學(xué)情分析中“學(xué)情”的理解_第1頁
學(xué)情分析中“學(xué)情”的理解_第2頁
學(xué)情分析中“學(xué)情”的理解_第3頁
學(xué)情分析中“學(xué)情”的理解_第4頁
學(xué)情分析中“學(xué)情”的理解_第5頁
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.作情”.學(xué)祖在的.。成作業(yè)、習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式……(6)學(xué)習(xí)態(tài)度?！?7)學(xué)習(xí)環(huán)境?！錾稀?合適內(nèi)容法..，第寫.情力別理說.由此看來，作為教學(xué)研究領(lǐng)域的“學(xué)情”研究，也絕不能滿足于基于上述分析，本文認為，在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提高“學(xué)涵。能否被界定為“學(xué)情”，至少還要滿足以下兩個條件：首先，它教A”包括文章的篇分析發(fā)現(xiàn)，在“篇名”部分沒有檢索詞、僅在“關(guān)鍵詞、摘要”中提入AmericanPsychologicalAssociation做2010(11).J，2010(7-8).愷.課堂教學(xué)的“學(xué)情分析”研究[D].上海：華東師范與教學(xué)過程的整合[A].學(xué)M].李其龍譯.wansonJInstructionalpsychologyAptitudeadaptationandassessmentJ]

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