致青年教師讀后感七篇

—致青年教師讀后感七篇當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家對人生或者事物肯定產(chǎn)生了很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。以下是整理的致青年老師讀后感七篇通用，希望對大家有所幫忙。致青年老師讀后感1翻開《致青年老師》這本書，我不禁被他的名目吸引了，“就讓你的眼淚流出來”、“不要由于這樣的話而得意”、“我是來賞識同行的”“愚蠢者的“苦干””。一個個獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里。書中平實的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，讀后感覺受益匪淺。讀完后，就猶如說的是自己的事一樣。同時也為我們指出了很多誤區(qū)和錯誤。讀完這本書后，讓我明白了老師的胸襟能夠影響同學(xué)的氣度，也讓我明白了我們?nèi)缃駨氖碌氖墙逃?，它的特征是慢。同時我也明白了如何讓同學(xué)喜愛我的課，課前緊急是正常。很多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。讀著這本書我也經(jīng)常反思我過去的教同學(xué)活，如今想想當(dāng)時的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我如今的教學(xué)我更重視同學(xué)了，教學(xué)過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不約而同。在我們的教學(xué)過程中，當(dāng)我們遇到難教的同學(xué)時會急，當(dāng)孩子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責(zé)罵他們。在《不要急》中，吳非老師告知我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對同學(xué)的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們常常說：“有什么樣的老師就有什么樣的同學(xué)?！崩蠋煹牧?xí)性會不自覺的影響同學(xué)，更重要的，是老師的行為直接對同學(xué)起了一個示范。就像吳非老師在《不能無視的教育詳情》中指所說：由于工作繁重，事務(wù)龐雜，很多老師的案頭總是堆滿了各種東西。假如擺放有序，關(guān)系不大；假如既雜且亂，同學(xué)看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，老師經(jīng)常是典范。看到一些青年老師留意辦公桌的干凈，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置布置恰當(dāng)，同學(xué)對他們的教學(xué)自然會多一份責(zé)任感。所以作為一名老師，決不能在教學(xué)的同時忽視了一般的詳情，特別是作為一名特教老師更是如此，由于聾啞同學(xué)的模擬力量更強(qiáng)，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。在教學(xué)過程中，我們遇到難教的同學(xué)時會急，在我們面對聾生聽不懂、學(xué)不會的時分更簡單急。在《不要急》中，吳非老師告知我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對同學(xué)的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們將來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐煩，對我們的孩子實施持之以恒的教育。“教育無小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的老師站在同學(xué)面前，不需講話，老師本身就是一本教科書，他能教給同學(xué)比學(xué)問重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有將來。讀了這本書，我深深理解了，我如今需要修煉的是比專業(yè)學(xué)問更重要的東西。致青年老師讀后感2這本書吳非老師通過“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著同學(xué)的心”、“尊重常識”、“不放棄抱負(fù)”和“播下一粒和善的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年老師應(yīng)具有的抱負(fù)和素養(yǎng)。書中講解并描述了青年老師的許多困惑，并從一位經(jīng)驗豐富的老老師的角度提出許多好的建議，以及對教育的深層闡述。讀完這本書后，我感受最深的有以下幾方面。如在《做個有胸襟的老師》一文中，吳非老師指出：教育者的胸襟，是同學(xué)的天地。老師的胸襟有多寬，同學(xué)的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。老師心胸博大，他的同學(xué)才能面朝大海，才能仰視星空；他所教的學(xué)科就有可能成為樂園；他的同學(xué)才會開墾自己的心靈，建筑精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，同學(xué)自然“大氣”自然能頂天立地。這是吳非老師教育我們不僅要做好同學(xué)的老師，更重要的是要做一個胸襟遼闊的良師。我們常常說：“有什么樣的老師就有什么樣的同學(xué)?！崩蠋煹牧?xí)性會不自覺的影響同學(xué)，更重要的，是老師的行為直接對同學(xué)起了一個示范。就像吳非老師在《不能無視的教育詳情》中指所說：由于工作繁重，事務(wù)龐雜，很多老師的案頭總是堆滿了各種東西。