《春到梅花山》課堂教學(xué)片斷、評(píng)析及思考

?春到梅花山?課堂教學(xué)片斷、評(píng)析及考慮

概要：著〞的動(dòng)作。師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解“涌動(dòng)〞，真好！相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀。生４：教師，我感覺(jué)滿山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了很多歡樂(lè)！師：是嗎？你怎么體會(huì)到的？生４：“梅花山成了歡樂(lè)的海洋。〞海洋是廣闊無(wú)邊的，那不是說(shuō)，人們很歡樂(lè)很歡樂(lè)嗎？生５：教師，我覺(jué)得這句話還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人很多，他們都很快樂(lè)！師：你倆的理解都很獨(dú)特！那么，假設(shè)你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？生獨(dú)立考慮后小組討論，代表交流。生６：我會(huì)站在梅花樹(shù)旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！〞生７：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)：“你看，滿山的梅花都開(kāi)放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云??！〞生８：假設(shè)我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來(lái)美的享受?！窘虒W(xué)評(píng)析】?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。〞“是開(kāi)展的主體〞。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞在這個(gè)教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，引導(dǎo)學(xué)生深化課文，加強(qiáng)感悟，獲得了很好的效果。主要表達(dá)以下特點(diǎn)：１、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氣氛新“課標(biāo)〞指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者〞、“引導(dǎo)者〞、“參與者〞。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師就讓學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出教師的“教案〞，背離教師

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?春到梅花山?課堂教學(xué)片斷、評(píng)析及考慮

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)一年級(jí)第４課?春到梅花山?第二自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？

生自由朗讀。

生１：我讀懂了人們喜歡報(bào)春的梅花，經(jīng)常去看梅花。

師：你是從哪兒讀懂的呢？

生１：我從第二句話中“一到……便……〞讀懂這層意思的。

師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀。

生２：我從中體會(huì)到了梅花山看花的人很多，好似河流一樣。

師：你真會(huì)讀書(shū)！“人流〞這詞兒的意思都讀懂了。

相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀。

生３：教師，我從涌動(dòng)這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你〞，很

擠很擠的。

邊說(shuō)邊做了個(gè)“挨著〞的動(dòng)作。

師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解“涌動(dòng)〞，真好！

相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀。

生４：教師，我感覺(jué)滿山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了很多歡樂(lè)！

師：是嗎？你怎么體會(huì)到的？

生４：“梅花山成了歡樂(lè)的海洋。〞海洋是廣闊無(wú)邊的，那不是說(shuō)，人們很歡樂(lè)很歡樂(lè)嗎？

生５：教師，我覺(jué)得這句話還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人很多，他們都很快樂(lè)！

師：你倆的理解都很獨(dú)特！那么，假設(shè)你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享

受著陣陣清香，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

生獨(dú)立考慮后小組討論，代表交流。

生６：我會(huì)站在梅花樹(shù)旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香

，我真喜歡你??！〞

生７：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)：“你看，滿山的梅花都開(kāi)放了，他們你挨著我，我挨著你，多

么象藍(lán)天下的片片彩云??！〞

生８：假設(shè)我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們

帶來(lái)美的享受。

………………

【教學(xué)評(píng)析】

?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。〞“是開(kāi)展的主體〞。在

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞在這個(gè)教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)

設(shè)民主氣氛，引導(dǎo)學(xué)生深化課文，加強(qiáng)感悟，獲得了很好的效果。主要表達(dá)以下特點(diǎn)：

１、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氣氛

新“課標(biāo)〞指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者〞、“引導(dǎo)者〞、“參與者〞。在這個(gè)教

學(xué)片段中，教師就讓學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)

他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出教師的“教案〞，背離教師的“設(shè)計(jì)〞時(shí)，教師沒(méi)有生搬硬

拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓他們談?wù)劶僭O(shè)自己是一個(gè)賞

花人，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！

２、鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己深化課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加

強(qiáng)交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋〞的理解上互相補(bǔ)充，即“看梅花的人很多〞，“他們

很歡樂(lè)很歡樂(lè)〞時(shí)，教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們?cè)诤献?、探究中體驗(yàn)成功的喜悅。可

謂一舉兩得。

３、積極開(kāi)掘“學(xué)──用語(yǔ)文〞的渠道

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)文，為生活理論效勞，從而進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在

這個(gè)片段中，學(xué)生能自己聯(lián)絡(luò)生活理論，在解決問(wèn)題的同時(shí)，自然、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了剛剛學(xué)到的詞句

，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文--積累語(yǔ)言--運(yùn)用語(yǔ)文三者巧妙交融在一起，讓我們感受到了語(yǔ)文教學(xué)的極佳境界！

[教學(xué)考慮]

讀--突出開(kāi)放性。

閱讀才能的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱

讀來(lái)完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開(kāi)放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是

學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書(shū)方法讀另外幾篇文章。如：這一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課