校本教學研究活動感想

本文格式為Word版，下載可任意編輯——校本教學研究活動感想校本教研，就是為了提升學校的教導教學，提高學校的教導教學質量，從學校的實際啟程，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色舉行的教導教學研究。今天我整理了校本教學研究的心得體會，夢想對你有扶助。

校本教學研究活動感想篇一

教研組是教師群體舉行校本教學研究的根本單元，校本教研是教師專業(yè)成長的重要途徑正在成為教導行政部門、學校領導和宏大教師的共識。但是，在一些老師的觀念中，始終有個錯誤的想法，教學是教學，教研是教研，展現(xiàn)了教而不研，研而不教的學科教學與學科研究相分開的現(xiàn)象。如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來，促進教師教學效率的進一步提高，這些都是我們在教學教研過程中值得探討的重要問題。

一、校本教研的一些做法。校本教研圍圍著活動的實效性開展，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個擊破。概括做法為：各個備課組根據(jù)每學期的教學內容及教學過程中可能展現(xiàn)的問題確定活動的重點，探索解決問題的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的處境下，著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓活動。

二、有效校本教研的建議。1.教研活動不在乎形式多樣，主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽課和評課，假設組長多動點腦筋，調動組員的積極參與性，那確定會很有成效的。集體備課也一樣，要翻新，不落俗套。2.應從調動老師的積極性著手，讓老師在活動中暢所欲言，而不是幾個老師發(fā)言，完成任務。同伴交流，團結互助很重要，這就要求教研組長能根據(jù)自校的實際處境，制定適合的校本教研內容，引發(fā)老師的斟酌，解決本校的實際問題。3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長一個人，而要充分發(fā)揮草根的氣力，根據(jù)實際教學中的疑難問題來確定對比適合的研究小課題，并且議論制訂對比完善的研究方案，在實施中不斷小結、跟進、再嘗試，再研究，讓真實的小課題不斷地滾動，逐步接近要研究的對比大的疑難問題。3.作為校本教研我們切實理應著眼小處，通過有目的、有籌劃地察覺小問題、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率，促進教師的專業(yè)進展，提高學科教學質量。

三、總結校本教研開展得好不好會直接影響一所學校的教學質量。從我們查看到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結論：校本教研開展得好的教研組其教學才能整體很強，教師之間的教學水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實力。而且，活動中教師們能暢所欲言，不同的觀點在這里不斷碰撞產(chǎn)生出聰慧的火花。

校本教學研究活動感想篇二

本人通過加入為期一周的《第五屆全國中小學校本教研實踐策略研討會》，深深的體會到校本教研和課堂教學是今后學校進展的關鍵所在。"科研興校、科研興教'已成為大量中小學的教導理念和實際行動。當然，"校本教研課程'這個概念在我腦中已有初步印象，根據(jù)我的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、天性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程舉行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要;二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求舉行科學的評估，并充分考慮該地區(qū)和學校課程資源的根基上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在進展學生天性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過這次校本培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

通過培訓學習，使我懂得了教學過程是師生交往互動的過程。在溝通與"對話'中實現(xiàn)師生共同進展。引導學生學習多樣化的學習方式，學會探究與合作，成為學習的仆人。只有這樣，學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性才能不斷得到進展，創(chuàng)新精神和實踐才能才會不斷提高。此外，校本教研通過察覺問題、解決問題、更新觀念、提升方法，對教導教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教導本身舉行研究與創(chuàng)新，這也是我最深的體會。

過去，教學過程只是教師夸夸其談，學生被動采納，死記硬背。教師是教書匠，學生是存儲器。學識與實踐相脫離。只會紙上談兵，缺乏創(chuàng)造力。所以教學要改革。提倡"以參與求體驗，以創(chuàng)新求進展'的教學模式，探索符合素質教導要求的教學策略，走教學改革新路。

