草船借箭教案及反思2000字(系列5篇)

第頁共頁草船借箭教案及反思2000字(系列5篇)草船借箭教案及反思篇1教學目的1、學會本課的7生字，并能正確讀寫以下詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、吶喊、丞相、神機妙算。2、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。4、培養(yǎng)學生的獨立學習才能和綜合才能。教學重點研讀文本語言，理解草船借箭的起因、經(jīng)過，從語句的前后聯(lián)絡(luò)中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。教學難點在研讀文本的過程中，概括出人物的性格特征。教學理念采用自主、合作、探究的學習方式，注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的缺點；注重展現(xiàn)學生的學習過程，在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的進步，重視對學生的獨立學習才能和綜合學習才能的培養(yǎng)。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，同時課件演示三國人物圖片，在豪放、雄渾的歌曲聲中把學生帶入歷史的畫卷，讓學生一下子就被古代文學的韻味所吸引。二、激趣導入1、同學們，你們看過《三國演義》嗎？你們都知道關(guān)于《三國演義》的哪些知識，能談一談嗎？2、學生介紹自己知道的有關(guān)知識。3、老師補充介紹：《三國演義》是我國四大名著之一，它是明代著名小說家羅貫中的作品。小說講的是東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方，爭奪天下的故事。我們今天要學習的課文《草船借箭》就是節(jié)選自《三國演義》?！舶鍟n題：草船借箭〕三、自讀課文，整體感知1、讓學生自主選擇讀的方式來讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以小組合作讀。2、考慮自學提綱，到課文中找答案：⑴課文中有幾個人物，他們之間是什么關(guān)系？⑵周瑜要請諸葛亮做什么？他有什么目的？⑶諸葛亮容許沒有？他為什么要容許？⑷諸葛亮請誰來幫助？怎樣幫？⑸箭有沒有如期造成？諸葛亮采用了什么方法造的箭？3、請同學按照提綱的提示，來復(fù)述課文。四、請各個小組聯(lián)絡(luò)分角色朗讀課文，然后請每一個小組匯報朗讀五、作業(yè)熟讀課文，考慮：1、諸葛亮是如何神機妙算的？2、草船借箭成功的原因有哪些？3、在草船借箭的過程中，每個人都表現(xiàn)出了怎樣的性格？第二課時一、回憶引入1、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？請你按課文先寫了＿＿＿＿接著寫了＿＿＿＿重點寫了＿＿＿＿最后寫了＿＿＿＿的順序，再說一說課文寫了什么。2＼諸葛亮給你留下了什么印象？課文用了哪一個詞來概括了〔板書：神機妙算〕下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用“！”作標記，不懂的地方用“？”作標記。二、精讀分析^p1、學生自讀課文，找出能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的語句，讀后在旁邊寫上批注。2、小組之間互相交流自己讀懂的地方，和不懂的地方。3、全班匯報交流讀書收獲：⑴圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？⑵圍繞神機妙算談?wù)勛x書的收獲吧！⑶老師隨機指導學生理解課文中的內(nèi)容，如：知天文：出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！雹龠@場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？〔吃驚〕諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？懂地理：出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！鼻砂才牛撼鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。識人心：出示諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫手朝他們射箭，不讓他們靠近?！闭f說諸葛亮為什么這么肯定。三、總結(jié)拓展隨著研究的步步深化，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本領(lǐng)是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？