初中思想品德課程特點(diǎn)

初中思想品德課程特點(diǎn)第一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日成長感言——做一個(gè)優(yōu)秀的思品教師1.心中有夢——職業(yè)理想2.眼里有人——職業(yè)道德3.教學(xué)有法——職業(yè)水平4.腳下有路——職業(yè)發(fā)展5.心胸有度——職業(yè)境界第二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日夢起飛的兩翼：思想與實(shí)踐優(yōu)秀的思品教師必須是個(gè)閱讀者、思考者，是個(gè)有教育思想的實(shí)踐者。優(yōu)秀的思品教師必須是個(gè)能將思想轉(zhuǎn)換為教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐者。思想從思想中來，從觀察中來，從思考與交流中來，從實(shí)踐中來。第三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)思考：教師的成功人生

不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長。

而是是否擁有豐富的思想108第四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

一、課程性質(zhì)

——為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程新課程下的全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》

（實(shí)驗(yàn)稿）

二、課程特點(diǎn)思想性人文性實(shí)踐性綜合性第五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

三、課程的基本理念

1.本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)——初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活

2.本課程的追求——幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活（引領(lǐng)、感悟、觀念態(tài)度）

3.本課程遵循的基本原則——堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一

4.本課程的培養(yǎng)目標(biāo)

總目標(biāo)倫理道德品質(zhì)的培養(yǎng)心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)法律意識(shí)和法制教育理想和社會(huì)責(zé)任的教育分類目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀能力知識(shí)這一變化說明了什么？第六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

四、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1.新課標(biāo)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)主線（1—3年級(jí)）整合內(nèi)容（1—3級(jí)）成長中的我我與他人的關(guān)系我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系道德心理健康法律、國情顯著特點(diǎn)：內(nèi)容具有整合性增強(qiáng)：針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性說明：從初一年級(jí)到初三年級(jí)按課程理論的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的年齡心理特征，遵循思想品德發(fā)展的規(guī)律，將心理健康、道德、法律、國情四塊內(nèi)容有機(jī)整合。第七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

3.對(duì)教材的設(shè)計(jì)要求—（實(shí)質(zhì)上也可反映教學(xué)的基本要求）

以現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題為主題的模塊的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

教材有足夠的開放性，材料選擇既體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性教學(xué)，又體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。第八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日心理健康道德法律國情成長中的我認(rèn)識(shí)自我自尊自強(qiáng)學(xué)法用法文化認(rèn)同（中國心）我與他人的關(guān)系交往與溝通交往的品德權(quán)利與義務(wù)共同理想我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系積極適應(yīng)社會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任法律與社會(huì)秩序知國情、愛中華2.內(nèi)容的整合初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路第九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)思路上統(tǒng)籌考慮了幾大難點(diǎn)和重點(diǎn)(一)編排上如何取舍課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容不是按照學(xué)科體系的邏輯加以展開的,而是在學(xué)科知識(shí)和方法基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科的整合,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的許多要求是開放的和過程性的.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的前后順序,不做硬性規(guī)定,其體例,結(jié)構(gòu),表述與呈現(xiàn)方式都有很大的進(jìn)步.體現(xiàn):1.教育的層次性2.淡化學(xué)科體系3.課程結(jié)構(gòu)的均衡性,開放性和綜合性.第十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)思路上統(tǒng)籌考慮了幾大難點(diǎn)和重點(diǎn)(二)思想性如何體現(xiàn)我國是社會(huì)主義國家,思想品德課程的開設(shè)是我國學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志.表達(dá)了國家和民族核心的價(jià)值觀,貫徹這種價(jià)值觀,是課程思想性的主要體現(xiàn).(三)國家的要求與學(xué)生身心發(fā)展的需求關(guān)系如何處理(四)人生觀如何引導(dǎo)第十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