假如擺放有序，關(guān)系不大；假如既雜且亂，同學(xué)看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，老師經(jīng)常是典范?？吹揭恍┣嗄昀蠋熈粢廪k公桌的干凈，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置布置恰當(dāng)，同學(xué)對他們的教學(xué)自然會多一份責(zé)任感。所以作為一名老師，決不能在教學(xué)的同時忽視了一般的詳情，特別是作為一名特教老師更是如此，由于聾啞同學(xué)的模擬力量更強(qiáng)，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。在教學(xué)過程中，我們遇到難教的同學(xué)時會急，在我們面對聾生聽不懂、學(xué)不會的時分更簡單急。在《不要急》中，吳非老師告知我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對同學(xué)的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們將來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐煩，對我們的孩子實施持之以恒的教育?！敖逃裏o小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的老師站在同學(xué)面前，不需講話，老師本身就是一本教科書，他能教給同學(xué)比學(xué)問重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有將來。讀了這本書，我深深理解了，我如今需要修煉的是比專業(yè)學(xué)問更重要的東西。致青年老師讀后感3在寒假里，我拜讀了吳非先生的《致青年老師》，全書共分六輯“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著同學(xué)的心”、“尊重常識”、“不放棄抱負(fù)”、“播下一粒和善的種子”，總共計85篇文章。讀完這些讓人倍感熏陶的文字，仿佛和智者進(jìn)行了促膝長談，也讓我感受到了教育的另一個境界。對于剛?cè)肼毎肽甑奈襾碚f，吳非先生《致青年老師》一書使我受益匪淺，也使我在教育教學(xué)的道路上少走許多彎路。在《致青年老師》“做個有胸襟的老師”中的一篇文章令我感受頗深，那就是“老師的心中要有陽光”這一篇，在文章中寫道“有節(jié)課，說到巴爾蒙特的詩句‘為了看看陽光，我來到世上’，看到有幾位同學(xué)眼睛發(fā)亮，有一位沖動的淚光閃閃。我寵愛這句詩，為之而感奮，我也為同學(xué)的感奮而沖動。我覺得，青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會始終被光明照亮?！敝挥欣蠋煹男闹袚碛嘘柟?，同學(xué)才能被陽光所照耀；也只有陽光的老師才能培育出陽光的同學(xué)。在我們確定成為老師的那一刻，那我們就要從老師這一崇高的職業(yè)中查找和感受歡樂，然后用陽光的心態(tài)去暖和同學(xué)，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)與成長的歡樂。在教育教學(xué)的道路上，每位老師都應(yīng)當(dāng)思索如何成為賜予同學(xué)陽光的老師，又如何讓同學(xué)將他們感受到的那束陽光再去賜予別人，暖和別人。在“不放棄抱負(fù)”這一篇中也引起了我的共鳴，抱負(fù)和幻想是人生中始終在追逐的那束光，是指引我們勇向前方的精神動力。抱負(fù)是一個人最為珍貴的東西，追逐抱負(fù)的人光榮熠熠。而對于老師來說，抱負(fù)也是不行或缺的。吳菲先生認(rèn)為“教育是為明天的社會培育合格的人，所以老師必需要有抱負(fù)。教育的最終目的是為了讓將來的社會超越今日的文明，這就是抱負(fù)。教育本身就是漂亮的事業(yè)，她召喚人的理性追求，她召喚建立漂亮的人格，她當(dāng)然需要抱負(fù)。”教育是抱負(fù)者的事業(yè)，教育要培育抱負(fù)。抱負(fù)也是指老師心中的那一份信念感，正是老師所擁有的信念感才給予了老師職業(yè)的崇高感。若有一天老師的抱負(fù)信念不再，那她的課堂就會失去活力和激情，就會像“機(jī)器人”一樣，過著日復(fù)一日，年復(fù)一年的機(jī)械的枯燥的生活。吳非老師在這一篇提到“青少年需要有幻想的老師”只有老師心中擁有抱負(fù)和幻想，那她的課堂才會富有生趣，她的言語才會感染到同學(xué)，這樣才能為社會培育出合格的人。吳非老師《致青年老師》中的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美妙和希望。照亮我教育教學(xué)的道路，并且不斷地給我新的士氣去正視教育。在教育教學(xué)的道路上，我要做的還有許多，我也會更努力地做到最好!致青年老師讀后感4這個暑期過的不平凡，去阿城學(xué)習(xí)期間，每人發(fā)了一本吳非著的《致青年老師》，在書的自序中看到“對老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時，有點(diǎn)受驚。由于我從開頭教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題，只是由于喜愛教書，喜愛面對一張張孩子們純真的面孔，而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個學(xué)期的實際教學(xué)中，我也熟悉到只有熱忱的教學(xué)是不完善的，對我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必需提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，作為一名青年老師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，需要以下幾點(diǎn)：一、要樹立效勞意識由于真正良好的教育肯定是具有效勞精神的教育。