請大家課外閱讀《諸葛亮全傳》、《三國演義》第46回板書設(shè)計曹操周瑜交諸葛亮一定不敢〔妒忌〕____機妙算知天文懂地理巧安排識人心草船借箭教案及反思篇2教學目的1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“妒忌、都督、推辭、遲延、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、神機妙算、虛實”；理解帶點詞的意思。2、指導學生分清事情前因后果，按事情開展先后順序分段，概括段意。3、緊扣“神機妙算”，從天時，地利、人心及借箭過程體會人物特點品質(zhì)。4、正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學過程一、初學提綱1、正確讀寫生字新詞。初讀課文，理解“才干、推辭、妒忌、推辭、神機妙算、虛實、遲延。”2、默讀課文，按“起因→準備→《借箭》→結(jié)果”把文章分為四段，概括段意。二、深學提綱1、“神機妙算”是什么意思？勾畫諸葛亮神算“天時、地利、人心”借箭成功的重點句子，批注自己讀書后的感受。2、評價人物：諸葛亮是一個〔〕的人。魯肅是一個〔〕的人。曹操是一個〔〕的人。三、練習提綱1、聽寫生字、新詞，用“神機妙算”造句。2、把《完璧歸趙》縮寫成150字左右的短文。四、閱讀遷移練習同步閱讀211頁《火燒赤壁》：1、按事情開展先順序把課文分成四段。歸納主要內(nèi)容。2、燒赤壁的步驟是：⑴＿＿＿＿＿⑵＿＿＿＿＿⑶＿＿＿＿＿⑷＿＿＿＿＿⑸＿＿＿＿＿3、這個故事說明了一個什么道理？一、初讀課文，自學生字、新詞，理清作者寫作思路二、抓住全文中心詞“神機妙算”質(zhì)疑探究諸葛亮神算天時、地利、人心、借箭過程，體會人物特點。1、質(zhì)疑問難，挑選定標：諸葛亮神在哪里？妙在何處？他是怎樣神算天時、地利、人心及借箭過程的？2、以“諸葛亮知天文”為例，交給學生“前后聯(lián)絡(luò)，體會人物特點”的學習方法。⑴找神算天文句子：①這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清楚。②第一天……第二天……第三天四更時候……⑵去掉第一天，第二天的描寫，與課文對照，體會諸葛亮的胸有成竹。⑶總結(jié)方法：找句子，前后聯(lián)絡(luò)體會“神”。3、循法自學“神算人心”，精讀精講“笑”的含義。⑴找句子：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”②“江上霧很大，敵人突然來改，我的看不清虛實……”⑵探“笑”的含義：①笑曹操〔嘲笑〕→生性多疑，受騙。②笑自己〔自信、快樂、成功〕→算對了天，算對了人，讓周瑜的陷害失算。笑魯肅〔幽默、友善〕→忠厚老實⑶補寫句子：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，。4、循法自學神算地利，精講兩面受箭的含義：⑴找句子：①諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東……②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西……③曹操知道上了當，……順風順水……⑵學生談感悟后，老師精講“兩面受箭”的妙處。①兩面受箭，借箭十萬支，保持平衡。②順風順水，省去掉頭時間。5、再讀借箭過程，列出借箭步驟，體會諸葛亮安排借箭過程的巧妙。⑴第三天四更連船，駛向北岸。⑵擂鼓吶喊，兩面受箭。⑶順風順水，駛回南岸。三、回讀全文，評價文中三個人物諸葛亮：有膽有識足智多謀〔智慧超群〕周瑜：智謀過人妒賢忌能魯肅：忠厚老實守信四、轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用草船借箭教案及反思篇3教學目的1、掌握本文主要講了一件什么事，體會人物的不同語氣，能分角色朗讀課文。2、抓重點詞句理解文章的含義，體會諸葛亮的神機妙算。3、讀文、自悟與交流相結(jié)合。4、體會諸葛亮的神機妙算，培養(yǎng)學生的閱讀分析^p才能。教學準備顯示有關(guān)重點句子的課件、《草船借箭》的錄像片。教學過程一、激趣導入師：有人說《三國演義》是一部謀略之書，那么《草船借箭》就是謀略里的謀略，也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《草船借箭》就是智慧里的智慧。對于這樣一個充滿了謀略，充滿了智慧的故事，相信同學們一定會非常感興趣，如今就請同學們自由地朗讀一遍課文，并想一想課文主要寫了一件什么事？二、根本訓練1、錄像引出中心句：觀看一段錄像，看完以后談?wù)剰匿浵裰懈惺艿搅耸裁?？匯報引出中心句?！渤鍪菊n件〕相機指導朗讀。2、探究問題：既然說諸葛亮神機妙算，默讀課文邊讀邊畫出表達諸葛亮神機妙算的句子，并想一想，為什么你覺得這個地方表達了諸葛亮的神機妙算呢？然后小組或同桌交流一下。3、匯報解決問題：⑴知天象：①一起來讀讀這段句子，談理解。②為什么選擇這個時間來取箭，聯(lián)絡(luò)上下文想一想、找一找〔出示幻燈片〕③讀句子，指導朗讀，體會情感。④指名讀這段話，交流感受。⑤刪改句子，討論可不可以，使學生體會只要這樣寫才會讓我們真正體會到諸葛亮是一個對天象很理解的人，感受他的神機妙算。