二、社會心理學(xué)的基本理論

第二章社會心理學(xué)的理論與方法當(dāng)前1頁，總共31頁。專欄兩種取向的社會心理學(xué)

心理學(xué)的社會心理學(xué)社會學(xué)的社會心理學(xué)

關(guān)注的中心是個體關(guān)注的中心是群體和社會嘗試通過分析即時的刺激、嘗試通過分析一些社會變量，心理狀態(tài)和人格特質(zhì)來理解如社會地位、社會角色、和解釋社會行為社會規(guī)范等來理解和解釋社會行為

研究的主要目的是預(yù)測行為研究的主要目的是描述行為實驗法為主、調(diào)查法為輔主要研究方法是調(diào)查和參與觀察法國際上的核心學(xué)術(shù)刊物是國際上的核心學(xué)術(shù)刊物是美國心理學(xué)會（APA）的美國社會學(xué)會（ASA）的《人格和社會心理學(xué)》《社會心理學(xué)季刊》當(dāng)前2頁，總共31頁。對“合群”這一心理現(xiàn)象的解釋社會學(xué)的“社會心理學(xué)”則要揭示影響“合群”的社會條件，如：政治、立場、觀點一致與否，經(jīng)濟狀況、職業(yè)等等。如：原始社會人們?nèi)壕庸餐瑒趧?，是因為生產(chǎn)力水平低下，個體難以生存。而心理學(xué)的“社會心理學(xué)”分析“合群”則是人們?yōu)榱藵M足安全的生存需求，逃避恐懼。著重揭示影響“合群”的社會環(huán)境因素和個體的動機等。如：個體合群的動機之一是為了減少恐懼，長子、長女和獨生子女在恐懼害怕時比獨生子女長子女更有合群傾向，這是因為第一個孩子或獨子女比后來的孩子要受到父母更多的關(guān)心和愛護，因此，他比其他孩子更知道在恐懼害怕時依賴別人作為舒適安定的來源，這種原因也會對其他方面產(chǎn)生影響。如：長子女比其他人更傾向于尋求精神療法（需要他人）而非長子女則更傾向?qū)で笠环N非人格的解決方式（酗酒）因此酒徒大多非長子女。

當(dāng)前3頁，總共31頁。社會心理學(xué)的基本理論

同一個問題可以從不同的層面來研究，而即使同一層面中的問題也可以用不同的理論來解釋。1.生物理論2.學(xué)習(xí)理論3.誘因理論4.認知理論5.角色理論當(dāng)前4頁，總共31頁。【案例分析】

利茲是紐約某一貧民區(qū)長大的孩子，剛剛過了他20歲的生日。他的父母在他十歲時離婚了，父親因為吸毒和搶劫被判入獄，母親也拋棄了他。利茲從小就和一群小流氓混在一起，偷竊、搶劫、吸毒，什么事都干過。去年的12月25日圣誕夜，他趁著一個小商店店主全家過圣誕節(jié)的機會，從小商店后面的窗戶里爬進去，偷了一大包東西出來。在他剛剛覺得大功告成時候，正在附近巡夜的警察皮特突然出現(xiàn)在他的面前，皮特喝令利茲站在原地，但利茲并沒有理會皮特，而是撒腿就跑。皮特鳴槍示警，這時利茲也拔出自己攜帶的手槍，向皮特射擊，并打傷了皮特，利茲因此得以逃脫。一年后利茲在搶劫銀行時被警察抓捕歸案，他因為一系列的罪行被判終身監(jiān)禁。

對于這件事，不同的理論會怎樣解釋利茲的攻擊性呢。

當(dāng)前5頁，總共31頁。1.生物理論生物理論認為決定人類行為有兩個方面的因素：一是本能：人類的侵犯和沖動與生俱來，且無法改變。人類在戰(zhàn)爭中的仇殺就是這種本能的體現(xiàn)。

