2023學(xué)年完整公開課版人教版Module4

人教版Module4,Unit2之Reading,SpeakingandwritingStep1Leadingin1.Showsomepicturesoffoodandaskthestudents:Whatdoyouprefer/don’tlike?Why?2.Discussion.Inpairstrytofindreasonstopersuadeyourpartnertolikethesamefoodasyours.Trytousethefollowingexpressions.Iwouldrather…Idon’tlike…because…I’dprefer…because…It’sagreatpitythat…3.Groupactivity:Supposeyouareavendor,trytofindreasonstopersuadepeopletobuyyourfoodandusetheaboveexpressions.Givestudentsasample:I’dratheryouboughttheseapples.Look,howcleantheyare!Myapplesarefreeofinsects,andanychemicals,becausewhiletheyweregrowing,weworepaperbagsforeachofthem.Theyaredelicious,pretty,clean,andthemostimportant,healthy.Anappleadaykeepsthedoctoraway.Sodon’tmissthem,buy!Comeon!Buysome!Dividethestudentsintogroupsoffour.Oneactsabuyer,theothersactvendors.Givestudentssomeminutestopreparedialogues,andthenasksomegroupstoactoutinpublic.(設(shè)計(jì)目的：用圖片展示，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。通過兩兩對(duì)話復(fù)習(xí)學(xué)過的短語，引入寫作相關(guān)話題。考慮到學(xué)習(xí)的對(duì)象是三級(jí)達(dá)標(biāo)校的高一學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)較差，因此在小組討論之前，給學(xué)生一些例子的引導(dǎo)，讓全體學(xué)生在小組討論活動(dòng)中都能有話說，積極參與，學(xué)生的聽說技能得到了培養(yǎng)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由淺入深，層層遞進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，同時(shí)也為下一步的寫作做鋪墊。)Step2Pre-writing1.Askthestudentsifyouwanttopersuademoreandmorepeopletobuyyourfood,whatyouwilldo?2.Showsomesampleadvertisements.Askthestudentstopaymoreattentiontothestructureofthesentencesandthefeatureofthelanguage.3.Accordingtosomesamples,askstudentstosummarizethecharactersofwordsandsentencesinEnglishads.4.Givestudentsasamplewriting.Guidethemtosummarizethestructureofaposter.（設(shè)計(jì)目的：逐步引入廣告寫作的話題，呈現(xiàn)一些廣告作品和廣告詞，讓學(xué)生自己觀察、總結(jié)、歸納出廣告的語言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提供范例,引導(dǎo)學(xué)生歸納出英語廣告的寫作框架，為寫的訓(xùn)練積累了必要的素材。）5.Skimming.AskthestudentstoskimtheshortpassageinPage15,andfindoutwhataretheadvantagesofgreenfood.（設(shè)計(jì)目的：讀是信息輸入的重要手段之一，采用泛讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和快速捕獲信息的能力，為接下去的寫作整理出有利的信息。）Step3While-writingDividethestudentsintogroupsoffour.Givethem5minutestodesignaposter.（設(shè)計(jì)目的：通過四人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，小組在完成廣告的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要求組員交流思想，分工明確，發(fā)揮各自的特長。學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)體驗(yàn)與人合作共事的樂趣，培養(yǎng)了合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。）Step4Post-writing1.Ingroups,thestudentschecktheirmistakesintheposterandmakeassessment.寫作報(bào)告評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目Items5分：非常符合4分：比較符合3分：基本符合2分：不太符合1分：不符合得分Scores內(nèi)容Contents觀點(diǎn)新穎，論證清楚Goodopinion,clearandlogicalsupport12345組織Organization條理清楚Well-organizedandmakesense12345語言表達(dá)Expressions使用得體的詞匯和表達(dá)Appropriatevocabularyandexpressions12345卷面Overallappearance書面美觀、工整Legible,comfortabletoread12345總分：_____評(píng)價(jià)人：______________2.Thestudentsrewritetheirposters.3.Thestudentsshowtheirpostersinclassandtheteachermakesomecomments.（設(shè)計(jì)目的：采用小組互相評(píng)價(jià)作品的方式，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間和交流機(jī)會(huì)。學(xué)生在修改后，鼓勵(lì)他們上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，與大家分享，體驗(yàn)成功的喜悅，教師從宏觀上把握課堂節(jié)奏,適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生因領(lǐng)悟不全或分析不到的地方加以指出，既能達(dá)到改正效果，又能提高學(xué)生的自主分析和學(xué)習(xí)能力。）教學(xué)反思1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫作者的個(gè)人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見,學(xué)生不斷進(jìn)行寫作,修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),學(xué)生從沒有想法到有想法,從不會(huì)構(gòu)思到會(huì)構(gòu)思,從不會(huì)修改到會(huì)修改,這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)了寫作的自信心。2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對(duì)寫作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前筆者已經(jīng)進(jìn)行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在筆者執(zhí)教的另一班級(jí)，由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評(píng)環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生交上來的作品中錯(cuò)誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。4、傳統(tǒng)的英語寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作成果。筆者在課堂上設(shè)置一個(gè)寫作報(bào)告評(píng)價(jià)量表，簡單易操作，通過小組互評(píng)的形式，學(xué)生之間互