《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思1

第頁(yè)共頁(yè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》教學(xué)反思《神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》教學(xué)反思《神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》教學(xué)反思1本課是八年級(jí)第三單元第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的第三課時(shí)。在這節(jié)課中我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展如今學(xué)生面前，而且要把握課本各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題從而引導(dǎo)學(xué)生一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。本課是圍繞“什么是反射”、“反射的構(gòu)造根底”、“反射的類(lèi)型”展開(kāi)的。如何生動(dòng)形象地使學(xué)生理解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一。興趣是最好的老師，本節(jié)課我以活動(dòng)為主，結(jié)合PPT課件，穿插了兩個(gè)直觀的視頻，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲、兩次實(shí)驗(yàn)、一次討論，學(xué)生的參與面廣，興致高。我以游戲“反口令”開(kāi)頭，引出“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用”。那么神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的根本方式是什么呢？接著，我讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)“膝跳反射”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析^p讓學(xué)生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那這樣的反射是如何產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)閱讀課本，找出反射弧的組成。在此設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出反射弧的各個(gè)組成以及功能，并結(jié)合視頻加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所有的反射是否一樣呢？學(xué)生再次進(jìn)展“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)，探究大腦能否控制反射的發(fā)生，由此引出反射的類(lèi)型條件反射和非條件反射。然后，讓學(xué)生自己討論舉例各種反射，通過(guò)全班同學(xué)的判斷區(qū)分條件反射和非條件反射。這節(jié)課還有一些值得改良的地方，例如我在向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了“膝跳反射”、“縮手反射”以及“駕駛員看見(jiàn)紅燈剎車(chē)”之后就直接讓學(xué)生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點(diǎn)。這樣顯得有些倉(cāng)促。今后，我還要在活化教材、鉆研教材上下功夫?！渡窠?jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》教學(xué)反思2今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式”這一課，為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)展，課前我對(duì)學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來(lái)到班級(jí)，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請(qǐng)一位遭到惡作劇的學(xué)生來(lái)講述當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作，并指出此學(xué)生縮回手的反響為“縮手反射”。接著請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)示范“膝跳反射”的過(guò)程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比擬茫然，顯然難以理解反射的整個(gè)過(guò)程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過(guò)模型讓學(xué)生理解了膝跳反射的整個(gè)過(guò)程，再請(qǐng)剛剛示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完好的講述理解了一遍。提問(wèn)：反射對(duì)人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子考慮。由些說(shuō)明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。接著安排學(xué)生完成活動(dòng)：測(cè)試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及考前須知，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)考前須知：〔1〕請(qǐng)參加學(xué)生閉上眼睛，防止分心；〔2〕注意力要集中，但也不要過(guò)于敏感。請(qǐng)20個(gè)學(xué)生〔10個(gè)男學(xué)生10個(gè)女學(xué)生〕在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng)，測(cè)試次數(shù)共1０次。根據(jù)測(cè)試結(jié)果請(qǐng)學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：〔1〕完成一次“握手——握手”反射活動(dòng)中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？〔2〕比擬1０次的測(cè)試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時(shí)間的主要因素有哪些？〔3〕假如測(cè)試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測(cè)試數(shù)據(jù)方面會(huì)有什么變化？〔4〕即使是訓(xùn)練有素的足球守門(mén)員，面對(duì)射來(lái)的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短，因些人體可以比擬及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過(guò)程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式。此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過(guò)程，教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應(yīng)會(huì)更好些?！渡窠?jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》教學(xué)反思3我講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》是七年級(jí)下冊(cè)生物第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》的第一課時(shí)。這一課時(shí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解反射并且掌握反射的五個(gè)構(gòu)造，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生們理解了神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各組成局部的分布以及作用的根底上進(jìn)展的。這節(jié)課正式上之前有兩次的磨課，第一次是以說(shuō)課的形式進(jìn)展。