識字4小學語文一年級優(yōu)秀教案

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[教學內容]

人教版義務教化課程標準試驗教材一年級下冊

[教學設想]

人教社的新教材給我們帶來了新的教學思想、新的教學理念?！蹲R字四》以一首充溢童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求相識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色調豐富，很受學生寵愛。在教學中推崇創(chuàng)建性學習，讓學生在開放的課堂快歡樂樂地獲得新知，從而品嘗到勝利的樂趣

[學生分析]

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，幻想也是孩子們的。孩子們對夏天有肯定的感性相識。一年級學生已經初步相識了很多的動物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學生喜愛閱讀，對四周事物有新奇心，大部分學生能對感愛好的內容提出簡潔的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能嫻熟地運用鼠標。

[教學目標]

1.相識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

2.正確、流暢地朗讀兒歌。

3.相識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生新奇，情愿視察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌。

[教學打算]

多媒體課件（有條件可以去網絡教室）

[教學流程及設計意圖]

一、激趣導入（多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫面）

1、引：小摯友，你們聽，聽到了什么？

是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會發(fā)生哪些好玩的事呢？讓我們一起去看看吧。

2、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些好玩的事？

3、師：這么多好玩的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今日要學習的識字4（板書課題）

〈依據(jù)學生的相識水平，利用直觀形象的多媒體課件，親密聯(lián)系學生的閱歷世界和想象世界，將學生帶入夏天這一美麗的情境中。學生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉

二、整體感知（多媒體出示課文內容）

1、下面請小摯友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。

2、大家讀得很仔細，看小動物們急著和大家交摯友，你能交到幾個好摯友呢？（多媒體出示詞語）抽個別學生讀——

哪些詞語的讀音你要提示大家的？（齊讀）

3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)覺呢？

生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關。

你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學生溝通）

〈通過學生自主學習生字，探討探討課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)覺蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動物有關?！?/p>

4、你了解這些小動物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網上去看看吧。（學生上網閱讀老師制作的動物虛擬網站）通過上網你獲得了哪些學問呢？請溝通。（學生溝通）

小結：是啊，通過上網我們獲得了豐富的'學問，更加了解這些小動物，讓我們再次讀這些詞語。

〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內走向課外，呈現(xiàn)大的語文觀。〉

5、大家相識的字可真多呀！現(xiàn)在就請我們來輕松輕松，做做嬉戲，找找摯友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學生做人機互動練習）

6、相識了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導）

學生書寫，老師巡回指導。

〈充分調動了學生的主動性，讓全班學生參加教學活動，拓展性處理教材，注意學生的個體差異，充分發(fā)揮網絡教學功能〉

三、朗讀理解

1、師：我們已經和小動物成了好摯友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請把兒歌讀給旁邊小摯友聽。評評他讀得怎樣？送他一句話。

2、一共有幾句話？（3句話）你最喜愛的哪個句子，趕快練練吧！

3、說說喜愛的緣由

A、例：第一句

為什么喜愛這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當作人來寫，寫得很生動，好玩。）朗讀體會

B、理解其次、三句話。

下面小動物做了哪些好玩的事呢？請大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小摯友溝通（造宮殿，運食糧，游得歡，結網忙）讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

小結：這首歌不但寫得特別好玩，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學得這么仔細，許老師帶你們去參與一場森林音樂會，瞧，森林音樂會起先了。

〈閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，一起先就有意識地激勵學生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學習的合作力氣，從理解、仿照到遷移、創(chuàng)建〉

四、引導創(chuàng)新（學生編兒歌。）

師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設情境）小動物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個或幾個小動物來說說嗎？

（學生自由練說——溝通）老師對學生的回答做比較。

邊編兒歌老師邊打字

小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今日你們各個都成了小詩人。

〈這部分設計通過創(chuàng)設情境，為學生供應語言學習實踐應用的機會，采納選擇性教學，激勵他們主動學習，勇于創(chuàng)建?！?/p>

五、暢談收獲