分析：(一)以最新的教育理念建構(gòu)課程目標(biāo)(二)以全新的設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容(三)著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),對(duì)改善學(xué)習(xí)方式提出了明確的要求。(四)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能,“評(píng)價(jià)建議”具有更強(qiáng)的操作性.(五)“教材編寫建議”為教材編寫提供了更大的空間。第十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日基本理念學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活－－課程建構(gòu)的基礎(chǔ)幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過積極建康的生活－－課程的追求堅(jiān)持正確的價(jià)值引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐相統(tǒng)一－－遵循的基本原則第十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教學(xué)建議堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐第十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日評(píng)價(jià)建議目的－－選拔淘汰、打擊－－改進(jìn)、激勵(lì)對(duì)象－－學(xué)生－－學(xué)生與教師內(nèi)容－－知識(shí)－－覺悟、能力、知識(shí)統(tǒng)一重點(diǎn)－－終結(jié)性評(píng)價(jià)－－行程性評(píng)價(jià)形式－－紙筆試卷－－多樣化（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)）（觀察、談話、評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、成長記錄）（閉卷、開卷、開閉結(jié)合）第十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日課改理念的變化社會(huì)本位－－學(xué)生發(fā)展為本知識(shí)為主－－知識(shí)、能力、覺悟統(tǒng)一注重結(jié)論－－注重過程與方法教師中心－－學(xué)生的主體作用課堂中心－－強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、課內(nèi)外結(jié)合傳授為主－－互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究脫離實(shí)際－－生活主題、學(xué)生關(guān)注第十六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

1.課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中的意義：（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)；（2）明確地規(guī)定了課程的性質(zhì)；（3）是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)與課堂教學(xué)具體目標(biāo)的理論依據(jù)；（4）為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了導(dǎo)向。

所以要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要注意的幾個(gè)問題第十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

2.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)部分：前言——導(dǎo)言、課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)——總目標(biāo)、分類目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系實(shí)施建議——教學(xué)建議、教材編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的利用與開發(fā)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要注意的幾個(gè)問題第十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

3.需要注意的內(nèi)容：（1）前言部分明確的課程性質(zhì)——為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，有四個(gè)特點(diǎn)：思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。思想性是本課程的靈魂性質(zhì)，它決定了課程的方向和課程的基本特征，強(qiáng)調(diào)思想性不等于在教學(xué)過程中，過于注重理論概念的解釋，教師需要把握思想品德課程教育的社會(huì)主義性質(zhì)和民主形式，思想品德課程與其他學(xué)科課程的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要注意的幾個(gè)問題第十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

3.需要注意的內(nèi)容：（2）課標(biāo)中的總目標(biāo)是對(duì)思想品德課程教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的基本要求，是對(duì)初中階段教學(xué)的整體要求，而分類目標(biāo)又有三個(gè)層面：情感、態(tài)度、價(jià)值觀包含了7個(gè)方面；能力目標(biāo)包含6個(gè)方面；知識(shí)目標(biāo)包含4個(gè)方面，都有比較明確的指向。教師要在課程總目標(biāo)的宏觀要求下，根據(jù)學(xué)校年級(jí)教學(xué)的具體實(shí)施要求，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，完成心理健康、道德、法律、國情四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求。思想品德是人們在社會(huì)生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會(huì)的關(guān)系，而逐漸培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要注意的幾個(gè)問題第二十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

3.需要注意的內(nèi)容：

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分和97年教育部印發(fā)的《小學(xué)思想品德課和初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》的初中教學(xué)內(nèi)容和基本要求相比，發(fā)生了比較大的變化。內(nèi)容方面有了比較大的變化，有增有減；版式方面在呈現(xiàn)方式有了變化，不是以課程順序出現(xiàn)的；要求方面有目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等幾個(gè)部分。

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要注意的幾個(gè)問題第二十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

原來的“社會(huì)發(fā)展簡史”教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到“歷史”或“歷史與社會(huì)”課程中去，現(xiàn)在初中思想品德課不再重復(fù)講授；加強(qiáng)了道德教育內(nèi)容，心理健康、法律、國情教育內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。

