幼兒音樂教師的基本音樂素養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒音樂教師的基本音樂素養(yǎng)我們作為音樂教導工，應轉(zhuǎn)變觀念、摒棄陳舊的教導思想和僵化落后的教學模式及方法，勇于改革實踐，全面提高音樂教學質(zhì)量，使音樂教導與素質(zhì)教導相適應，并使音樂教導真正成為實施素質(zhì)教導的主渠道。音樂教師的素養(yǎng)除了本學科專業(yè)水平外，還包括其它學科的文化素養(yǎng)，以及師德修養(yǎng)，它直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量和有效度。面對二十一世紀音樂教導的進展需要，作為小學音樂教師，在多元化信息時代，不斷更新調(diào)整自身的人文素養(yǎng)和學識布局上才能適應現(xiàn)代音樂教導的進展。

一、以現(xiàn)代音樂教導思想為指導的專業(yè)技能根基

音樂教師要引導學生愛好音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激發(fā)學生的情感共鳴；故要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要擅長用生動的手段，活潑的形式舉行教學，讓學生在藝術(shù)的空氣中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應通過對國家根基教導新課程音樂學科各相關(guān)理論的學習，從而形成先進的音樂教導理念，并以之為指導，研究新音樂教導理念下音樂教學同音樂專業(yè)學識技能的關(guān)系，加強對音樂專業(yè)學識技能的熟悉并開展學習，奠定適應現(xiàn)代音樂教導進展的堅實音樂專業(yè)才能根基，保障音樂教學的根本需要。

（一）歌詠技能歌詠技能是音樂教師的重要根本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的根本條件之一。在音樂教學中，音樂教師要以彌漫激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感，激發(fā)學生的學習興趣，引導和激勵學生創(chuàng)造性地、富有天性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境，扶助并引導學生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌詠。

（二）樂器演奏技能

樂器演奏技能也是音樂教師的重要根本功之一。鋼琴是音樂教學的首選樂器，故音樂教師應具備根本的彈奏才能，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風格與心緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的才能，為創(chuàng)造性地音樂教學活動服務。而且器樂學習是學生參與實踐、創(chuàng)造的重要手段。

（三）識讀樂譜技能能夠較純熟的識讀樂譜是對音樂教師的根本要求。識譜教學是學生學習音樂的必要環(huán)節(jié)。識讀樂譜能使學生掌管學習音樂的根本工具，也能開闊學生的音樂視野，深化對音樂藝術(shù)的理解，扶助學生把握音樂藝術(shù)。雖然音樂新課程的內(nèi)容標準對識譜教學作了新的規(guī)定，降低了識譜教學和音樂根本技能的難度，但這并不等于對音樂教師識譜技能要求的降低。相反，音樂新課程要求音樂教師不但要提高識讀樂譜水平，而且更要提高識譜教學水平。

二、以拓呈現(xiàn)代音樂教導為思路的藝術(shù)素養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)及職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代根基音樂教導的進展趨勢之一是“綜合”。即以音樂教導為本，廣泛綜合其他相關(guān)文化領域的共同元素，整合成音樂課程資源，為學生供給藝術(shù)素養(yǎng)完整和諧進展的空間。在一些國家級或省級的音樂比賽中，我們的選手在技能表示方面都表現(xiàn)得較為卓越?？墒钱斏婕暗揭魳匪仞B(yǎng)和音樂審美領域的比賽內(nèi)容時，選手們的表現(xiàn)就顯得捉襟見肘了。再觀其根本理由，是在長期的技能化和德育化音樂教學過程中，音樂教導在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸多方面的獨特作用被漠視了，音樂教導自身的審美育人目標被忽略了。拓呈現(xiàn)代音樂教導，首先要加強音樂教師各藝術(shù)素養(yǎng)的均衡進展，形成教師的藝術(shù)通識通感才能。其次加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)才能的培養(yǎng)，更加是要加強現(xiàn)代信息技術(shù)同音樂教學的聯(lián)系，為音樂教導現(xiàn)代化打下根基。再者就是加強做為教師的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)。

（一）加強音樂教師的文學語言藝術(shù)的培養(yǎng)

雖然語言并不是音樂課的主要內(nèi)容，但標準、切實、生動、組織有序的語言無疑可以為一堂音樂課增色不少。教師的課堂語言要生動形象、精辟凝煉把音樂作品中所蘊含的藝術(shù)形象活生動現(xiàn)在呈現(xiàn)在學生眼前，教師的課堂語言還應富有感染力，這樣才能激發(fā)學生的想象力，使學生能真正地融入音樂中，采納藝術(shù)的感染與熏陶，提高學生的音樂賞識才能，達成美育的目的。

（二）加強音樂教師各藝術(shù)素養(yǎng)的均衡進展

新的音樂課程設置表達了從分散到整合，突出了音樂的藝術(shù)性，內(nèi)容上提防加強了音樂與現(xiàn)實生活、自然與社會的聯(lián)系，“整合既是學識的融合，也是才能的貫串”。時代的進展使人的素質(zhì)趨于綜合化的需要，教師為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要，不僅要具備扎實的專業(yè)學識，而且還要有專業(yè)以外諸多學科的學識；不僅是文化學識，還包括教學藝術(shù)和現(xiàn)代教學手段的運用。那種“一桶水”和“一滴水”的比喻已經(jīng)成為過去的歷史。教師的任務不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而要成為一名參謀，一位促進學生學習的引導者，需要具備敏銳的判斷才能、分析綜合才能。

（三）加強做為教師的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)及文化素養(yǎng)教師的職業(yè)特點要求教師的教學內(nèi)容不應只是局限在專業(yè)方面，更加是在高速興隆的信息化時代，學生獲取信息的途徑是多元的，因此，也必然會產(chǎn)生一些非專業(yè)性的學習