教學改革的同時，對教師的要求提高了。要想在課堂上具有見機而作的臨場應變才能，就務必不斷提高學識和才能水平，不斷用新理念武裝自己。為此我要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最正確的狀態(tài)去完成好每一天的工作。

但是，在改革的同時，也存在著幾點值得深思的問題：

1、課程觀念需更新。

由于絕大多數(shù)教師原來所學的教導學是老本的教導學，加上"校本課程'這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的熟悉難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分憑借和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻沖突，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快變更這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的學識和技能打定有待進一步加強。

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和實踐性研究特別缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發(fā)技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的學識、技術和才能，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導，在確定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和肆意性，這是課程開發(fā)走向科學、模范、完善、進展的瓶頸，所以我建議多請專家來校指導、點評是大有好處的。

4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的籌劃組織，可用的教導資源方面的信息，外部參的課程理論與技術指導等方面。為教師盡快舉行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和打定

在校本教研上的幾點設想：

1、進一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，彼此學習，彼此支持，共同共享閱歷。力爭每一次教研活動都能成為全體教師進步的階梯。

2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累閱歷的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找理由，使之成為以后教學工作中的前車之鑒;記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學閱歷;記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，往往會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容;記錄教學再設計，每節(jié)課后，對教學處境舉行全面回想總結，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反應的信息，實時修訂教案，提高自己的教學才能。

3、提防聯(lián)系學生生活實際開展教學。堅韌樹立數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實際作為教師課堂教學考核的重要標準。

校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的熟悉，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的閱歷，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結閱歷，不斷提升，逐步形成自己的特色，走出適合自己實際的校本教研之路。

總之，校本教研活動對我的進展起到了推動促進作用，幫我更新了教導、教學理念;學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己;使我用最短的時間走進了新課程。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創(chuàng)新，把這項工作搞得更好。

校本教學研究活動感想篇三

隨著教導改革的深化進展，教導科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學校，不再是專家教授的專利。中小學教師開頭成為教導科研的主力軍，"科研興校、科研興教'成為大量中小學的教導理念和實際行動。更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教導科研是宏大教師借助相關教導理論，運用相應的科研方法，舉行有目的、有籌劃的探索教導規(guī)律的創(chuàng)造性熟悉活動。

校本教導科研工作在提高學校教導質量和辦學水對等方面都發(fā)揮著重要的作用。教導科研和德育工作、教學工作一樣，已經(jīng)成為當前教師的工作職責。教師通過參與教導教學研究，學習到了大量新的教導理論，掌管了新的教導教學方法，提升了自己的教導理念，提升了自己的教導教學行為，綜合素質有了明顯的提高。

創(chuàng)新中小學教導科研模式，是一件值得宏大教師斟酌和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教導科研的現(xiàn)狀，加強教導科研務必以學校進展為本的教研方式，強調教導科研工作務必從學校實際啟程，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學校進展服務。同時，校本教研還要提防以人為本，務必確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的仆人、成為反思的實踐者。通過教導科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質，為教師的自我進展、價值實現(xiàn)服務。教導是培養(yǎng)人、進展人的事業(yè)，教導科研務必以學生進展為本，要研究學生，遵循學生的身心進展規(guī)律，要解決學生進展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結合中小學教導的根本特點和學校概括實際，營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教研文化。

"以校為本的教研模式'要求宏大教師積極參與行動研究，從學校實際及學生實際啟程，從自己的本職工作啟程，反思自己的教導實踐，提升教導教學工作。

校本教研通過察覺問題、解決問題、更新觀念、提升方法，對教導教學有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教導本身舉行研究與創(chuàng)新。

課程改革是根基教導改革的核心。課程集中表達了教導思想和教導觀念，是實施培養(yǎng)目標的藍圖，是中小學組織教導教學活動的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對學校課程創(chuàng)辦提出的新要求，是立足于學校的進展、以學校為核心，以校長、教師、學生、家長、社區(qū)等為主體，結合學校概括特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所舉行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程。"以校