初中思想品德高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

初中思想品德高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析第一頁(yè)，共41頁(yè)。譙家鎮(zhèn)鉛廠中學(xué)鄒雄初中思想品德高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析第二頁(yè)，共41頁(yè)。一位任教多年的初中政治教師，回顧他多年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)出了“思想政治，想說(shuō)愛(ài)你不容易”的感慨。他寫(xiě)道：不經(jīng)意間，當(dāng)了十五年的政治老師，任教初中政治，可以說(shuō)榮光不過(guò)少許，更多的是難教的無(wú)奈。導(dǎo)論——從“思想品德，想說(shuō)愛(ài)你不容易”說(shuō)起教材變！變！變！家長(zhǎng)不關(guān)心學(xué)生不重視從這位初中政治教師的無(wú)奈中，我們感受到了初中思想品德課程的困境和思想品德教師的艱辛。第三頁(yè)，共41頁(yè)。我們的教學(xué)遭遇的尷尬領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)本課程的不重視……學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性不高，缺乏主動(dòng)性教師隊(duì)伍本身參差不齊：兼職的多，專職的少；流動(dòng)的多，穩(wěn)定的少；轉(zhuǎn)行來(lái)的多，科班出身的少。教師由于自身原因或外在壓力，新課程理念難以實(shí)施考試與教學(xué)存在矛盾……

思考：為什么遭遇這樣的尷尬？第四頁(yè)，共41頁(yè)。我們的課堂教學(xué)最缺少什么？

讓學(xué)生生活在思考的課堂里創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生思考滲透社會(huì)熱點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生思考設(shè)計(jì)問(wèn)題探究啟發(fā)學(xué)生思考強(qiáng)化行為實(shí)踐引發(fā)學(xué)生思考……伐木工人采取截肢方法，真的能最終活著回去嗎？截肢真的是當(dāng)時(shí)唯一的選擇嗎？樹(shù)上的鳥(niǎo)真的都嚇跑了嗎？如何看待楊利偉的“不負(fù)責(zé)任”雪化了只能變成水嗎？……教學(xué)反思第五頁(yè)，共41頁(yè)。從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。在每一次課中，教師能帶給學(xué)生怎樣的精彩，學(xué)生是否真正融入課堂之中，都取決于教師的教學(xué)準(zhǔn)備程度。充分的教學(xué)準(zhǔn)備，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵，也體現(xiàn)出教師理論水平與教學(xué)修養(yǎng)的高低。解決問(wèn)題的重要路徑第六頁(yè)，共41頁(yè)。一、高效課堂及其衡量標(biāo)準(zhǔn)二、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念三、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐◎定位恰當(dāng)、具體明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

◎凸顯過(guò)程、貼近生活的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

◎重視主體、體現(xiàn)新意的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)◎突出情境、關(guān)注生活的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)◎程序規(guī)范、內(nèi)容完整的教學(xué)方案設(shè)計(jì)主要內(nèi)容第七頁(yè)，共41頁(yè)。課堂高效：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。簡(jiǎn)言之，輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。少的教學(xué)投入：少的時(shí)間、少的精力、少的物力等，特別是學(xué)生少的課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。好的效果：所有學(xué)生在全方位有所收獲。學(xué)有所得（知識(shí)與技能）；學(xué)有所思（過(guò)程與方法）；學(xué)有所感（情感態(tài)度價(jià)值觀）；學(xué)有所用（行為與習(xí)慣）。一、高效課堂及其衡量標(biāo)準(zhǔn)第八頁(yè)，共41頁(yè)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生生活

◎激發(fā)學(xué)生興趣，留給學(xué)生空間（思維的空間；想象的空間；探究的空間；實(shí)踐的空間；知識(shí)遷移的空間、思想和行為升華的空間等）。

◎強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)?！蚧貧w學(xué)生生活，突出生活化色彩。凸顯發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本

