繪本講座(面向老師)

繪本講座(面向老師)第一頁，共30頁。一閱讀是教育的核心

第二頁，共30頁。（一）閱讀是學習最重要的途徑

科學研究發(fā)現(xiàn)，通往成才的必經(jīng)之路在于閱讀，閱讀是最直接、最有效的學習途徑，人類80％的知識都是通過閱讀獲得的。

學校里幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。

第三頁，共30頁。分享一：蘇霍姆林斯基關于閱讀的名言1.３０年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀……閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點在“學習困難”的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。2.只有當兒童的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習愿望才能確立起來。3.課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。4.要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺的小溪，它充實著思想的江河。(國外研究閱讀與學習成績的關系）第四頁，共30頁。（二）培養(yǎng)閱讀力非常關鍵近幾年，在國際上廣受矚目的“促進國際閱讀素養(yǎng)研究”提出了閱讀力的定義與發(fā)展過程，成為許多先進國際開展閱讀教育的參考。閱讀力與識字不同，閱讀力重在發(fā)展理解與應用知識的能力，其中的關鍵在于能從外在走馬觀花的“看”書，進入感受與思維的內(nèi)在交互激蕩，只有這樣，才能有所感，有所得。（讀說明書、知識的領先只是暫時的）第五頁，共30頁。

3～8歲是兒童學習基本閱讀能力的關鍵期，最需要奠定的是基本閱讀能力以及自主閱讀意識和技能。這一階段需要做好三個方面的閱讀準備，一是兒童口語的豐富性以及對語音的敏感性。二是學習并欣賞書面語言符號的動機。三是兒童對文字的敏感性和有關文字的知識。也就是說，兒童早期口頭語言發(fā)展對今后的閱讀能力非常重要，因此我們不能一味強調(diào)兒童的學前識字而忽略了兒童口語學習的良好時機。同時，識字的價值在于與意義的關聯(lián)性，因為文字只是一種符號，只有與意義關聯(lián)起來才能形成閱讀技能。另外，識字學前兒童的閱讀目標在于動機、興趣與態(tài)度的培養(yǎng)，如果孩子一拿起書本就聯(lián)想起枯燥、乏味的識字經(jīng)驗，最終只能導致兒童排斥、厭惡閱讀，是得不償失的。——由華東師范大學周兢教授主編的《早期閱讀發(fā)展與教育研究》

（兒童發(fā)展的不可逆性）第六頁，共30頁。閱讀力的發(fā)展要素：1.從圖文中提取信息2.從圖文信息進行推論3.聯(lián)結與整合

4.發(fā)展自我與評價遷移

（關于讀書很多但語文或習作不好的現(xiàn)象分析）第七頁，共30頁。（三）閱讀需要量的積累

你讀得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

——崔姆·吉利斯《朗讀手冊》

（山東韓興娥海量閱讀。一個山東學生韓雨的事例、蓋樓舉例）第八頁，共30頁。

被稱為“讓孩子變成愛學習的天使”的美國教師雷夫.艾思奎斯老師在《第56號教室的奇跡》中寫道：“我要讓我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌對的人們樂此不疲的一項活動?！弊鳛榻處熀图议L，我們有責任像雷夫老師那樣引領學生走進書籍，愛上閱讀，學會閱讀。（課外閱讀主力軍應是家長，打造書香家庭）第九頁，共30頁。

二繪本是最適宜兒童的讀物第十頁，共30頁。

先看一看中國孩子的閱讀現(xiàn)狀：第十一頁，共30頁。第十二頁，共30頁。一所小學對一、二年級598名學生的調(diào)查第十三頁，共30頁。

美國著名詩人惠特曼說：“有一個孩子每天向前走去，他看到最初的東西，他就變成了那東西，那東西就變成了他的一部分?！?孩子玩網(wǎng)絡游戲、看電視）（讓孩子在繪本滋養(yǎng)下向下生根、向上結果，受到心靈的潤澤。）

第十四頁，共30頁。圖畫書兒童閱讀的內(nèi)容與種類有很多，但有一樣必須要讀－－第十五頁，共30頁。（一）什么是圖畫書（繪本）？

在眾多的兒童文學作品中，圖畫書是極為重要的圖書種類。圖畫書（PictureBook），又叫繪本，由文字與圖畫兩要素構成，并默契配合共同來講述一個故事。對于孩子來說，圖畫書是一種由大人來朗讀，孩子一邊用耳朵聽語言一邊用眼睛看圖畫的書。

圖畫書起源于十七世紀的歐洲，（第一本專為兒童編輯的圖畫書是捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯于1637年出版的《世界圖繪》）。二十世紀三十年代圖畫書進入了全盛期，如今已被國際上公認為最適合幼兒閱讀的書籍，是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，是孩子“人生的第一本書”。日本、中國臺灣的圖畫書從上世紀后半葉開始起步，“繪本”一詞即翻譯自日本。在國內(nèi)地，本世紀初，圖畫書則剛剛登上閱讀的舞臺。