在這次說(shuō)課活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：1、視頻過(guò)多，占用了一定的時(shí)間；2、在學(xué)生完成“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)后，我提出質(zhì)疑：“膝跳反射”是否受大腦控制，很多資料中認(rèn)為不受大腦控制，但理論中發(fā)現(xiàn)大腦對(duì)其有一定的控制作用；3、在反射弧的構(gòu)造圖中標(biāo)出相應(yīng)構(gòu)造的名稱(chēng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，可由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成，再用投影展示，這可節(jié)省時(shí)間。根據(jù)老師們提出的建議，我對(duì)課件進(jìn)展了修改和完善。第二次，在4班進(jìn)展,課前雖然通知了學(xué)生，但沒(méi)有進(jìn)展溝通，課雖然上得還算順利，但時(shí)間沒(méi)把握好。原因有：1、在做“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生扣擊的位置不對(duì)，且座位之間的間隔小，所以許多學(xué)生都沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)有的反射現(xiàn)象；2、在講反射弧的組成內(nèi)容時(shí)，一次展示的問(wèn)題過(guò)多，使學(xué)生在進(jìn)展小組討論過(guò)程中不知從哪開(kāi)場(chǎng)討論。3、有些拓展問(wèn)題需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)找出答案的，由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)能很好的預(yù)習(xí)，所以需要一定的時(shí)間進(jìn)展引導(dǎo)。在這次磨課后，組里的老師都找出問(wèn)題并提出建議：1、導(dǎo)課的小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明意圖，學(xué)生不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)要到達(dá)什么目的；2、展示有關(guān)反射弧組成的問(wèn)題時(shí)不要一次把所有問(wèn)題展示，分開(kāi)展示有利于學(xué)生明確要討論的問(wèn)題；3、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生時(shí)，老師還要關(guān)注其他學(xué)生的反響；4、沒(méi)有很好的對(duì)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題進(jìn)展評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)這次的磨課，我有針對(duì)地對(duì)課件和教學(xué)思路做了比擬大的改動(dòng)。1、課前與學(xué)生溝通，讓他們有所準(zhǔn)備；2、指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)局部；3、布置學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶著下完成合作探究的問(wèn)題，并就拓展的問(wèn)題給予提示。在正式上課時(shí)，我按照修改后的教學(xué)思路進(jìn)展，同時(shí)盡量防止出現(xiàn)之前的錯(cuò)誤。課上得挺順利，學(xué)生很配合，師生互動(dòng)也做得不錯(cuò)，但還是存在不少問(wèn)題：1、前面講的太細(xì)，導(dǎo)致后面趕時(shí)間；2、有些拓展問(wèn)題較難，在我的提示后學(xué)生仍不能答復(fù)，說(shuō)明學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)我的指導(dǎo)不充分。3、最后沒(méi)有完成課堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，使得這節(jié)課不完好。4、在環(huán)節(jié)銜接上做得仍不夠好，需要再精心設(shè)計(jì)。5、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍做得不夠。從整體上來(lái)看，本堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我非常的滿意，但是由于作為老師本人的準(zhǔn)備的缺乏和對(duì)課堂把握的欠缺使得本節(jié)課存在很多的暗點(diǎn)，期待自己在以后的課堂中不斷提升和加強(qiáng)。《神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》教學(xué)反思4今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式”這一課，為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)展，課前我對(duì)學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來(lái)到班級(jí)，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請(qǐng)一位遭到惡作劇的學(xué)生來(lái)講述當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作，并指出此學(xué)生縮回手的反響為“縮手反射”。接著請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)示范“膝跳反射”的過(guò)程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比擬茫然，顯然難以理解反射的整個(gè)過(guò)程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過(guò)模型讓學(xué)生理解了膝跳反射的整個(gè)過(guò)程，再請(qǐng)剛剛示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完好的講述理解了一遍。提問(wèn)：反射對(duì)人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子考慮。由些說(shuō)明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。接著安排學(xué)生完成活動(dòng)：測(cè)試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及考前須知，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)考前須知：〔１〕請(qǐng)參加學(xué)生閉上眼睛，防止分心；〔２〕注意力要集中，但也不要過(guò)于敏感。請(qǐng)２０個(gè)學(xué)生〔１０個(gè)男學(xué)生１０個(gè)女學(xué)生〕在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng)，測(cè)試次數(shù)共１０次。根據(jù)測(cè)試結(jié)果請(qǐng)學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：〔１〕完成一次“握手——握手”反射活動(dòng)中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？〔２〕比擬１０次的測(cè)試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時(shí)間的主要因素有哪些？〔３〕假如測(cè)試人數(shù)再增加或減少數(shù)１０人，測(cè)試數(shù)據(jù)方面會(huì)有什么變化？〔４〕即使是訓(xùn)練有素的足球守門(mén)員，面對(duì)射來(lái)的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短，因些人體可以比擬及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過(guò)程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式。此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過(guò)程，教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應(yīng)會(huì)更好些?！