概念圖教學(xué)策略在科學(xué)課中應(yīng)用

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在科學(xué)課中的應(yīng)用

大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校孫紅柳2009年4月21日第二頁(yè)，共34頁(yè)。一、概念圖的含義二、概念圖的理論基礎(chǔ)三、概念圖的功能四、概念圖的構(gòu)建五、概念圖的教學(xué)應(yīng)用六、概念圖的評(píng)價(jià)第三頁(yè)，共34頁(yè)。一、概念圖的含義概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。概念圖是一組概念的兩向度表證，它以簡(jiǎn)潔的命題網(wǎng)絡(luò)形式顯示概念之間、概念與事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。概念圖是利用圖示方法，把人腦中隱形知識(shí)（概念、思想）顯性化、可視化。第四頁(yè)，共34頁(yè)。舉例水水水生物分子狀態(tài)植物動(dòng)物運(yùn)動(dòng)受熱固體氣體液體雪冰蒸汽霧海楊樹狗火爐雪崩渤海滿足需要改變構(gòu)成處于決定可能是可能是可能是作為作為作為作為作為例如例如例如例如例如例如例如第五頁(yè)，共34頁(yè)。二、概念圖的理論基礎(chǔ)（一）心理學(xué)

1.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論（1）有意義學(xué)習(xí)：影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)習(xí)者已掌握的知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意向，并把所要學(xué)的新知識(shí)同原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。

第六頁(yè)，共34頁(yè)。（2）同化：意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是同化，新知識(shí)的學(xué)習(xí)取決于新舊知識(shí)能否達(dá)到意義的同化。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，就是概念的上位關(guān)系、下位關(guān)系和組合關(guān)系的層級(jí)排列。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立概念網(wǎng)絡(luò)，并不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容得過(guò)程。第七頁(yè)，共34頁(yè)。（3）概念有不同的深度，可以非?；\統(tǒng)，也可以非常具體。根據(jù)概念具體的程度可以漸進(jìn)地對(duì)概念進(jìn)行區(qū)別。學(xué)習(xí)者應(yīng)會(huì)辨別新概念的層次。根據(jù)層次，把這些概念放入他們知識(shí)結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的位置上。

第八頁(yè)，共34頁(yè)。

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知過(guò)程，把各種資料加以儲(chǔ)存及組織，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：要記住知識(shí)、并懂得意義，新知識(shí)就應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)整合。

第九頁(yè)，共34頁(yè)。（二）腦科學(xué)腦科學(xué)研究認(rèn)為：人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級(jí)層次的網(wǎng)絡(luò)。人的學(xué)習(xí)、記憶和思維正是通過(guò)這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行的。概念圖的結(jié)構(gòu)特征充分地符合了人腦的生理機(jī)制。第十頁(yè)，共34頁(yè)。三、概念圖的功能（一）評(píng)價(jià)工具1.可以診斷學(xué)生的前概念診斷方式：①畫圖（種子人的消化）思維可視策略②畫概念圖（月亮盈缺）概念圖教學(xué)策略第十一頁(yè)，共34頁(yè)。月亮盈缺月亮自傳月亮公轉(zhuǎn)月亮盈缺地球觀察著位置形狀改變地球陰影地球陰影24小時(shí)自傳一周滿月新月太陽(yáng)照射周轉(zhuǎn)第十二頁(yè)，共34頁(yè)。2.可以檢驗(yàn)教學(xué)以后學(xué)生前概念轉(zhuǎn)變情況脈搏心臟循環(huán)系統(tǒng)血液血管圓的肌肉紅色細(xì)胞動(dòng)脈靜脈藍(lán)色壓縮包含包含包含壓出在是可以是可以是當(dāng)它被當(dāng)它被？？？？第十三頁(yè)，共34頁(yè)。

（二）學(xué)習(xí)工具

1.促使學(xué)生整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握知識(shí)，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。哈佛大學(xué)：理解的維度（《為理解而教》）

知識(shí)方法目的形式A以改變了直覺概念略略略B連貫的豐富的概念網(wǎng)略略略第十四頁(yè)，共34頁(yè)。概念圖將內(nèi)容圖式化、思維過(guò)程可視化，幫助我們了解學(xué)生的誤解概念。學(xué)生對(duì)概念的理解常常出現(xiàn)不完全或者有缺陷，結(jié)果造成了誤解。學(xué)生畫的概念圖表達(dá)了他們對(duì)概念正確或錯(cuò)誤的理解，有助于教師診斷被學(xué)生誤解的概念及影響教學(xué)效率的原因。第十五頁(yè)，共34頁(yè)。2.改變學(xué)生的認(rèn)知方式。概念圖由上到下是一種演繹思考方式，從下到上是一種歸納思考方式，交叉連接還能呈現(xiàn)輻射思維和收斂思維方式。3.提升學(xué)生的思維能力、問題解決能力、自學(xué)能力和自我反思能力，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第十六頁(yè)，共34頁(yè)。