“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的活動(dòng)建議為教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)提供了參考和實(shí)施案例，可以創(chuàng)造性執(zhí)行，并且根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生等實(shí)際情況，安排具體活動(dòng)，提高學(xué)生思考、探究、踐行等能力。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要注意的幾個(gè)問題3.需要注意的內(nèi)容：第二十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

3.需要注意的內(nèi)容：

（4）實(shí)施建議中對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)，需要教師樹立“大”教材觀。現(xiàn)代社會(huì)課程資源包括文本資源、音像資源、實(shí)物資源、人力資源。課程資源開發(fā)和利用的原則：目的性、綜合性、實(shí)效性、漸進(jìn)性、實(shí)踐性。使用這些資源的時(shí)候，一定要從實(shí)際出發(fā)。

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要注意的幾個(gè)問題第二十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

學(xué)校實(shí)際（地區(qū)特點(diǎn)，資料占有程度不同；城市和農(nóng)村生活背景不一樣，實(shí)物資源利用情況不同；各個(gè)學(xué)校硬件條件不同，有的多媒體教學(xué)軟件實(shí)施受到限制）。教師實(shí)際（政治課教師的學(xué)科背景不同，來自不同的專業(yè)，哲學(xué)、心理、道德、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等等，相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不同；教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展?jié)摿?、教學(xué)負(fù)擔(dān)、家庭生活等實(shí)際不同）。學(xué)生實(shí)際（已有知識(shí)儲(chǔ)備不同，學(xué)習(xí)興趣不同，個(gè)體差異比較大）、教材實(shí)際（不同版本理解課程標(biāo)準(zhǔn)有差異）。所以對(duì)課程資源要整合利用。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要注意的幾個(gè)問題3.需要注意的內(nèi)容：第二十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

4.學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)必須全面學(xué)習(xí)，要將四個(gè)部分統(tǒng)一整合，不能缺失、片面，或只看第三部分，同時(shí)正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念或關(guān)鍵詞。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，它是綱領(lǐng)、是靈魂，教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的再創(chuàng)造，是教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)讀本。由于“一綱多本”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》與各套教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯順序不完全一致。教師要正確處理好《課標(biāo)》和自身使用教材的關(guān)系。有條件的教師，可以參考多本教材，但根本要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)需要注意的幾個(gè)問題第二十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

1.課程改革為教師和學(xué)生發(fā)展提供了比較大的空間。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、使用要求的變化，教學(xué)評(píng)價(jià)的變化，為教師的自我發(fā)展提供了保證。過去教材是教學(xué)的惟一依據(jù)，而且也成為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，束縛了教師的創(chuàng)造熱情和主動(dòng)探索、實(shí)踐的行為。課程改革不僅讓教師有了發(fā)展的可能，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)還為政治課教師的發(fā)展，提供了實(shí)施的途徑。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，尋求教師發(fā)展、創(chuàng)造的空間第二十六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

2.在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持正面教育的原則。

以優(yōu)秀的傳統(tǒng)、先進(jìn)的文化、正確的理念、積極的行動(dòng)以及社會(huì)發(fā)展的光明趨勢等來感動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。正面教育既表現(xiàn)在教育內(nèi)容上，還表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，要尊重和信任學(xué)生，并以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生在教育過程中遇到的各種困難、問題、缺陷、錯(cuò)誤，教師要認(rèn)真對(duì)待，要信任尊重學(xué)生有自我反省、自我教育的能力，相信學(xué)生能夠通過主體性朝著健康方向發(fā)展。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，尋求教師發(fā)展、創(chuàng)造的空間第二十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

2.在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持正面教育的原則。有的教師不相信學(xué)生有自我發(fā)展的能力。正面教育的原則是以正確的先進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以尊重學(xué)生的積極態(tài)度，積極干預(yù)學(xué)生思想品德的形成，它與放任學(xué)生的自然主義，或聽任行為后果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的教育觀是不同的。教師一定要認(rèn)真研究教學(xué)，在備課過程中，想辦法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情境，盡量讓學(xué)生通過體驗(yàn)、探究、思索、討論等方式學(xué)習(xí)，理解不同行為可能帶來的后果，避免出現(xiàn)消極后果，積極引導(dǎo)，不是任意、隨意學(xué)生自由活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)需要引導(dǎo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，尋求教師發(fā)展、創(chuàng)造的空間第二十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