⑥齊讀中心句〔諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！尝谱R人心：①根據(jù)匯報出示幻燈片〔諸葛亮笑著說……不讓他們近前〕。②齊讀這兩段，指導讀出笑的句子。③引導學生體會，諸葛亮到底在笑誰。指導學生體會出諸葛亮在笑曹操──挖苦的笑，輕蔑的笑；笑自己──自信的笑，成功的笑；笑魯肅──撫慰的笑，寬厚的笑；笑周瑜──會心的笑，自豪的笑，并指導用不同的語氣讀。④小結(jié)：諸葛亮對所有的人了如指掌，使得他草船借箭成功，真是神機妙算，齊讀中心句〔諸葛亮神機妙算，我真比不上他〕。⑶曉地理：出示課件，體會曹操知道受騙了，可這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣放回二十多里，感受到諸葛亮對地理位置也是了如指掌，更加表達出他的神機妙算。4、分角色讀文：角色朗讀課文6～9自然段，注意讀出不同人物的語氣。三、拓展升華這篇文章反映諸葛亮神機妙算的地方太多了，又太精彩了，不得不讓我們佩服地說一句：“諸葛亮這是神機妙算！”當魯肅理解了整個借箭過程之后對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也。”然后向諸葛亮討教你這神機妙算是怎么來的，諸葛亮就告訴他。同學們，你們想知道嗎？下課后請同學們看《三國演義》第四十六回，答案就在第四十六回上。草船借箭教案及反思篇4設(shè)計理念遵循“研究性閱讀”教學形式，引領(lǐng)學生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)絡(luò)中品析人物形象，提升語文素養(yǎng)。設(shè)計特色注重研究閱讀的過程，追求學生的主動開展。教學目的預(yù)設(shè)1、感情朗讀課文，學會本課的生字新詞，理解“妒忌、神機妙算”等詞語。2、緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點，特別是通過對“借箭經(jīng)過”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。3、課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，指導排演課本劇，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理。教學重點研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)絡(luò)中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。教學難點在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識人心”。教學準備自制課件課文影像片段主題歌。課時安排兩課時。教學過程第一課時一、激趣導入1、播放背景音樂《三國演義》主題曲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，我們共同學習其中的一個故事。板題。⑴“箭”什么樣子的？與“劍”有什么不同？各自怎樣使用？⑵課文選自《三國演義》，你熟悉這部書中的哪些主要人物，哪些主要故事？⑶通過預(yù)習，你對《草船借箭》的背景有哪些理解？2、審題、質(zhì)疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價值的問題？梳理問題，區(qū)別對待：粗淺的，通過調(diào)查預(yù)習的方式解決。有研究價值的，引導學生自主讀書考慮，在學習研究中解決。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、指名分節(jié)試讀課文，相機正詞正句，引導理解詞語：妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實、遲延四更手神機妙算。2、交流討論〔人物和事件〕：⑴課文中介紹了哪幾個主要人物？⑵他們之間分別有著怎樣的聯(lián)絡(luò)？〔什么事情把他們聯(lián)絡(luò)起來的？〕抓住課文中的【關(guān)鍵詞】：^p句交流討論，老師相機板書。周瑜和諸葛亮理解“妒忌”，說說“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的聯(lián)絡(luò)。周瑜和魯肅派魯肅探聽，回來報告。魯肅和諸葛亮請魯肅幫助，并要求不要告訴周瑜，魯肅容許，果然照辦。諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。3、簡要說說課文內(nèi)容，梳理課文段落：借箭原因──借箭的準備──借箭的經(jīng)過──借箭的結(jié)果。三、精讀“借箭原因”，體會人物內(nèi)心1、通過剛剛的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務(wù)的？同桌分角色讀，分別說說兩人的話里包含的意思。引導：他們的對話很有意思。你認真研究一下他們的對話，能否體會到對話里包含著的意思，能否體會到人物說話時的內(nèi)心想法。