本能影響動物行為的證據(jù)勞倫茲在對幼小動物的依戀行為進行研究時發(fā)現(xiàn)，剛剛會走的幼小動物傾向于追隨它在出生后看到的第一個活動的客體并與其建立起很難改變的依戀關(guān)系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱之為“印刻”。當(dāng)前6頁，總共31頁。二是遺傳差異：

（1）人類正常男性的染色體是XY，而易犯罪的男性染色體為XYY；正常女性的染色體為XX；易犯罪女性的染色體為XXY（2）生物性病變?nèi)缂に厥テ胶饣蚰X損傷造成侵犯行為增加當(dāng)前7頁，總共31頁。

蓋奇不再是蓋奇

1848年9月的一天，一位叫菲尼亞斯.蓋奇的美國鐵路工人遭受了一次可怕的頭部損傷。炸藥爆炸將一根鐵棒炸飛，鐵棒正好斜向上插入蓋奇的面部，穿過他的腦的前部，最后從頭的頂部穿出。令人驚奇的是，他奇跡般的活下來，并過了12年離開人世。但在這12年中，他的心理發(fā)生了翻天覆地的變化。

那些熟知他的人評論說，蓋奇原本是一個可以信賴的可愛工頭，但自此以后卻變成了一個不負責(zé)任的、粗暴的惡棍，就本質(zhì)而言，他已經(jīng)不再是他自己。當(dāng)前8頁，總共31頁。對生物理論的評價：缺乏科學(xué)性，我們重視它，但不能過分夸大它的作用?！叭祟惖娜魏我环N行為特征都與遺傳有關(guān)，都有它的生理基礎(chǔ)，也都在某種程度上與一定的腦功能相聯(lián)系。但是如果我們僅以此為基礎(chǔ)去理解人類的行為，那將是可笑的。因為生理基礎(chǔ)與行為不在一個層次上，就好像生理特征是電腦的硬件、而行為是電腦的軟件一樣，哪個有問題電腦都會出毛病?！薄狤.Turkheimer(1998)《心理學(xué)評論》當(dāng)前9頁，總共31頁。2.學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論的基本觀點：學(xué)習(xí)理論強調(diào)早期的學(xué)習(xí)行為，認為在任何情境下每個人都會學(xué)到某種行為，在多次學(xué)習(xí)之后還會成為習(xí)慣。以后當(dāng)相同或類似的情境再次出現(xiàn)時，個體將會采取慣用的方式做反應(yīng)。當(dāng)前10頁，總共31頁。學(xué)習(xí)理論的三種機制:一是聯(lián)結(jié)，又稱經(jīng)典條件反射。巴甫洛夫在他的條件反射研究中發(fā)現(xiàn)：狗之所以有一聽到鈴聲便分泌唾液的反應(yīng)，是因為每次鈴聲都與食物同時出現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，狗會將鈴聲與食物聯(lián)結(jié)在一起，這時即使沒有食物一起出現(xiàn)，狗也會對單獨的鈴聲產(chǎn)生分泌唾液的反應(yīng)。人類態(tài)度的形成也要經(jīng)過聯(lián)結(jié)過程。

聯(lián)結(jié)是兩種刺激在大腦中形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系。當(dāng)前11頁，總共31頁。二是強化

強化是學(xué)習(xí)理論最核心的概念。其含義是，人們之所以學(xué)會某種行為，是因為這種行為能產(chǎn)生令人愉快的后果，或滿足自己的某種需要；人們之所以避免某種行為，是因為這種行為會給人帶來不愉快的后果。當(dāng)前12頁，總共31頁。三是模仿