3.在教學(xué)過程中，教師需要研究學(xué)生的生活實(shí)際。

教師要做教學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者，而不做灌輸者。學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)該包括——豐富的社會(huì)生活，回避社會(huì)生活是不行的，也是不對(duì)的，當(dāng)然有爭論是正常的；學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是教師能否準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生最近關(guān)注的話題是什么？哪些話題需要在課堂中討論，哪些不需要討論；學(xué)生生活實(shí)際中非常需要解決而學(xué)生自己沒有意識(shí)到的問題，這些為教師教學(xué)提供了非常大的空間。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，尋求教師發(fā)展、創(chuàng)造的空間第二十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

4.正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)、主體的關(guān)系。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在教師和學(xué)生的雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，不是學(xué)生的孤立行為，自主學(xué)習(xí)不是不需要教師的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生的完全自學(xué)。教師要研究自主學(xué)習(xí)的形式和方法，（小組討論的形式、規(guī)模、小組組成的方式、話題、討論過程中的學(xué)生表現(xiàn)、爭論結(jié)果的使用、學(xué)生之間的配合合作）。更要注意教師自身在教學(xué)過程中及在學(xué)生思想品德形成過程中的地位。把握“度”，不要說教，不要以為通過課堂教學(xué)行為（過程），就代替了學(xué)生思想品德形成的過程了。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，尋求教師發(fā)展、創(chuàng)造的空間第三十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

一、成長中的我

（一）認(rèn)識(shí)自我——

總目標(biāo)3條、具體內(nèi)容6條（二）自尊自強(qiáng)——

總目標(biāo)3條、具體內(nèi)容6條（三）學(xué)法用法——

總目標(biāo)3條、具體內(nèi)容5條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第三十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）認(rèn)識(shí)自我

——主題：圍繞學(xué)生自我發(fā)展而設(shè)計(jì)的。

1、少年期的三大生理變化，（性機(jī)能發(fā)育成熟、身體外型急劇變化、體內(nèi)機(jī)能迅速健全）及其所導(dǎo)致的身心協(xié)調(diào)問題，把握初中學(xué)生心理發(fā)展的根本特點(diǎn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生悅納自己的生理變化（不習(xí)慣、害羞、憂慮、苦悶、自卑、孤獨(dú)、驚慌、不知所措；同學(xué)之間議論、父母之間的交流等）。在此基礎(chǔ)上促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，這是目的。不要講成生理課，也不要過分解釋心理名詞。要從積極地方面去講。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第三十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）認(rèn)識(shí)自我

——主題：圍繞學(xué)生自我發(fā)展而設(shè)計(jì)的。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期心理衛(wèi)生的常識(shí)教育，幫助他們學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，找到調(diào)控自己心理沖動(dòng)（特別是性心理沖動(dòng)）的有效方法。青春期三大心理過渡：從依賴性向獨(dú)立性過渡、從“自我朦朧”向“自知之明”過渡、從幼稚向成熟過渡。青春期三大心理矛盾：渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾、心理閉鎖與求得理解的矛盾、性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。青春期煩惱：理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、自我覺醒帶來的煩惱和苦悶、認(rèn)清緣由，消除緊張、以人為鏡，多做交往、理解父母，接受指導(dǎo)等。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第三十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）認(rèn)識(shí)自我

——主題：圍繞學(xué)生自我發(fā)展而設(shè)計(jì)的。

3、理解情緒的多樣性。認(rèn)識(shí)情緒在人類生活中的獨(dú)特作用，并且結(jié)合初中生在社會(huì)生活中可能出現(xiàn)的情緒方面問題，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、控制情緒、保持樂觀心態(tài)，并掌握一些有效方法。情緒多樣性、情緒的作用、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法、保持樂觀心態(tài)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第三十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）認(rèn)識(shí)自我