2、分角色逐句朗讀，說說每句話是什么意思，為什么要這樣說？“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”──明知故問?！斑@是公事，希望先生不要推辭”──借公事要挾外表客氣，暗藏殺機?！败娗榫o急，可不能開玩笑”──步步緊逼。“用箭最好”“都督委托，當然照辦”沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹?！爸灰臁薄霸趺锤腋级介_玩笑？我愿意立下軍令狀”3、練習感情朗讀。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1、朗讀課文。2、抄寫生字新詞。第二課時一、復(fù)習導入，共同確定研究的問題1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《草船借箭》。上節(jié)課我們初讀了課文，學習了第一段“草船借箭的原因”，誰來說一說？板書：瑜妒忌亮2、那么，“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢？指生讀第四段。/PP板：神機妙算說說“神機妙算“的意思。3、魯肅告訴了周瑜借箭的經(jīng)過，周瑜就長嘆諸葛亮神機妙算，比不上他。那么，這節(jié)課，我們就重點研究第三段“借箭的經(jīng)過”，看看諸葛亮的“神機妙算”表如今什么地方。二、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟“神機妙算”1、課件展示研究的問題，提示研究策略：從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算？方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)絡(luò)，考慮：⑴諸葛亮怎樣做〔說〕的，為什么這樣做〔說〕。⑵諸葛亮預(yù)見了什么，預(yù)見的準不準。⑶學生自主研究，老師巡視輔導。⑷小組快速討論，交流，取長補短，準備匯報。⑸交流研究成果，相機引導品讀、感悟：〔根據(jù)學生的匯報，緊扣前后有聯(lián)絡(luò)的語句，進展靈敏機動的處理。〕知天文：①生匯報，出示文字，相機引導體會：Ａ、諸葛亮的胸有成竹：這句太羅嗦，沒有動靜干脆不寫，直接寫“第四天四更時候，諸葛亮機密地把魯肅請到船里”不更好嗎？清楚，簡練。改不改？為什么？組織討論，小結(jié)，指導朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。Ｂ、霧大，諸葛亮的暗自快樂：板書：大霧漫天假設(shè)你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心情？指導朗讀：讀出暗自快樂，得意的語氣。Ｄ、聯(lián)絡(luò)這兩組句子的方式：“為什么要等到第三天四更的時候？”找下文中有聯(lián)絡(luò)的句子?！薄斑@場大霧是不是碰巧遇上的呢？”找上文中有聯(lián)絡(luò)的句子。②完好地朗讀這前后聯(lián)絡(luò)的兩句話。③評議、小結(jié)：同學們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯(lián)絡(luò)的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他理解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進展“借箭”，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他?！膊恋魡柼柕南旅婢植浚鍟褐煳?。〕知人心：①生匯報，出示文字，相機引導：Ａ、諸葛亮的自信：板書：一定不敢“一定不敢派兵出來”言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替諸葛亮把沒有明說的意思說出來，讓我們聽課的老師評價一下，看你說得對不對？“飲酒取樂，天亮了就回去”，質(zhì)疑：取樂的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？〔假如有困難，可以引導：課文中沒有明說，但是同學們可以在看錄象的過程中注意其中的一個細節(jié)，想一想原因。〕組織討論，小結(jié)，指導朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。Ｂ、曹操的慎重、多疑：曹操的言語和行動說明了什么？Ｃ、放箭的多：從這個比喻句中可以體會到什么？Ｄ、聯(lián)絡(luò)三組句子的方式：諸葛亮對曹操的判斷準確嗎？從下文中找到相關(guān)的句子。②完好朗讀這三組句子。③評議、小結(jié)：通過研究這幾個前后有聯(lián)絡(luò)的句子，同學們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準確地判斷曹操多疑、慎重，不敢派兵，只會放箭，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他?！