（三）概念圖是交流、合作的工具

一個(gè)人制作的概念圖代表了一種組織信息或思想的方法。它是可以被其他人共享的東西。一組人制作的概念圖代表了集體的智慧和思想。有利于共享信息或思想方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（四）概念圖是創(chuàng)造的工具。第十七頁(yè)，共34頁(yè)。

概念圖是人們產(chǎn)生想法（頭腦風(fēng)暴→把想法構(gòu)成圖形）、交流復(fù)雜想法的手段。畫一幅概念圖好比經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴，而且會(huì)引發(fā)新的念頭。在眾多思維節(jié)點(diǎn)組成的概念圖上，可以清楚地看到相關(guān)的所有思維點(diǎn)，便于深入、全面地聯(lián)想所有關(guān)聯(lián)思維。概念圖中的交叉連接需要學(xué)習(xí)者的橫向思維，是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新的關(guān)系、產(chǎn)生新知識(shí)的重要一環(huán)。第十八頁(yè)，共34頁(yè)。四、概念圖的構(gòu)建第一步：列出概念。一般選1—12個(gè)概念概念，寫在卡片上，便于移動(dòng)。第二步：把含義最廣、最有包容性的概念放在圖的頂端。將其他概念置于不同階層上，這些概念應(yīng)由最一般的排列到最特殊的，有頂端向底端延伸。第十九頁(yè)，共34頁(yè)。第三步：用線條把概念連接起來(lái)，并用連接詞語(yǔ)注明連線。概念間的連線可以是單向、雙向或無(wú)方向的。連接詞語(yǔ)應(yīng)能說(shuō)明兩個(gè)概念之間的關(guān)系。這種說(shuō)明語(yǔ)可視為一句陳述，或叫命題。連線使概念之間建立了意義。第二十頁(yè)，共34頁(yè)。第四步，尋找概念圖不同部分概念之間交叉連線的聯(lián)結(jié)，并標(biāo)明連接線。第五步，把說(shuō)明概念的具體例子寫在概念旁。注：對(duì)同一組概念可以畫出許多不同形式的概念圖。所以概念圖的畫法不是一種。隨著對(duì)概念之間關(guān)系理解的變化，概念圖也會(huì)發(fā)生變化。

第二十一頁(yè)，共34頁(yè)。第六步：將例子與相關(guān)概念間用線相連，并加上“例如”字樣。第七步：反思與調(diào)整。對(duì)概念的位置與線條加以修改，直到滿意為止。諾瓦克認(rèn)為好的概念圖一般要修改三次以上，甚至更多，所以，計(jì)算機(jī)在這一點(diǎn)上具有優(yōu)勢(shì)。第二十二頁(yè)，共34頁(yè)。案例請(qǐng)你將下列花的詞匯組成概念圖花情人節(jié)禮物黃水仙顏色黃色假日刺紅色名字復(fù)活節(jié)生日玫瑰

第二十三頁(yè)，共34頁(yè)。鮮花名稱顏色禮物黃水仙玫瑰黃色紅色生日假日刺情人節(jié)復(fù)活節(jié)第二十四頁(yè)，共34頁(yè)。鮮花生日假日名稱禮物情人節(jié)復(fù)活節(jié)水仙玫瑰黃色紅色刺第二十五頁(yè)，共34頁(yè)。鮮花名稱顏色禮物水仙玫瑰刺黃色紅色生日復(fù)活節(jié)情人節(jié)假日有有有如如如如如為了有是是為了為了為了如如第二十六頁(yè)，共34頁(yè)。核心概念一般概念一般概念一般概念具體概念具體概念具體概念例證例證連接詞連接詞連接詞連接詞結(jié)構(gòu)連接詞連接詞連接詞連接詞交叉連接第一層級(jí)結(jié)構(gòu)第二層級(jí)結(jié)構(gòu)第二十七頁(yè)，共34頁(yè)。五、概念圖的評(píng)價(jià)1.概念圖的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（六條）命題：在概念之間建立起有意義的聯(lián)系；層級(jí)：最高層的概念分解成若干有效的層級(jí)，從最一般到最具體；分支：從最高層的概念分解出最概括的概念或下一層概念；第二十八頁(yè)，共34頁(yè)。4.交叉連接：不同分支中的下一層概念之間的聯(lián)結(jié)整合是有效的、有意義和重要的；5.例子：最能區(qū)別次一級(jí)的概念；6.概念化程度：理解最高層概念和與之相連接的次級(jí)概念的程度。第二十九頁(yè)，共34頁(yè)。2.概念圖的評(píng)分命題：每個(gè)有效的命題記1分層級(jí)：每個(gè)有效的級(jí)記5分分支：每個(gè)有效的分支記1分。第一層上的分支記1分，以后每個(gè)層級(jí)上的分支記3分。交叉連結(jié)：每個(gè)有效的交叉連結(jié)記10分例子：有效的例子記1分第三十頁(yè)，共34頁(yè)。等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目A BCD選擇概念全面較全面遺漏遺漏多分層、分支多多缺少?zèng)]有邏輯性強(qiáng)較強(qiáng)較混亂混亂連接詞選擇合理較合理有錯(cuò)誤錯(cuò)誤多整體感覺美