《當代中學生應該如何發(fā)揚五四精神》研究性學習設計

《當代中學生應該如何發(fā)揚五四精神》研究性學習設計作者姓名范德新任職單位山東省陽信縣第一中學學科歷史年級高中一年級單元標題《中華華民族的奮起》研究性學習名稱《當代中學生應該如何發(fā)揚五四精神》小組成員48人，8個小組所需時間1課時【學習目標】（或概述）五四運動是中國近代史上一次徹底的反帝愛國運動，在中國歷史上具有繼往開來的偉大意義。研究五四運動，有助于我們正確認識和把握中國革命之特點和規(guī)律，繼承和發(fā)揚五四運動的光榮傳統(tǒng)，努力擔負起振興中華的歷史使命，增強社會責任感。通過搜集相關資料、小組分工協(xié)作，深刻理解五四精神，形成正確的人生觀和價值觀。提高分析辨別史料的能力，掌握研究歷史的基本方法，學會撰寫歷史小論文?！厩榫场?.12汶川大地震青年士兵參與救援青年學生為抗震救災積極捐款小悅悅事件：2011年10月13日下午5點30分，廣東佛山南海黃岐的廣佛五金城里，兩歲女童小悅悅相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨上前施以援手。一提起“80后”“90后”，一些人總認為他們“嬌生慣養(yǎng)不懂事”，“以自我為中心”，“缺少愛心，很不負責”……甚至有人說他們是“垮掉的一代”……“80后”“90后”究竟怎么樣？汶川特大地震中這一年輕的群體用實際行動做出響亮的回答。胡錦濤總書記在講話中指出：“在最近這場氣壯山河的抗震救災斗爭中，廣大青年表現(xiàn)出頑強的奮斗意志和崇高的奉獻精神”，小悅悅事件：2011年10月13日下午5點30分而我們的身邊人存在著“扶”還是“不扶”的困惑，讓我們揪心的的小悅悅事件中的小女孩名叫小悅悅已經(jīng)離我們遠去。難道我們的身邊只剩下冷漠？難道我們身邊真的已沒有了五四精神？五四運動對當代青年有什么啟示？作為當代中學生,我們應該如何發(fā)揚“五四精神”？【任務與預期成果】1．以小組為單位搜集五四運動的相關資料，分析五四精神的內(nèi)涵，在整理資料的基礎上形成自己的認識。2．小組內(nèi)討論自己的研究成果，成果以資料卡片、圖片展覽、研究報告等形式呈現(xiàn)，使用ppt課件在全班展示交流。3．圍繞《當代中學生應該如何發(fā)揚五四精神》的主題，寫一篇小論文，說明對五四精神的認識?！具^程】（過程要體現(xiàn)研究性學習的主要環(huán)節(jié)）活動一：劃分小組，明確任務分為8個小組，每組選出組長一人。組長負責小組內(nèi)同學的分工和研究課題的開展和管理。小組可以分為文字材料組和圖片材料組，還可以根據(jù)查閱材料的時期包括五四運動時期和新時期進行進一步細化分工，小組成員弄清自己承擔的任務?；顒佣核鸭Y料，加工處理根據(jù)各自的分工通過網(wǎng)絡搜集相關資料，填寫資源記錄表，記錄資源的主要內(nèi)容。為保證資料的有效性和實用性，教師要發(fā)揮好指導作用。教師提示圍繞以下問題展開：（1）五四運動中青年學生起了什么作用？（2）愛國主義精神在五四運動中有何具體表現(xiàn)？（3）五四精神在新時期有何體現(xiàn)？（4）作為當代中學生,我們應該如何發(fā)揚“五四精神”？活動三：合作探究，形成共識組長負責整合成員搜集的材料，圍繞探究主題，在討論探究中填寫小組討論記錄表，記錄小組成員的主要觀點和想法，最后達成組內(nèi)成員的共識。研究成果可以以資料卡片，圖片展覽、研究報告等形式呈現(xiàn)。活動四：展示成果，匯報交流各小組把自己的研究成果制作ppt課件，在班內(nèi)展示交流。各小組把自己的有價值的資源、研究思路、過程、結(jié)論與其他小組共享。各小組互相補充，最終形成集體的研究成果?；顒游澹壕C合分析，撰寫論文根據(jù)個人的理解，圍繞《當代中學生應該如何發(fā)揚五四精神》的主題，寫一篇小論文，說明對五四精神的認識?！驹u價設計】1.能夠較全面搜集相關必要資料，做出正確篩選，提取有效信息。2.積極主動參與小組活動，發(fā)揮小組合作學習的作用。3.較好地完成研究性學習報告，準確闡述自己的觀點，運用PPT課件等展示自己的研究成果。4.學會撰寫歷史小論文，格式規(guī)范，有自己獨到的見解，論證充分。5.學生根據(jù)《歷史小論文評價量規(guī)》進行互評，教師評價。【資源列表】課堂探究過程（60分）1.小組成員有明確的分工；有組織者且職責明確2.合作探究組織嚴密，組員團結(jié)合作，配合默契；能獨立完成組內(nèi)探究任務，并能進行小組間交流和信息共享；探究數(shù)據(jù)整理規(guī)范3.積極參與信息分析與整理，在組內(nèi)集體合作基礎上能產(chǎn)生集體成果1.小組內(nèi)有分工，但分工不明確；有組織者，但職責不明確2.合作探究組織較嚴密，組員配合比較默契；能在教師指導下進行組內(nèi)探究活動；探究數(shù)據(jù)整理較規(guī)范3.能進行組內(nèi)信息分析，在教師指導下形成本組的成果1.小組內(nèi)無明確的分工；無組織者2.合作探究組織不嚴密；在教師指導下能進行有限的探究3.在教師指導下進行信息分析，并