◎?qū)W生全面發(fā)展?！?qū)W生的全員發(fā)展?！?qū)W生生動(dòng)活潑地發(fā)展總之，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本?。〉诰彭?yè)，共41頁(yè)。二、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)，是正式做某項(xiàng)活動(dòng)之前，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排，這種規(guī)劃和安排通常以活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃的形式表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程的諸要素、環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的分析、描述、規(guī)劃，為教學(xué)活動(dòng)制定具體可行的程序或方案的過(guò)程。思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它集科學(xué)性和藝術(shù)性為一身，需要設(shè)計(jì)者為之付出艱辛的勞動(dòng)。第十頁(yè)，共41頁(yè)。以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)從教師教出發(fā)，以做好教師教的工作為主要思考坐標(biāo)。重點(diǎn)解決“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”、“采用什么方式教”的問(wèn)題。體現(xiàn)出教師在教學(xué)活動(dòng)中清晰的“教”的軌跡，看不到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)為主要思考坐標(biāo)。重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”、“采用什么方式學(xué)”等問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的“互動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感與心理需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)生活動(dòng)主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的“動(dòng)態(tài)生成”，強(qiáng)調(diào)留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。第十一頁(yè)，共41頁(yè)。以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)觀教學(xué)是給予；教學(xué)的著眼點(diǎn)是教師的教；教學(xué)的重心是知識(shí)的傳遞。教學(xué)是獲?。唤虒W(xué)著眼點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)；教學(xué)的重心是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法學(xué)生觀學(xué)生只是知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)。學(xué)生是對(duì)知識(shí)的積極加工者，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)知識(shí)有獨(dú)特的理解。師生觀教師是知識(shí)的源泉；學(xué)生的活動(dòng)要配合教師的活動(dòng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)者；教師為學(xué)生服務(wù)。學(xué)習(xí)環(huán)境觀環(huán)境相對(duì)封閉、壓抑、緊張。環(huán)境相對(duì)開(kāi)放、輕松、和諧。教學(xué)方法觀以教定學(xué)；教是學(xué)的根據(jù)，學(xué)法適應(yīng)教法；鼓勵(lì)學(xué)生模仿、記憶。以學(xué)定教；學(xué)是教的根據(jù)，教法要適應(yīng)學(xué)法；鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去解決問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)觀以教評(píng)教，關(guān)注教師教得如何；強(qiáng)調(diào)教師教的容量和效果。以學(xué)評(píng)教，關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的容量和質(zhì)量。第十二頁(yè)，共41頁(yè)?；A(chǔ)教育改革中，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本走向：注意：倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)絕不意味著否定以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)都有其存在發(fā)展的依據(jù)，各有其特色和存在的合理性，也有其各自的弱點(diǎn)。以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)第十三頁(yè)，共41頁(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)非包括以下三方面：第一，我們期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么？學(xué)到什么程度？或者說(shuō)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么？教到什么程度和學(xué)到什么程度？（教學(xué)目標(biāo)）第二，如何使學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？或者說(shuō)教師如何教和學(xué)生如何學(xué)？（教學(xué)策略）第三，如何及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息？或者說(shuō)教師教得怎么樣和學(xué)生學(xué)得怎么樣？（教學(xué)評(píng)價(jià)）

