語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的基本途徑是課程教學(xué)，課堂是渠道。為此，我們必需立足于課程與教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革，使學(xué)生在把握知識(shí)技能的同時(shí)，把握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感、發(fā)展創(chuàng)新精神和能力。

一、質(zhì)疑（提問）方法指導(dǎo)

只有當(dāng)學(xué)生敢問敢疑、會(huì)問會(huì)疑、善問善疑、才有創(chuàng)新的可能性。在試驗(yàn)教學(xué)中，我們著重指導(dǎo)學(xué)生把握質(zhì)疑的方法。

1、一般性提問原則。把有關(guān)研究者提出的創(chuàng)造性發(fā)問技巧作為一般性提問方法教學(xué)給學(xué)生。

2、奧斯本提問方法。奧斯本為研制產(chǎn)品，設(shè)計(jì)開發(fā)了一系列提問方法：（1）現(xiàn)在這個(gè)樣子，或稍加改變，能有新用途嗎？（2）能不能借用別的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)明？過去有類似的東西嗎？有什么東西可以模仿？（3）能不能作改變？（4）能不能增加一些東西？（5）能不能減少一些東西？（6）能不能采用別的借用品？（7）能不能互換？（8）能不能把某些東西顛倒過來？（9）能不能形成組合？雖然這些都是科學(xué)技術(shù)方面的問題，但語文學(xué)習(xí)可以借鑒。譬如閱讀，就可以提出一些問題：是不是還有更好讀法？這樣說道理是不是很充分？是不是有例外？等等。這樣，學(xué)生對(duì)文中的提法、措詞的理解會(huì)更加確鑿嚴(yán)密。

二、創(chuàng)新思維方法指導(dǎo)

創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)的核心是指導(dǎo)學(xué)生把握創(chuàng)新思維方法。“會(huì)學(xué)先要會(huì)想〞，會(huì)創(chuàng)新思維，就是會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。我們語文教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如下創(chuàng)新思維方法。

1.集體鼓舞法（也叫頭腦風(fēng)暴法）：圍繞一個(gè)主題或問題，要求參與者在較短時(shí)間內(nèi)自由地、盡可能多地提出自己的想法。

2.類比思維法：根據(jù)兩個(gè)對(duì)象的相像性受到啟發(fā)而產(chǎn)生類推的一種解決問題的思考方法。

3.逆向思維法（也叫反向思維法）：就是“反過來想一想〞，這樣能夠避免正向思維和單向度認(rèn)識(shí)過程的機(jī)械性。

4.讓步思維法：就是“假使不這樣，將會(huì)如何?〞的一種創(chuàng)新思維形式。系統(tǒng)思維法是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的有效手段。在語文學(xué)習(xí)中，我們常說的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，就是從整體上理解字、詞、句、篇。

5.直覺思維法：在積累一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，人們?cè)趯?duì)事物的觀測(cè)過程中獲得某種啟發(fā)，直接覺察事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而做出直接綜合判斷的思維方法。猜測(cè)、預(yù)感、假設(shè)、靈感等都屬這種思維方式。

6.聯(lián)想思維法：在頭腦中把一事物與另一事物聯(lián)系起來，從而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思維方法。以建立新觀念和新表象的思維方法。一般可分為三種：(1)再造想象；(2)創(chuàng)造想象；(3)空想。語文教材的情境性、形象性特點(diǎn)更適合于想象思維，教師可依據(jù)教材的語言材料，指導(dǎo)想象思維方法，展開豐富想象。

三、自我反思方法指導(dǎo)

學(xué)生自我反思能力與習(xí)慣不是先無就有的，而是在后天學(xué)習(xí)過程中形成的。在教學(xué)過程中，要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生自我反思的方法，培養(yǎng)并發(fā)展他們自我反思的能力，不斷提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的水平。教學(xué)中培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生反思的一般方法主要有：

1.自我提問法。通過提供一系列供學(xué)生自我觀測(cè)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問題并不斷地促進(jìn)學(xué)生自我反思，從而提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2.相互提問法：將學(xué)生每?jī)扇朔譃橐唤M，給每個(gè)學(xué)生一份類似于上述的自我反思的問題，要求學(xué)生在閱讀終止后，依據(jù)問題相互提問并作出回復(fù)。這種方法能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考與競(jìng)爭(zhēng)，提高自我反思的水平。

3.知識(shí)傳授法：通過傳授學(xué)習(xí)方法的有關(guān)知識(shí)，特別是自