效勞不僅僅是一句問候，一個微笑，一種獎品和一句贊揚(yáng)，真正的效勞應(yīng)當(dāng)在課堂。比方：你是否尊重同學(xué)的獨(dú)特感受了；課堂上是否關(guān)注每一位同學(xué)了；你為同學(xué)提供學(xué)習(xí)方式了沒有？同學(xué)這節(jié)課有進(jìn)展嗎？這種隱性的效勞理念應(yīng)當(dāng)是我們真正意義上的效勞。二、要學(xué)會感恩只有具有感恩意識的人，才具有奉獻(xiàn)愛心的精神。作為一名老師，首先，應(yīng)感謝社會賜予我的這個崇高而又宏大、穩(wěn)定而又令人艷羨的職業(yè)。老師令全部人鄙視二，要感謝在各個崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人，無論是工人還是個體勞動者。既使他們起早貪黑，生活無著落，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女。第三，要感謝我們的同學(xué)及其家長，由于教育的產(chǎn)品是效勞而不是同學(xué)，而購置這個效勞的是家長，家長是學(xué)校的。而消費(fèi)者才是推動產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)盛的動力。第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個人。三、關(guān)注詳情“以身立教，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)當(dāng)考慮我們該給孩子們呈現(xiàn)些什么。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注我們言行中的詳情：表現(xiàn)出我們的激情，由于激情不僅會被感染，而且是一位優(yōu)秀老師必需具備的最根本的素養(yǎng)。呈現(xiàn)一種好的看法，表現(xiàn)出你的寵愛、關(guān)懷和尊重，由于看法是會影響的。我們的事情別總讓同學(xué)做，由于孩子們是有思索的：自己的事情不是自己做嗎？順手關(guān)燈、順手關(guān)緊水籠頭是不難的，節(jié)約紙張、愛惜教學(xué)工具是自愿的，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最簡樸和最美妙的禮品。遵守時間，遵守諾言。我們對規(guī)定和承諾的完成，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗。青年老師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是老師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”，由人及已會很有收獲。我們會關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，由于他是孩子們學(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會嘗試著轉(zhuǎn)變，讓我們的教學(xué)方式漸漸讓孩子們喜愛，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。致青年老師讀后感5順手又翻開吳非老師的《致青年老師》，回想著每個小小題目背后的故事，如今，似乎“確實有很難教的同學(xué)”這篇小隨筆更能吸引我的留意，不禁讓我為自己在現(xiàn)實教學(xué)中的無奈找到了些許勸慰，即使心里明白有問題不應(yīng)當(dāng)從同學(xué)身上找原因?！皼]有教不好的同學(xué)，只有不會教的老師?！焙茉缇吐犝f過這句教育界的至理名言，而自己也對這句話是堅信不疑，相信每個孩子都是手中的一個蘋果，雖然其中的一些因的偏愛而被咬了一口，存在某些缺失，但美妙的童心終將綻放它的光榮。而老師作為人類心靈的宏大工程師，其宏大的任務(wù)就是讓每一顆美妙的心靈連續(xù)美妙下去。俗話說，幻想是美妙的，但現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實，我質(zhì)疑過那句我堅信不疑的話語，莫非真的只是老師的問題么，莫非是自己的太過失利造成了某些同學(xué)的現(xiàn)狀么，莫非真的沒有方法了么……想到這，突然會有些對不住孩子家長們的意識，在家長的眼中，他們的珍寶是如此的杰出，即使有些缺乏也顯得微乎其微，而在我的眼中，他們是有那么些缺乏。曾在想，假如是由于我而讓他的孩子變成這樣，那自己的可真是罪過大了。在讀過吳非老師的“確實有很難教的同學(xué)”這篇隨筆后，內(nèi)心的罪孽感稍稍減弱，盡管可能是在找借口，但也讓我重新整理了自己的心理。每個同學(xué)的成長環(huán)境不盡相同，每位同學(xué)的自身素養(yǎng)也不盡相同，因此每個人在很長的學(xué)習(xí)過程中會有不同的反應(yīng)，或許，在目前，在三班級階段，對于他來說，未能到達(dá)應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平或?qū)W習(xí)狀態(tài)，但是，這并不代表在將來的日子里，他會連續(xù)處于低潮階段，每個同學(xué)的將來存在著變數(shù)，而我期望著那個向著美妙的變數(shù)快點(diǎn)到來。聯(lián)想到班級里的同學(xué)A，性格內(nèi)向，語言表達(dá)力量非常薄弱，一句簡潔的話讓其說需要好幾分鐘，我曾屢次花費(fèi)小學(xué)科課時來給他補(bǔ)習(xí)根底學(xué)問，惋惜收獲甚微，讓我一度覺得很無語，其家長似乎也很明白孩子的.薄弱處，也表示很無奈。同學(xué)B，聰慧敏捷，卻也過于頑皮，對“學(xué)習(xí)”一詞沒有什么概念，課堂上總是無法很好地掌握自己的行為，自律性較差，但通過和他的私底下交談，發(fā)現(xiàn)他的“懂事”，對老師和家長們每天叨念的長篇大論都牢記于心，可就是無法付諸實踐，為此家長沒少操勞。