渡窠?jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》教學(xué)反思5我所講的《神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式—反射》是七年級(jí)生物〔下冊(cè)〕第六章第三節(jié)“信息的傳遞”的第一課時(shí)，本節(jié)課既需要掌握前面所學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)信息的處理的重要根底，因此有著很重要的地位。在教學(xué)中，我針對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)條件認(rèn)真的設(shè)計(jì)了多媒體演示課件，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)技術(shù)純熟，使教學(xué)程序比擬流暢。由于精心的制作了課件，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了很大幫助，使教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造明晰、簡(jiǎn)潔、明了。在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生間的合作交流，加強(qiáng)了學(xué)生間的探究活動(dòng)，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到了樂(lè)趣。雖然課堂效果比擬好，但是我也看到了一些缺乏，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善。主要有：在教學(xué)中我注重了學(xué)生間的小組合作、探究，但是重點(diǎn)并不是很明確，因此使效果大折有些問(wèn)題學(xué)生本身考慮就能完成，我卻讓學(xué)生互相交流，學(xué)生交流完后，我只做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生探究交流的效果，使這種探究活動(dòng)顯得有點(diǎn)空。在課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性比擬高，答復(fù)下列問(wèn)題比擬踴躍，但是我并沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)只集中在前面幾個(gè)學(xué)生身上，對(duì)于后面一直舉手的'同學(xué)照顧不到。對(duì)課堂的掌控還不到位。在做膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)比擬多，課堂比擬擁擠，學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應(yīng)有的效果。另外對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生答復(fù)和自己料想的不一樣時(shí)，有些不知所措。由于前面的環(huán)節(jié)運(yùn)用的時(shí)間過(guò)多，在課堂練習(xí)時(shí)時(shí)間就比擬緊，使練習(xí)的效果比擬差。面對(duì)以上課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于缺乏我會(huì)找原因，逐步克制，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果?！渡窠?jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》教學(xué)反思6今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式”這一課，為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)展，課前我對(duì)學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來(lái)到班級(jí)，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請(qǐng)一位遭到惡作劇的學(xué)生來(lái)講述當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作，并指出此學(xué)生縮回手的反響為“縮手反射”。接著請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)示范“膝跳反射”的過(guò)程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比擬茫然，顯然難以理解反射的整個(gè)過(guò)程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過(guò)模型讓學(xué)生理解了膝跳反射的整個(gè)過(guò)程，再請(qǐng)剛剛示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完好的講述理解了一遍。提問(wèn)：反射對(duì)人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子考慮。由些說(shuō)明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。接著安排學(xué)生完成活動(dòng)：測(cè)試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及考前須知，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)考前須知：〔1〕請(qǐng)參加學(xué)生閉上眼睛，防止分心；〔2〕注意力要集中，但也不要過(guò)于敏感。請(qǐng)20個(gè)學(xué)生〔10個(gè)男學(xué)生10個(gè)女學(xué)生〕在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng)，測(cè)試次數(shù)共10次。根據(jù)測(cè)試結(jié)果請(qǐng)學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：〔１〕完成一次“握手——握手”反射活動(dòng)中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？〔２〕比擬10次的測(cè)試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時(shí)間的主要因素有哪些？〔３〕假如測(cè)試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測(cè)試數(shù)據(jù)方面會(huì)有什么變化？〔４〕即使是訓(xùn)練有素的足球守門(mén)員，面對(duì)射來(lái)的點(diǎn)球也常常撲空。對(duì)此作出解釋。根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短，因些人體可以比擬及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過(guò)程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式。此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過(guò)程，教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子，效果應(yīng)會(huì)更好些?！渡窠?jīng)調(diào)節(jié)的根本方式》教學(xué)反思7本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的構(gòu)造根底－反射弧”及“反射的類(lèi)型”展開(kāi)的。如何形象、生動(dòng)地使學(xué)生理解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一，老師以活動(dòng)開(kāi)頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深化理解反射。對(duì)于反射的概念，老師沒(méi)有直接給出，而是分解成三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生考慮，在答復(fù)下列問(wèn)題同時(shí)自然歸納出反射的定義。興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開(kāi)頭的活動(dòng)互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生考慮“手是先感覺(jué)到疼還是先縮回”這個(gè)問(wèn)