáng)烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個(gè)積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強(qiáng)，以良好的心態(tài)面對(duì)人生，而經(jīng)常及時(shí)地表?yè)P(yáng)一個(gè)人，不但使他感受到了你對(duì)他的肯定，而且使他對(duì)未來(lái)更有信心，這是一個(gè)人獲得成功的心理動(dòng)力。力不夠。愉快的心情源于內(nèi)心美好的教育回憶，贊美、表對(duì)良好的心理素質(zhì)的形成大有裨益。、多贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。當(dāng)我們的教學(xué)工作得到別人的贊揚(yáng)時(shí)，通常我們都會(huì)感到非常高興，工作的積極性會(huì)更高，從而把工作做得更好。對(duì)待學(xué)生我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美，這樣可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。老師一句關(guān)心、鼓勵(lì)的話(huà)，會(huì)讓他一節(jié)課都面帶微笑，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因而，作為一名教師，決不能吝嗇自己的語(yǔ)言，而應(yīng)把贊美的話(huà)多向?qū)W生說(shuō)，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生感到興奮，學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了。教學(xué)實(shí)踐教師也應(yīng)盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（等），的作用。在教學(xué)新課時(shí)，用鼓動(dòng)性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的語(yǔ)行為，教師也要選擇婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，盡量不傷害學(xué)生的自尊作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地。2、要加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境。既然學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問(wèn)題，作為學(xué)校教育的具體組織者，教師要肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)心理環(huán)境，利于學(xué)生心理健康發(fā)展 為學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境。校園建設(shè)要有良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的“四風(fēng)”，使學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展?？梢?jiàn)，良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。3、努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。能生活在溫暖、愉快的家庭中