（）同學(xué)C，大致情況與B較為相像，不同是他們家長的反應(yīng)，相比而言，同學(xué)B的家長為孩子付出的更多，所采納的教育方式也較為溫和，而C同學(xué)的家長過于溺愛孩子，也導(dǎo)致了孩子性格上的某些缺乏?；蛟S，在目前來說，這些同學(xué)可以稱為“很難教的同學(xué)”，也一度讓我感覺力不從心，在他們身上花費(fèi)的時間比在一群同學(xué)身上花費(fèi)的都要多，但結(jié)果往往不令人滿意。就要一些“貼心”的同學(xué)來對我說，“老師，別管他了，他一二班級的時分就是這樣的?！泵鎸@樣的“忠告”，從一開頭的驚異這句話竟從孩子的口中說出，到目前的無奈但仍然期望著奇跡的發(fā)生，而我需要做的應(yīng)當(dāng)就是拿出更多的耐煩、愛心與恒心了吧。致青年老師讀后感6這學(xué)期依據(jù)老師的要求，我讀了吳非先生的力作《致青年老師》。書中用了許多的事例和體會，把我們學(xué)過枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的根本觀點(diǎn)闡述得活潑、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗。吳先生說，教育工作不過是依據(jù)常識并教會同學(xué)遵守常識，學(xué)會學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。老師職業(yè)對于民族將來具有長遠(yuǎn)意義，每一位老師的工作都將是無可替代的。優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，他的“亮度”在于他的個人修煉。想想這是多么令人震撼的話，雖然我如今不是老師，但是作為一名師范生，我就該到處留心如何做好一名老師。我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。第一，要有一顆熱愛同學(xué)的心，修養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。這是第三輯“心里裝著同學(xué)的心”的表達(dá)。俗話說，一日為師終生為父，假如作為老師，那就是像父母一樣。在學(xué)校我們就是同學(xué)的父母，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動他們，并且真正幫忙他們的。第二，要公平地對待每一位同學(xué)，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。我們要“目中有人”切實關(guān)懷每個同學(xué)，開發(fā)每個同學(xué)的潛能，為每個同學(xué)的成才提供時機(jī)。他們最希望的是受到別人的尊重和賞識，愛護(hù)同學(xué)的自尊心，尊重同學(xué)的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、勝利的教育。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對同學(xué)的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。這個在文章《不要保存同學(xué)的檢討書》是很有表達(dá)。同學(xué)雖然會犯錯，我們要正確的處理。既要把問題處理好，也要尊重他們，更不能區(qū)分對待同學(xué)。第三，要有機(jī)敏的思維，開拓眼界、拓寬思路。要讓同學(xué)學(xué)會開放性思維，對問題多問幾個為什么，從多方面思索問題，這樣才利于他們成長。第四，要有豐富的學(xué)識。有句話：要給同學(xué)一杯水，老師就要有一桶水。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今日的教學(xué)開鑿一眼泉，就是老師要終身學(xué)習(xí)。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好。說實話，我之所以選擇化學(xué)師范這個專業(yè)，就是源于我對化學(xué)的熱愛。但這樣或許不夠，我還要愛老師這個專業(yè)，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了，同學(xué)們也才會相信我們。在當(dāng)今信息化時期，學(xué)問的更新速度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的學(xué)問，還要走出課本，擅長拓展相關(guān)的學(xué)問，用學(xué)問武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動中，愛護(hù)同學(xué)愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。這本書讀完后，我覺得讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，在今后的學(xué)習(xí)中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實、以進(jìn)展。致青年老師讀后感7吳非老師在《致青年老師》中寫到：“我半生做老師，越來越感到，我們?nèi)粘９ぷ魉龅囊磺校贿^是遵守常識?！薄俺ＷR”就是“根本學(xué)問”，我們?nèi)粘９ぷ骶褪墙逃虒W(xué)，那教育教學(xué)的常識是什么？新教育提出的“讓人成為他自己，一個完好的自己”是常識；李鎮(zhèn)西老師說的“用兒童視角做教育”是常識；“最至少的尊重，最樸實的教學(xué)”是常識；“教育的重要特征是慢，必需遵守，不能繞過去”是常識；愛孩子是常識；相信孩子也是常識······原來這些都是常識，可我們每天是否在遵守常識呢？在學(xué)?，F(xiàn)場，許多老師為了考個好成果，拿個好名次，一味增加同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同學(xué)考得不好，就用罰抄十幾