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文檔簡介
?畫龍點睛?教學后記
概要:體發(fā)言:“殷智超讀得很不錯,聽著她的朗讀,她一定做了細細的揣摩。讀到張牙舞爪、形象逼真時,想象游客們看到墻壁上的龍張著大嘴,露出尖尖的牙齒,仿佛要把游客一口吞了;每個爪子尖利而揮舞著,仿佛隨時準備向某處襲擊。堅強有力的尾巴,要是被它一甩,一定會在空中騰云駕霧了。〞張飛補充:“殷智超的朗讀,還讓我覺得她在揣摩時,一定看到人們驚訝不已的神情,甚至在竊竊私語呢,抱怨張僧繇的忽略了。〞[同學評價交流的過程,相當于老師講解的過程。也許是揣摩得比擬透徹,齊讀時,孩子們都很投入,讀出了游客對龍的贊美與驚訝。]句二:大家一再要求,張僧繇只好提起筆來,輕輕一點。霎時間,只見烏云密布,電閃雷鳴,被點眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已,無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。如同句一,孩子們進展了深化細致的揣摩:層層逼人而來、勢吞大地的云幕,劈面而來的閃電、震耳欲聾的雷聲,以及騰空而去的飛龍,無不令游客們吃驚,大家不住地贊美張僧繇精彩的畫技。充分解讀的前提下,孩子們投入其中,讀得聲情并茂。,讀寫結合畫龍點睛:比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句,使內容更加生動傳神。講完比喻義。我就用多媒體課件的出示相關的畫龍點睛片段:段一:于是,我們就去賣菜的地方買肉串……于是,夕陽下,大路邊,兩個長長的身影翩然向著遠方移去……[引導孩子們發(fā)現:這種點睛之筆,點出了文章的詩意。]段二:以后做菜,放入鹽后要攪一攪,這樣才好吃。是失之毫厘,謬之千里啊!以后做任何事不能有一丁點兒馬虎才是。[比照后,孩子
?畫龍點睛?教學后記,
?畫龍點睛?教學后記
?畫龍點睛?教完了,覺得有三點值得總結一下。
一、缺點:
時間把握得不好。讀書感悟方面用的時間太多。導致背誦課文成了走過場的形式。也即課上沒能安排足
夠的時間,讓學生練習背誦。
二、優(yōu)點:
自我感覺還是有優(yōu)點的。
揣摩心思,讀出味道
學習?濫竽充數?時,我告訴孩子們揣摩南郭先生的心思,想想,南郭先生的心理,你會把課文讀得更
好的。
學習?畫龍點睛?時,我又把揣摩的范圍擴大了。不僅揣摩心理,也可揣摩所見、所聞、所思、所說。
從孩子們的課堂表現看,還不錯呢。
句一:
這四條龍張牙舞爪,形象逼真,但奇怪的是都沒有畫上眼睛。
殷智超先讀。
讀完,施淡宜評價,肯定其讀得不錯。以下是詳細發(fā)言:
“殷智超讀得很不錯,聽著她的朗讀,她一定做了細細的揣摩。讀到張牙舞爪、形象逼真時,想象游客
們看到墻壁上的龍張著大嘴,露出尖尖的牙齒,仿佛要把游客一口吞了;每個爪子尖利而揮舞著,仿佛
隨時準備向某處襲擊。堅強有力的尾巴,要是被它一甩,一定會在空中騰云駕霧了。〞
張飛補充:“殷智超的朗讀,還讓我覺得她在揣摩時,一定看到人們驚訝不已的神情,甚至在竊竊私語
呢,抱怨張僧繇的忽略了。〞
[同學評價交流的過程,相當于老師講解的過程。也許是揣摩得比擬透徹,齊讀時,孩子們都很投入,讀
出了游客對龍的贊美與驚訝。]
句二:
大家一再要求,張僧繇只好提起筆來,輕輕一點。霎時間,只見烏云密布,電閃雷鳴,被點眼睛的龍騰
空飛去。游客們驚嘆不已,無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
如同句一,孩子們進展了深化細致的揣摩:層層逼人而來、勢吞大地的云幕,劈面而來的閃電、震耳欲
聾的雷聲,以及騰空而去的飛龍,無不令游客們吃驚,大家不住地贊美張僧繇精彩的畫技。充分解讀的
前提下,孩子們投入其中,讀得聲情并茂。,
讀寫結合
畫龍點睛:比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句,使內容更加生動傳神。
講完比喻義。
我就用多媒體課件的出示相關的畫龍點睛片段:
段一:
于是,我們就去賣菜的地方買肉串……
于是,夕陽下,大路邊,兩個長長的身影翩然向著遠方移去……
[引導孩子們發(fā)現:這種點睛之筆,點出了文章的詩意。]
段二:
以后做菜,放入鹽后要攪一攪,這樣才好吃。
是失之毫厘,謬之千里??!以后做任何事不能有一丁點兒馬虎才是。
[比照后,孩子們都覺得這樣的結尾點出了深意。]
段三:
烈士陵園,各種杜鵑花開了,紅的像火一般燃燒著,白的像雪一般純潔。
烈士陵園,各種杜鵑花開了,紅的像火一般燃燒著,那一定是烈士們的鮮血染紅的;白的,雪一般純潔
,那素雅高潔的白花寄托了人們對革命先烈的深深哀思。
比擬兩句句子,很容易感覺到修改后烈士陵園的花,無論紅與白,都有了特定的意義。絕非就是論事。
得過且過。這種修改點出了深意。
段四:
瘦弱纖細的“金鉤掛月〞,粗壯碩大的“金甲黃〞;群星薈萃的“千頭菊〞。它們擺成了一幅中國地形
圖。
[細細回味,修改一下,可以由中國地圖,點出人們的愛國情懷或懷揣報國之心之類的深意。]
段五:
文章描寫商店效勞員熱情周到的效勞。
同時寫出了這是由于學雷鋒的好處。
這樣的段落,重新修改后,可以寫成反響改革開放后,引進競爭機制才變得如此熱情。這就點出了文章
構思的新穎。
……
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