三、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐第十四頁(yè)，共41頁(yè)。（一）定位恰當(dāng)、具體明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析◆比較下述兩個(gè)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，分析它們之間的區(qū)別?！舴治鱿率鰞蓚€(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在什么樣的問(wèn)題，從中我們可以得到哪些方面的啟示？第十五頁(yè)，共41頁(yè)。例2：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)。理解合作共享與公平競(jìng)爭(zhēng)的意義。知道如何在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。能力目標(biāo)：初步掌握在合作中競(jìng)爭(zhēng)的技能。初步掌握在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。情感態(tài)度價(jià)值觀：具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)。具有合作意識(shí)，愿意合作、善于合作、享受合作。在競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)做事、做人。例1：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感悟到競(jìng)爭(zhēng)與合作存在于我們生活的方方面面；要有敢于競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于與人合作的開(kāi)放心態(tài)；形成遵守道德和法律的價(jià)值選擇標(biāo)準(zhǔn)；樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、相互合作能力；提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問(wèn)題的能力。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)、合作的真正意義，懂得競(jìng)爭(zhēng)、合作的重要性。第十六頁(yè)，共41頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的種種誤區(qū)教學(xué)無(wú)目標(biāo)。“鈴聲一響，走進(jìn)課堂；要講什么，等我來(lái)想”。教學(xué)無(wú)特定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主體偏離學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)表述不具體明確，難檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)不完整，忽視某些維度。第十七頁(yè)，共41頁(yè)。相關(guān)啟示啟示1：要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。啟示2：教學(xué)目標(biāo)要結(jié)構(gòu)完整。啟示3：教學(xué)目標(biāo)要突出學(xué)生主體。啟示4：教學(xué)目標(biāo)要凸顯針對(duì)性。啟示5：教學(xué)目標(biāo)要具體明確。第十八頁(yè)，共41頁(yè)?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：◆課程性質(zhì)：本課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門(mén)綜合性的必修課程。◆課程理念：幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做合格公民是課程的核心。初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)?！粽n程設(shè)計(jì)思路：以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容為緯，基礎(chǔ)明確、經(jīng)緯交織、科學(xué)設(shè)計(jì)?！艚虒W(xué)建議：要面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開(kāi)發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活中的思想要求和道德規(guī)范。（二）凸顯過(guò)程、貼近生活的教學(xué)策略設(shè)計(jì)第十九頁(yè)，共41頁(yè)。教學(xué)內(nèi)容情境化教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化教學(xué)內(nèi)容案例化教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯過(guò)程、關(guān)注生活的基本操作方法：

三“基于”；四“化”；四“在”

。

在個(gè)案分析中展示觀點(diǎn)在比較鑒別中辯認(rèn)觀點(diǎn)在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)在價(jià)值沖突中提煉觀點(diǎn)基于情境－－突出生活基于案例－－提出問(wèn)題基于活動(dòng)－－強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)第二十頁(yè)，共41頁(yè)。關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)用語(yǔ)言描繪情境用教具觸發(fā)情境用現(xiàn)代化手段再現(xiàn)情境用活動(dòng)表現(xiàn)情境用幽默夸張情境用思維推理情境教學(xué)情境的真實(shí)性教學(xué)情境的針對(duì)性教學(xué)情境的適度性教學(xué)情境的探究性教學(xué)情境的啟發(fā)性第二十一頁(yè)，共41頁(yè)?？茖W(xué)性——尊重客觀事實(shí)，內(nèi)容真實(shí)，比喻恰當(dāng)，用詞合理，表達(dá)完整。思想性——具有針對(duì)觀點(diǎn)和教育學(xué)生的雙重作用。典型性——內(nèi)涵豐富，深刻揭示事物的本質(zhì)。沖突性——引發(fā)多元的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者思想的碰撞。趣味性——具體、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的吸引力。時(shí)代性——時(shí)間上，源于現(xiàn)實(shí)生活，具有當(dāng)代特色；空間上，接近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際。關(guān)于案例的選用第二十二頁(yè)，共41頁(yè)。討論辯論活動(dòng)角色扮演活動(dòng)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)感受體驗(yàn)活動(dòng)……關(guān)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)第二十三頁(yè)，共41頁(yè)。對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)案例分析

用連線方式把下列行為和后果連結(jié)起來(lái)主動(dòng)把教室打掃干凈違法行為,要追究法律責(zé)任故意砸壞信號(hào)燈美化了教室受到老師同學(xué)的稱贊把鞋印印在教室墻壁上違反紀(jì)律,受到老師的批評(píng)主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)反思：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)就是這樣的做題方式嗎?第二十四頁(yè)，共41頁(yè)。以下教學(xué)設(shè)計(jì)值得我們?nèi)ヌ接懀ㄆ渲辛鶄€(gè)片斷）