在沒有外界強化的情況下，人們通過觀察他人的態(tài)度及行為學(xué)習(xí)社會態(tài)度和行為。當(dāng)前13頁，總共31頁。學(xué)習(xí)理論的特點：1.假定行為主要由個人過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得；2.傾向于將行為原因歸于外在環(huán)境，忽視個人對環(huán)境的主觀感受；3.注重解釋外表行為，而忽視解釋主觀心理狀態(tài)。當(dāng)前14頁，總共31頁。3.誘因理論誘因理論的基本觀點：認為人們采取各種行動前會對行為的可能結(jié)果做誘因分析，即考慮這種行為的積極效果和消極效果，并以行為后果的有利和不利為判斷基礎(chǔ)而決定采取何種行為方式。三種重要的誘因理論：理性決策論

經(jīng)濟學(xué)家對人類行為的基本看法。這種理論假設(shè)：在選擇行為的時候，人們會估計不同行為的利益和代價，以理性的方式選出最佳行為，即以最小代價獲得最大利益。當(dāng)前15頁，總共31頁。交換理論

將理性選擇擴大到二人之間的互動時，便是交換理論。這一理論將人際互動視為彼此所做的一連串理性決策。即人們之間的互動取決于彼此對各種結(jié)果的代價及利益所做的評估。當(dāng)前16頁，總共31頁。生理需要安全需要愛與歸屬需要尊重需要自我實現(xiàn)的需要馬斯洛（

）需求滿足論

該理論認為每個人都有某種需求或動機，一個人之所以有某種行為，是因為這些行為能滿足這些需求或動機。馬斯洛需要層次理論當(dāng)前17頁，總共31頁。需要層次理論最優(yōu)先當(dāng)前18頁，總共31頁。對誘因理論的評價：

誘因理論說明了個體面對多種選擇時，依照自己能從各個行為方案中獲得或損失多少利益來做決策。誘因理論將重點放在“當(dāng)時”情境下各種可能行為的相對利益或損失，而不是強調(diào)過去的習(xí)慣。認為行為的起因在于個人當(dāng)時所處的環(huán)境，關(guān)心個人內(nèi)在狀態(tài)，而不是外部環(huán)境。當(dāng)前19頁，總共31頁。4.認知理論認知理論的基本觀點：認知理論認為人的行為決定于他對社會情境的知覺與加工過程。人類對社會知覺的定律與對物體知覺的定律極為相似，人們常常很自然地對某一社會情境的知覺、想法和信念組成一種簡單而又有意義的形式，就像對物體的知覺一樣。這種對環(huán)境的知覺、組織及解釋影響了一個人對社會情境的反應(yīng)，而這個解釋社會事物的過程被稱為社會認知。社會認知的范圍包括對他人外在特征的認識，也包括對他人內(nèi)在特征以及人際關(guān)系和行為原因的認識。當(dāng)前20頁，總共31頁。當(dāng)前21頁，總共31頁。認知理論的兩個基本原則：分類人們知覺事物時，先根據(jù)一些簡單原則將事物分類。聚焦將注意力集中到主題之上，忽略背景的影響當(dāng)前22頁，總共31頁。兩個重要的認知理論：歸因理論這個理論包括海德、凱利及韋納等人提出的歸因理論，這種理論主要是想說明我們?nèi)绾谓忉屖录脑颉．?dāng)前23頁，總共31頁。認知失調(diào)理論

認知失調(diào)理論又稱認知不協(xié)調(diào)理論。這個理論是由費斯廷格提出來的。該理論主要解釋當(dāng)人們的態(tài)度與行為不一致的時候，人如何改變自己的態(tài)度或行為，以使二者協(xié)調(diào)一致。該理論認為，當(dāng)各認知因素之間出現(xiàn)“非配合性”關(guān)系時，認知主體就產(chǎn)生認知失調(diào)。這種失調(diào)會產(chǎn)生心理壓力，促使個人改變有關(guān)觀念或行為，減少或避免這種失調(diào)。觀念與行為的改變的本質(zhì)是態(tài)度的改變。當(dāng)前24頁，總共31頁。5.角色理論角色是指一套與個體在社會中所處地位有