《青蛙看?！分械慕虒W故事

?青蛙看海?中的教學故事

概要：個值得關注的反問句：“怎么上得去呢？〞“怎么看到大海呢？〞中語氣的把握可以幫助學生進一步理解和強調(diào)小青蛙能達成心愿的可能性非常小。讀好他們對于體會小青蛙后來在松樹幫助下情緒的變化有著重要的作用。三是文中的對話局部雖然層次清楚，但是，提示語多數(shù)在后，容易使學生在讀中造成混亂，分不清角色語言。于是在設計本課教學時，在教學中指導學生先反復讀，再通過填空：“要想看到大海，有一個好方法那就是〞來理解青蛙看海的一個不可缺少的條件；再利用“假設我有我就能〞這樣的句式分解較為復雜的“沒有……也沒有……〞長句，使學生理解青蛙的“很不自信〞。并在接下來的教學中設計了貼“角色卡通圖〞來區(qū)分青蛙和松鼠的對話。這樣既激發(fā)了學生的參與興趣，角色對話也一目了然，更加促進了學生進一步讀文。還有，我的語文擴展活動，鍛煉了學生的聯(lián)想和想象，訓練了語言，也輕松地化解了教學的難點。上課前，有一個問題一直困擾著我：那就是由于學生年齡小，經(jīng)歷少，并不能真正感受到登上一座高山要經(jīng)受多少的困難和努力。因此，學生就很難體會到青蛙歷經(jīng)困難的勞累和最終達成心愿的那種無比的喜悅，更別說體會出青蛙那種難能可貴的堅持不懈、勇往直前的頑強精神了?！霸趺崔k呢？〞我不止一次地問自己。我知道這可是本課教學的難點?。∮浀媚翘煜挛绲诙?jié)課快下課時，我到班里布置作業(yè)，只看見學生一個個漲紅著小臉，有的伸著舌頭，滿頭大汗地趴在桌上直喘氣，有的嘴里還不停地叫累呢！這時我腦中突然迸發(fā)了一個主意：假設讓孩子們能像小

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?青蛙看海?中的教學故事

王紅

?青蛙觀海?這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，意義深化。

如今回想自己在公開教學中最成功的地方可能就是注意充分地調(diào)動學生的興趣和積極性，“以讀代替講，以讀助理解〞，能把握住關鍵句段的朗讀理解，使學生較為順利和準確地掌握角色語言和不同角色的語氣和變化。

當時在備課時，我課文的發(fā)現(xiàn)課文3個特點：一是有兩個值得的理解的關聯(lián)句：只要……就……，沒有……也沒有……的學習對于理解小青蛙為什么一開始沒有登山的原因和體會山的“高〞非常的重要。二是有兩個值得關注的反問句：“怎么上得去呢？〞“怎么看到大海呢？〞中語氣的把握可以幫助學生進一步理解和強調(diào)小青蛙能達成心愿的可能性非常小。讀好他們對于體會小青蛙后來在松樹幫助下情緒的變化有著重要的作用。三是文中的對話局部雖然層次清楚，但是，提示語多數(shù)在后，容易使學生在讀中造成混亂，分不清角色語言。

于是在設計本課教學時，在教學中指導學生先反復讀，再通過填空：“要想看到大海，有一個好方法那就是〞來理解青蛙看海的一個不可缺少的條件；再利用“假設我有我就能〞這樣的句式分解較為復雜的“沒有……也沒有……〞長句，使學生理解青蛙的“很不自信〞。并在接下來的教學中設計了貼“角色卡通圖〞來區(qū)分青蛙和松鼠的對話。這樣既激發(fā)了學生的參與興趣，角色對話也一目了然，更加促進了學生進一步讀文。

還有，我的語文擴展活動，鍛煉了學生的聯(lián)想和想象，訓練了語言，也輕松地化解了教學的難點。

上課前，有一個問題一直困擾著我：那就是由于學生年齡小，經(jīng)歷少，并不能真正感受到登上一座高山要經(jīng)受多少的困難和努力。因此，學生就很難體會到青蛙歷經(jīng)困難的勞累和最終達成心愿的那種無比的喜悅，更別說體會出青蛙那種難能可貴的堅持不懈、勇往直前的頑強精神了?！霸趺崔k呢？〞我不止一次地問自己。我知道這可是本課教學的難點啊！記得那天下午第二節(jié)課快下課時，我到班里布置作業(yè)，只看見學生一個個漲紅著小臉，有的伸著舌頭，滿頭大汗地趴在桌上直喘氣，有的嘴里還不停地叫累呢！這時我腦中突然迸發(fā)了一個主意：假設讓孩子們能像小青蛙那樣不停地跳，跳得滿頭大汗，直叫累，孩子們不就有了登山的體會了嗎？于是，我抑制住內(nèi)心的狂喜，在體育江老師的幫助下，利用一節(jié)語文課指導孩子們學習蛙跳。開始學生們只覺得好玩，可不久，就跳不動了，我卻像一個嚴厲的教練，只允許他們稍作休息，就催促著讓孩子們繼續(xù)跳，一邊跳一邊數(shù)，直跳得孩子們癱坐一地，可他們哪懂