◎責(zé)任中成長(zhǎng)第二十五頁(yè)，共41頁(yè)?！蛐@鏡頭第二十六頁(yè)，共41頁(yè)?！蛏鐣?huì)廣角觀點(diǎn)一不該撿，因?yàn)槟遣皇俏业牧x務(wù)，不能用我的勤勞培養(yǎng)他人的懶惰，應(yīng)該讓那些亂丟垃圾的人自己去撿……觀點(diǎn)二該撿，但我不能撿，因?yàn)槲遗聞e人笑我，而且我撿別人丟，是撿不完的……觀點(diǎn)三該撿而且必須撿，也許有人會(huì)繼續(xù)丟，但我要用自己的行動(dòng)告訴他：你錯(cuò)了!雖然個(gè)人的力量是微不足道的，但如果人人都能盡自己一份責(zé)任，我們的社會(huì)將……

一場(chǎng)精彩的文藝演出結(jié)束了，場(chǎng)地上留下了五顏六色的飲料瓶、廢紙和食品袋……在思想品德課上，老師請(qǐng)同學(xué)們就“這些廢棄物不是我丟的，該不該撿”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。下面是同學(xué)們的觀點(diǎn)：第二十七頁(yè)，共41頁(yè)?！蚵?lián)系社會(huì)生活在責(zé)任面前，不應(yīng)該逃避和相互推諉;要自省自律，勇于承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任……

誰(shuí)的責(zé)任第二十八頁(yè)，共41頁(yè)?！蚯楦猩A----中國(guó)少年之責(zé)任今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。

——梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》第二十九頁(yè)，共41頁(yè)。注意：情境創(chuàng)設(shè)、案例選用、活動(dòng)開(kāi)展要避免的誤區(qū)◎未充分顧及學(xué)生感受例：《尊重別人是我的需要》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《尊重別人是我的需要》時(shí)，教師組織開(kāi)展了一個(gè)給同學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言的活動(dòng)，并說(shuō)比一比看誰(shuí)得到的贈(zèng)言多。當(dāng)學(xué)生將寫(xiě)好的贈(zèng)言送給同學(xué)后，教師統(tǒng)計(jì)：請(qǐng)收到三張以上的同學(xué)舉手；請(qǐng)收到兩張和一張贈(zèng)言的同學(xué)舉手。最后教師說(shuō)：“還有好多同學(xué)一張也沒(méi)收到，沒(méi)收到的同學(xué)一定很失落吧？”◎?qū)τ诜疵娌牧系牟划?dāng)處理現(xiàn)象1過(guò)多運(yùn)用反面教材，其使用頻率甚至超過(guò)正面教材現(xiàn)象2血淋淋的反面材料現(xiàn)象3講完了反面例子就完了，未給與及時(shí)的正面引導(dǎo)第三十頁(yè)，共41頁(yè)?！蜻^(guò)于注重形式，形式大于內(nèi)容表現(xiàn)：為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在課堂中設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，課堂呈現(xiàn)一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集整理，小組忙于熱熱鬧鬧地問(wèn)題討論，教師忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織展開(kāi)。然而其中有不少活動(dòng)的形式化的傾向，不少活動(dòng)局限于表層，缺乏明確的活動(dòng)目的。

◎過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視教師的有效指導(dǎo)表現(xiàn)：上課鈴響，老師走入教室，在黑板上寫(xiě)下課題，讓同學(xué)們自學(xué)教材，相互交流，做練習(xí)題等，教師幾分鐘時(shí)間簡(jiǎn)短講評(píng)，一堂45分鐘的課就這樣結(jié)束了。

第三十一頁(yè)，共41頁(yè)。新教材在教學(xué)實(shí)施中注重學(xué)生的參與，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與度低，參與不均衡。怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)？新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生多動(dòng)，老師少講。這是否就意味著要讓學(xué)生開(kāi)口，請(qǐng)老師閉嘴？是否意味著越能夠使學(xué)生“動(dòng)”的教學(xué)方法就是好方法？熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)就是好課嗎？注重學(xué)生的自主探索和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，這是否會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)？在新課程改革背景下，教師的作用究竟何在？如何發(fā)揮？新課程重視活動(dòng)教學(xué)，在現(xiàn)行升學(xué)制度下，怎樣處理開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)與提高中考政治課成績(jī)的關(guān)系？

