日月潭評課稿1

日月潭評課稿1

概要：學(xué)生的注意力完全吸引過來。夏教師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感慨：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課完畢了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會快樂地說出"群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！";二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏教師從"在這么美麗的地方，你想知道什么？";讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著"這是島？";"在什么地方？";"湖水面積多大、多深？";"為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的根底上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。威夷三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適宜自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹"群山環(huán)繞";。學(xué)生開始是"遙遙相對";，這時第一個孩子說："不對，

日月潭評課稿1,

聽到夏教師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏教師精彩的地方，也認識到了自己某些缺乏的地方，應(yīng)該說受益匪淺。夏教師執(zhí)教的?日月潭?整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進入課堂。

一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。心理學(xué)認為：在教學(xué)活動開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學(xué)稱為"心向";。這時候，一般有經(jīng)歷的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。夏教師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感慨：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課完畢了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會快樂地說出"群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！";

二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏教師從"在這么美麗的地方，你想知道什么？";讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著"這是島？";"在什么地方？";"湖水面積多大、多深？";"為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的根底上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。

威夷

三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適宜自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹"群山環(huán)繞";。學(xué)生開始是"遙遙相對";，這時第一個孩子說："不對，你們不應(yīng)該和教師站那么遠。";有的說："群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點，有些人矮一點";有的說："應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來";等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈敏，充滿活力。

四、從課內(nèi)到課外知識的不斷延伸。

在課的一開始，教師在課文內(nèi)容的根底上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

一、在課的一開始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學(xué)習(xí)的時候，我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學(xué)生注意力分配比擬差，注意的廣度比擬低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著聽音樂而無視了文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。

二、作為二年級的語文課堂教學(xué)