第十六頁，共30頁。（二）圖畫書的閱讀價值有哪些？

經(jīng)典圖畫書擁有優(yōu)秀兒童書籍的共同特點：真善美智趣和第十七頁，共30頁。經(jīng)典圖畫書擁有獨特的閱讀價值1.圖文并茂，創(chuàng)造了奇妙的故事世界。2.富有個性，展現(xiàn)獨特的藝術風格。3.種類多樣，呈現(xiàn)豐富的閱讀體驗。4.淺趣豐厚，揭示永恒的人生母題。（讀繪本）第十八頁，共30頁。專家的評價：梅子涵（著名兒童作家）：你們是童年最標準的書，最符合的閱讀。是孩子們一個上午、一個下午、一個晚上最快樂的時刻，是慢慢長大的孩子，慢慢長大的生命，慢慢地、慢慢地終于走進了豐富的，但也是有點艱難的大人生，大歲月后的最不易失蹤的記憶……（《對圖畫書演講》）第十九頁，共30頁。松居直（日本圖畫書之父）：每一本書都呈現(xiàn)出不同的世界，這正是圖畫書的意義所在。接觸多樣化的圖畫書，擁有豐富體驗的團體，才能產(chǎn)生更為卓越的創(chuàng)造力。

分類（1）成人繪本與兒童繪本；（2）自然生態(tài)類、科學教育類、健康生活類、文學故事類、情感社會類、自我認知類、歷史文化類等種類繁多。滿足兒童精神營養(yǎng)的均衡第二十頁，共30頁。

一個孩子，尤其是在今天的社會，沒有看見，閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾。和沒有看見過玩具一樣，沒有看見過草地一樣，那是童年不完整的表現(xiàn)。圖畫書實在是一個特別的花園。幾乎任何一本真正優(yōu)秀的圖畫書，都有深處的味道，遠處的目標，高處的閃耀。（梅子涵：《童年的圖畫書》）

打精神底子的書。（曹文軒）第二十一頁，共30頁。三繪本閱讀與兒童學習能力（繪本不是可讀可不讀的書，他是兒童時期的必讀書。第二十二頁，共30頁。成果例證：

1992年，英國伯明翰發(fā)起了全世界第一個嬰幼兒贈書計劃活動，當時有300位7個月到9個月大的嬰幼兒參加了此項計劃，研究結果發(fā)現(xiàn)：這一批從嬰兒時期就已從圖畫書展開閱讀的寶寶，上小學后學習能力與成績都比同齡人優(yōu)秀?！粤置狼佟独L本有什么了不起？》第二十三頁，共30頁。2.閱讀繪本對兒童學習能力的影響：（1）想象力、創(chuàng)造力（圖畫、情節(jié)、文字）

（2）觀察力、理解力（圖畫、文字、圖文關系）

……（5）審美能力（繪畫藝術、音樂、表演…）（6）全面素養(yǎng)（文學、科學、自然、生活）2

（7）豐富的情感（友情、愛、幽默、憂傷…）

（3）思維力、記憶力（情節(jié)、文字、圖畫…）

（4）表達力（語言、故事、情節(jié)…）2第二十四頁，共30頁。提倡運用繪本特色，開展創(chuàng)意閱讀教學1.每天閱讀一本書（可以是反復讀一本）。2.每周一節(jié)繪本課（可以是教師教學，可以是學生交流，教學生學習閱讀繪本）。3.每月一個活動（繪本故事會，讀寫繪作品展，演繪本，玩繪本，創(chuàng)作繪本等等）。

第二十五頁，共30頁。

3.繪本閱讀建議

（1）讀什么？經(jīng)典圖畫書：

國際最知名的兒童文學大獎——國際安徒生獎，美國凱迪克獎，英國凱特.格林納威獎。美國紐伯瑞兒童文學獎?！妒澜鐖D畫書——閱讀與經(jīng)典》（彭懿著）推薦

（孩子兒童時期最好讀1000本圖畫書——彭懿語）

自己或孩子喜歡的。

多種途徑解決海量閱讀問題：購買、交換、租借（書非借不能讀也）（檢查班級網(wǎng)絡）第二十六頁，共30頁。跳跳鼠多元智能繪本中心66699960第二十七頁，共30頁。推薦幾本參考書：朗讀手冊（【美】吉姆·崔利斯）圖畫書閱讀與經(jīng)典（彭懿）幸福的種子（【日】松居直）童年書圖畫書的兒童文學（梅子涵）繪本賞析與創(chuàng)意教學（王林）繪本有什么了不起？（臺灣林美琴）繪本教學有一套（臺灣黃慶惠）好繪本如何好（臺灣郝廣才）寶貝兒，我們一起走進圖畫書（保冬妮）第二十八頁，共30頁。

著名圖畫書推廣人阿甲總結過圖畫書六大用處：

語言之用，藝術之用，兒童多元發(fā)展之用，健全人格與幸福人生之用，幸福家庭之用，無用之用。對于無用之用，阿甲說：越是優(yōu)秀的圖畫書，你越是無法具體定義它的用