扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程四年級下冊《扁鵲治病》課程標(biāo)準(zhǔn)改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心。隨著課改的逐漸推進和深入，從注重形式到講求實效，如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組學(xué)習(xí)中來，使小組學(xué)習(xí)具有實效，是大家十分關(guān)注的問題。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用?！苯虒W(xué)內(nèi)容分析《義務(wù)教育階段實驗版》四年級下冊《扁鵲治病》這篇故事選自《韓非子·喻老》，題目是后人加的。內(nèi)容帶有勸喻型性。文章以時間為序，以蔡桓公（桓侯）的病情的發(fā)展為線索，通過扁鵲“四見”的局勢，記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀、書寫本課生字。2、了解課文內(nèi)容。3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不固執(zhí)己見、不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。4、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。5、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會生字新詞，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不固執(zhí)己見、不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。學(xué)情分析學(xué)生對寓言這種體裁有一定的認(rèn)識，通過學(xué)文，懂得道理。重點、難點教學(xué)重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。教學(xué)難點：理解寓言的寓意，聯(lián)系生活實際，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教與學(xué)的媒體選擇課件《扁鵲治病》課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1設(shè)境激趣，觸發(fā)語感，導(dǎo)入新課2在讀中揣摩思路。3多元解讀，積累語感4反復(fù)誦讀，整體感知5抒情表達，豐富語感教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：設(shè)境激趣，觸發(fā)語感，導(dǎo)入新課活動目標(biāo)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣解決問題引入課文學(xué)習(xí)技術(shù)資源教學(xué)平臺、課件常規(guī)資源小黑板活動概述1、有一位古人穿越時光隧道來到我們的面前（出示課件扁鵲圖像及名字），他就是-----扁鵲。2、扁鵲是什么人？課件出示：真名秦越人，他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生，創(chuàng)立望、聞、問、切的四診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的鼻祖。3、就是這樣一位醫(yī)術(shù)精湛、具有起死回生之能的神醫(yī)卻捻著胡子，搖著頭說：“我實在是無能為力了?！笔钦l身患疾病？居然讓這位神醫(yī)束手無策呢？大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。教與學(xué)的策略整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。反饋評價培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的技能。學(xué)生帶著情感，懷著濃厚的興趣，進入到課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動2：在讀中揣摩思路活動目標(biāo)理解防微杜漸、不固執(zhí)己見、不諱疾忌醫(yī)，理解句子解決問題理解重點詞語，感情朗讀技術(shù)資源教學(xué)平臺、課件常規(guī)資源小黑板活動概述初讀課文1、自由朗讀課文，要求：把生字的字音讀準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)生字新詞。2、歸納課文的主要內(nèi)容：扁鵲是給誰治?。克窃鯓又蔚?，結(jié)果又是什么呢？誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？3、課件出示課文主要內(nèi)容：名醫(yī)扁鵲拜見蔡桓公，發(fā)現(xiàn)他身患疾病，多次勸他趕快治療，但蔡桓公不予理睬，最后扁鵲也無能為力，蔡桓公渾身疼痛病死了。教與學(xué)的策略從注重形式到講求實效，如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組學(xué)習(xí)中來，使小組學(xué)習(xí)具有實效。反饋評價體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性。教學(xué)活動3：多元解讀，積累語感活動目標(biāo)聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不固執(zhí)己見、不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。解決問題理解詞語，體會句子感情技術(shù)資源教學(xué)平臺、課件常規(guī)資源小黑板活動概述1、生：我覺得這個句子寫得特別美：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（投影出示）師問：“挨挨擠擠”是什么意思？（同桌表演表演）（課件播放演示）（2）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（“冒”，同桌合作，用手勢來表現(xiàn)。）（學(xué)生都爭著表演，你說：“老師，我來。”他說：“老師，您看像嗎？）