刺激反應學習理論

刺激反應學習理論第一頁，共十二頁，2022年，8月28日第二頁，共十二頁，2022年，8月28日巴甫洛夫認為，條件反射是在無條件反射的基礎上，經(jīng)過后天訓練和學習建立起來的反射活動。

學習就是學會對刺激作出反應，即學會條件反射。

二、經(jīng)典性條件反射理論對數(shù)學學習的啟示揭示了學習的基本生理機制，為說明一些數(shù)學學習現(xiàn)象與心理現(xiàn)象提供了科學的依據(jù)。如數(shù)學符號的掌握往往是通過條件反射來實現(xiàn)的。例如，“S.S.S”，sinA第三頁，共十二頁，2022年，8月28日第二節(jié)桑代克的試誤學習理論一、桑代克的迷箱實驗桑代克用貓作實驗，研究貓的學習。第四頁，共十二頁，2022年，8月28日桑代克從上述實驗中得出，學習是一種漸近的、盲目的嘗試與錯誤的過程。

在嘗試與錯誤的過程中，錯誤反應逐漸減少，正確反應逐漸增加，最終形成了刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。

簡稱為S一R聯(lián)結(jié)第五頁，共十二頁，2022年，8月28日二、學習定律提出了三條學習定律：

準備律----指聯(lián)結(jié)的加強取決于學習者的心理調(diào)節(jié)和心理準備。

練習律----指在其它條件相同的情況下，加強練習可以增強刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。

效果律----指若刺激與反應聯(lián)結(jié)的形成伴以愉快的情緒體驗，這種聯(lián)結(jié)就會增強，否則就會減弱。第六頁，共十二頁，2022年，8月28日桑代克的學習理論對當今學生的學習仍有一定的指導價值，特別在培養(yǎng)學生的學習情緒，引起學生的學習動機，引導學生在試誤的過程中應用推理和批判的方法，在概念、原理、法則學習之后予以必要的重復練習，重視學習者對學習的心理準備等方面，值得我們借鑒。桑代克雖然注意到人類和動物的學習并不完全相同，但認為區(qū)別僅僅是簡單與復雜，聯(lián)結(jié)次數(shù)的多少，本質(zhì)上是一樣的。第七頁，共十二頁，2022年，8月28日第三節(jié)斯金納的操作性條件反射學習理論一、斯金納箱實驗斯金納把桑代克的迷箱加以改進，研究白鼠的學習。第八頁，共十二頁，2022年，8月28日白鼠學會了壓桿以獲取食物丸。這里，白鼠掀壓杠桿的反應叫做操作性條件反射。學習是反應（R）與刺激（S）的聯(lián)結(jié)過程，行為的改變是操作性條件作用的結(jié)果。學習的本質(zhì)就是反應概率的改變。第九頁，共十二頁，2022年，8月28日二、學習的原理強化原理:在一個操作行為發(fā)生（即反應）后，接著呈現(xiàn)一個強化物，操作再次發(fā)生的可能性就會增加。

消退原理：在操作性條件反射中，當強化不再出現(xiàn)時，反應就會減弱。

因此，斯金納提出了刺激----反應-----強化的學習模式。第十頁，共十二頁，2022年，8月28日固定比例強化變化比例強化固定間隔強化變化間隔強化

強化即時強化延時強化比例強化間隔強化第十一頁，共十二頁，2022年，8月28日三、強化的類型斯金納認為，教學應采用盡可能小的前進步子和即時強化。他的“程序教學”的思想在后來計算機輔助教學技術(shù)的設計中得到了普