……

教學(xué)策略設(shè)計(jì)中面臨的種種困惑：第三十二頁(yè)，共41頁(yè)。體現(xiàn)新意：一堂好課應(yīng)該是有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)的課。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須體現(xiàn)出亮點(diǎn)和新意。構(gòu)建新思路、運(yùn)用新材料、把握新角度、創(chuàng)設(shè)新情境。重視主體：一堂好課應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的課，學(xué)生是課堂的主角。由此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要倡導(dǎo)“三胡理論”，力求“四起來(lái)”?！叭碚摗保汉紒y想；胡說(shuō)八道；胡作非為。“四起來(lái)”：動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、樂(lè)起來(lái)、美起來(lái)。（三）重視主體、體現(xiàn)新意的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第三十三頁(yè)，共41頁(yè)。由此出發(fā)，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要關(guān)注以下幾方面：引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)新穎別致的教學(xué)情境設(shè)計(jì)風(fēng)格明顯的教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)強(qiáng)勁有力的教學(xué)小結(jié)設(shè)計(jì)……

第三十四頁(yè)，共41頁(yè)。例1：《維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入以“3．15”的來(lái)歷為主題導(dǎo)入：消費(fèi)者享有重要權(quán)利。重要的“上帝”（創(chuàng)設(shè)情景、引入主題）活動(dòng)1：?jiǎn)栴}情景設(shè)置（消費(fèi)者的地位？為什么要維權(quán)），分析辨別消費(fèi)行為，提高對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的感性認(rèn)識(shí)。倒霉的“上帝”（體驗(yàn)交流、探討主題）活動(dòng)2：請(qǐng)你談?wù)劊盒∑贰洞蚬て嬗觥分邢M(fèi)者哪些權(quán)益受到侵犯？活動(dòng)3：你說(shuō)我說(shuō)：根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中耳聞目睹事情，談消費(fèi)者權(quán)益受侵犯事？活動(dòng)4：情境感悟：欣賞歌曲“天亮了”，使學(xué)生形成情感上共鳴，認(rèn)識(shí)到經(jīng)營(yíng)者要規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為。文明的“上帝”（激發(fā)情感、內(nèi)化主題）活動(dòng)5：漫畫(huà)欣賞：“如此‘上帝’”，結(jié)合漫畫(huà)談“上帝”應(yīng)如何消費(fèi)，與上一活動(dòng)對(duì)照，體會(huì)權(quán)利和義務(wù)的一致性。第三十五頁(yè)，共41頁(yè)。歌曲導(dǎo)入：《霧里看花》新課學(xué)習(xí)

1、霧里看花五花八門(mén)的有獎(jiǎng)銷(xiāo)售鋪天蓋地的廣告宣傳

2、借我慧眼說(shuō)出下列幾個(gè)電話屬于哪類投訴電話？（12315；12358；12365）消費(fèi)者購(gòu)物為什么要索取發(fā)票？我國(guó)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的法律是什么？其中規(guī)定消費(fèi)者享有哪些權(quán)利？

3、依法維權(quán)（案例；模擬維權(quán)）例2：《維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第三十六頁(yè)，共41頁(yè)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、操作過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程；注意評(píng)價(jià)方式的多樣性，可以采取師生互評(píng)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式練習(xí)檢測(cè)，不應(yīng)該再是機(jī)械訓(xùn)練，而是注重感悟、體驗(yàn)、動(dòng)手、踐行以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（四）突出情境、關(guān)注生活的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第三十七頁(yè)，共41頁(yè)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最終成果表現(xiàn)為課堂教學(xué)方案。課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要特別強(qiáng)調(diào)