比較句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。白荷花在這些大圓盤之間長出來。師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長才出來才可以叫做冒出來。生：我覺得生機勃勃地長出來叫冒出來。生：我覺得爭先恐后地長出來叫冒出來。生：我覺得興高采烈地長出來叫冒出來。生：我覺得喜氣洋洋地長出來叫冒出來。……師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地，冒出來的白荷花。（課件播放荷花）2、指名讀后三句話，圖文對照，理解這三句話。師問：這三句話是用什么連接起來的？寫出了什么？生：（仔細(xì)讀課文）這三句話是用“有的……有的……有的……”連接起來的。它寫出了荷花的姿態(tài)）師問：課文是怎樣具體寫了這三種姿態(tài)的荷花的呢？（理解展開、露出、飽脹等詞語。要求學(xué)生配合手勢來理解）教與學(xué)的策略在學(xué)生小組交流匯報的過程中，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生理解句子。學(xué)生參與合作到學(xué)習(xí)中來，親身體驗，有利于學(xué)生自主合作、探究地學(xué)習(xí)，有利于綜合性學(xué)習(xí)。反饋評價培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。加深認(rèn)識，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。教學(xué)活動4：反復(fù)誦讀，整體感知活動目標(biāo)理解“一大幅活的畫”指的是什么？解決問題理解“一大幅活的畫”指的是什么？技術(shù)資源教學(xué)平臺、課件常規(guī)資源小黑板活動概述1、（過渡：荷花池的荷花除了書上介紹的三種還有嗎？作者看到這么美的荷花有什么看法呢？）2、小組合作，讀課文，找出有關(guān)的句子和詞語。3、出示句子：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。教師問：你認(rèn)為，在這句話中哪個字用得好？為什么？生：我認(rèn)為“活”字寫出了作者欣賞荷花的感受。（展示荷花動的課件）4、師：這幅畫呀，色彩多，姿態(tài)多，還是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。5、組織學(xué)生進行朗讀競賽，讓學(xué)生一個比一個讀得好。教與學(xué)的策略組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好，讓學(xué)生反復(fù)體會，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。反饋評價感悟課文的語感，深刻地領(lǐng)會了文章的內(nèi)容教學(xué)活動5：抒情表達，豐富語感活動目標(biāo)感悟情感，提升語感解決問題學(xué)會贊美荷花技術(shù)資源教學(xué)平臺、課件常規(guī)資源小黑板活動概述我們提出了幾個問題，然后淺讀了課文，解決了這幾個問題，就能把課文的主要內(nèi)容說清楚。看來，抓住問題梳理課文的主要內(nèi)容是一個值得掌握的好方法。教與學(xué)的策略練習(xí)設(shè)計，并不局限于一詞一句，有一定深度，有質(zhì)量，并富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、綜合性，能激起學(xué)生探究的愿望與興趣，讓學(xué)生有多方面的收獲。反饋評價這個說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，達到積累語言運用語言的目的。既鞏固了學(xué)習(xí)成果，又在探究中有所深化和拓展。評價量規(guī)1、你是從哪些句子看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚？請用直線劃出來；從哪些句子看出蔡桓公不聽勸告、諱疾忌醫(yī)？請用波浪線畫出來。（老師巡視）（學(xué)生反饋讀文）板書：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚找出相關(guān)的句子：寫扁鵲的句子：“大王……發(fā)展。”“您的病……加深?！薄澳牟　瓏?yán)重。”“寫蔡桓公的句子：“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興。再讀讀這些句子，是抓住蔡桓公的哪些方面來寫的？（語言和神態(tài)）。你從這些句子讀懂了什么？（蔡桓公輕視、高傲、不高興、不聽勸告、諱疾忌醫(yī)）板書：不聽勸告諱疾忌醫(yī)學(xué)生帶著這些感情去讀這幾個句子，要讀出感情的變化（指名讀、齊讀）同學(xué)們，如果你是蔡桓公，“聽了非常不高興”，此時你的心里是怎么想的呢？四人小組同桌交流。（老師小結(jié)：蔡桓公聽了非常不高興，心想：扁鵲這個庸醫(yī)，總說我有病，我看他分明是妖言惑眾，想要出名，再有下次我絕不輕饒了他。）扁鵲連忙退了出去。2、投影出示第5、6自然段，精讀思考。3、出示投影，加深理解。（1）小病到大?。浩つw---------皮肉之間------腸胃-------骨髓（2）治療方法：敷燙----------扎針---------湯藥-------等死（3）有沒有治好：能夠治好-----可以治好----還能治好----無能為力4、深入理解課文內(nèi)容，蔡桓公為什么會死呢？小結(jié)：大家看，蔡桓公對扁鵲的態(tài)度一次比一次差，就好像他的病情一樣，一次比一次嚴(yán)重，他根本就不愿意治療自己的病，不敢說自己有病，不肯醫(yī)治，我們用一個成語來概括就是“諱疾忌醫(yī)”。5、大家看，蔡桓公就因為諱疾忌醫(yī)，小病變大病，最后病死了。扁鵲都無能為力，你想對蔡桓公說點什么？說：--------------------------（聽了你們的發(fā)言，老師想到一個成語“防微杜漸”。重視小毛病，及時進行防治，杜絕病情漸漸惡化。）總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，聽取他人的勸告，及早改正，千萬不能諱疾忌醫(yī)。四、聯(lián)系實際，明白道理。例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費學(xué)習(xí)時間，甚至導(dǎo)致一事無成?？偨Y(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，聽取他人的勸告，及早改正