膊恋魡柼柕纳厦婢植?，板書：識人心?！扯乩孩偕鷧R報，出示文字，相機引導體會：諸葛亮的周密安排：“船頭朝西，一字擺開，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是什么呢？“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？最后的效果怎樣呢？板書：順風順水②評議、小結(jié)：通過有聯(lián)絡(luò)的這幾句話，同學們體會到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，“借箭”之后及時趕回，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。〔擦掉問號的中間局部，板書：懂地利〕③學生自由朗讀這幾句話。⑹借箭經(jīng)過”的錄象，再次感受“神機妙算”：提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國強，為了在課外演好這個課本劇，同學們認真觀察體會唐國強的動作、神態(tài)，語言，看誰能當好課本劇的一號主角。⑺小結(jié)過渡：我們研究“借箭的經(jīng)過”，可以體會諸葛亮的神機妙算。其實，諸葛亮的神機妙的遠遠不止這些，請同學們快速閱讀第二段“借箭的準備”，還能從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？三、略讀“借箭準備”，進一步體會“神機妙算”1、學生快速閱讀，考慮，交流：⑴識魯肅算準忠厚老實，可以幫助，不會告訴周瑜。⑵識周瑜算到周瑜對自己的陷害，理解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否那么，借箭就很難實現(xiàn)。2、質(zhì)疑、過渡：諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要容許借箭的任務(wù)呢？不承受不行嗎？四、課堂總結(jié)，深化對人物的認識1、諸葛亮顧全孫劉結(jié)合抗曹的大局，防止和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。2、后人曾寫詩對此進展贊嘆：課件演示，學生朗讀。3、你會怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對你有什么啟發(fā)？結(jié)合剛剛的研究學習，練說或練寫。五、伸閱讀，課外拓展1、課外閱讀《三國演義》中與本文有關(guān)的故事。2、借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？苦肉計借東風火燒赤壁。劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪。把本課的內(nèi)容編寫成課本劇，演一演。板書設(shè)計曹一定不敢識人心還順風順水借懂地利東大霧漫天瑜交亮〔妒忌〕造〔神機妙算〕草船借箭教案及反思篇5當學生們紛紛為諸葛亮的神機妙算而贊嘆不已時，一生突然起立發(fā)問：“老師，為什么曹操不用火箭？”同學們轟然大笑，這位學生也意識到了什么，漲紅臉補充：“就是在箭頭上點火。這樣不僅可以在大霧中看清對方虛實，而且還會誤打誤撞，瓦解諸葛亮的計謀?！贝蠡飪憾笺蹲×?。他確實提出了一個鋒利的問題，這個問題，諸葛亮當時是否想到了這一點，《三國演義》里沒說，后人也無從推測。教室里靜了一會兒后，一下子沸騰起來，紛紛贊同這名學生的意見。課堂思路頓時被打亂了，此刻他們更關(guān)心的是諸葛亮是否預(yù)測到曹操不會使用帶火的弓箭以及曹操為什么沒有想到這一點，或者草船借箭是否還有那么一點運氣的成分在。看來假設(shè)不解決這個問題，諸葛亮在他們心中勢必要大打折扣了。那么該從什么地方進展引導呢？正當我一籌莫展之際，林宇康的手高高舉了起來，在我們班中，他的見識是相當廣泛的。我心頭一喜，馬上示意他解答。“老師，據(jù)我所知，弓箭上帶火需要用上火藥包，當時諸葛亮的船隊已經(jīng)靠近曹營，曹操突然聽到敵人來攻，根本來不及做這樣的準備。而且，帶火的箭要在宋朝才廣泛使用。三國期間，這種設(shè)施并不齊全?！边@名男生的發(fā)言再次震撼了全班，包括我。他所說的信息我甚至聞所未聞，根本也做不出什么評價。幸而此時鈴聲響起，于是我整理了一下思路，說道：“這樣吧，我們今晚的作業(yè)就是去查證資料。關(guān)于帶火的箭的使用以及《三國演義》中諸葛亮的人物形象，同學們好好去尋找和研讀，下節(jié)課，咱們再來解決這個問題?！钡诙谜n幾乎是在期待中進展的，孩子們有的非常興奮，顯然收獲豐富；有的愁眉苦臉，看來要么查不到資料，要么即使有了資料也沒有結(jié)果。我微微一笑，在經(jīng)過了一夜的準備后，我也是有備而來的?！袄蠋?，我覺得林宇康的解答很有道理，箭上帶火是很費事的事。當時形勢緊急，曹操唯一可以想到的就是做好防范工作，使用弓箭抵擋敵人的進一步攻擊。”“看來你也是做了一定的準備工作才肯定了林宇康的意見。好，讓我們找出曹操的話來讀一讀，看看你從曹操的語言中讀出了什么。”我胸有成竹地引導