——主題：圍繞學(xué)生自我發(fā)展而設(shè)計(jì)的。

4、正確看待挫折和逆境，通過討論、交流等方式找到解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“克服困難，勇于開拓進(jìn)取”是一種優(yōu)良品質(zhì)的重要性。人生難免有挫折，（客觀性、尋找解決的辦法）

應(yīng)對(duì)挫折的關(guān)鍵是戰(zhàn)勝自己。挫折感是目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)（一克服困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、二尋找替代目標(biāo)改變行為方向、三在障礙面前無路可走，就產(chǎn)生挫折感。）導(dǎo)致挫折的原因有外在和內(nèi)在兩個(gè)因素。

養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。勇于承擔(dān)責(zé)任、增強(qiáng)耐挫能力、志存高遠(yuǎn)、持之以恒、腳踏實(shí)地等。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第三十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）認(rèn)識(shí)自我

——主題：圍繞學(xué)生自我發(fā)展而設(shè)計(jì)的。

5、主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)的意義，提高學(xué)生培養(yǎng)自我修養(yǎng)的方法和認(rèn)識(shí)。主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)的意義與要求。磨礪意志，陶冶情操從小事、日常事情做起、借助集體力量等。途徑有教育熏陶和自我鍛煉。形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度是性格的重要組成部分，突出反映一個(gè)人“做什么”和“怎樣做”。行為方式和生活態(tài)度是相互聯(lián)系的。性格、能力和氣質(zhì)有區(qū)別，性格在人的個(gè)性心理特征中具有核心意義。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第三十六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）認(rèn)識(shí)自我

——主題：圍繞學(xué)生自我發(fā)展而設(shè)計(jì)的。

6、了解自我，了解自我評(píng)價(jià)的重要性，整體自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和方法。自我評(píng)價(jià)在重要性，自我評(píng)價(jià)的基本向量：有關(guān)自我價(jià)值、效能及其與外界關(guān)系的肯定和否定的判斷；自我發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较虻恼J(rèn)識(shí)；對(duì)自我社會(huì)適應(yīng)活動(dòng)的主動(dòng)性和被動(dòng)性的認(rèn)識(shí)。客觀地評(píng)價(jià)、全面地評(píng)價(jià)、自己的評(píng)價(jià)、他人的評(píng)價(jià)（自我整體形象）。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第三十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）自尊自強(qiáng)

——有三個(gè)目標(biāo)：基本目標(biāo)--生命的意義；首要目標(biāo)--自尊自強(qiáng)的品質(zhì)；重要目標(biāo)--學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第三十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）自尊自強(qiáng)

1、人與大自然的關(guān)系是一個(gè)永恒的話題。（生態(tài)教育是新的德育觀，需要轉(zhuǎn)變以往的世界觀、人生觀、宇宙觀。教師需要從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀進(jìn)行教育。）每個(gè)人的生命都具有惟一性和不可重復(fù)性，每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的。珍愛生命，尊重生命，善待生命，自覺遠(yuǎn)離各種傷害源。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第三十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）自尊自強(qiáng)

2、體會(huì)生命的意義，要知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起。生命是由無數(shù)瞬間構(gòu)成的，生命的寶貴在于其有限性，生與死給生命規(guī)定了一個(gè)界限，而且非常短暫，不可逆轉(zhuǎn)。每個(gè)人都有生的基本權(quán)利，要時(shí)時(shí)做出選擇，正是通過選擇體現(xiàn)生命的意義。生命是個(gè)過程，今天的我要向明天的我發(fā)展，要做出正確的選擇。（時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第四十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）自尊自強(qiáng)

3、從生命是大自然的奇跡，明白個(gè)體生命的可貴在于養(yǎng)成自尊、自立和自強(qiáng)的精神。自尊是人格之本，是人對(duì)自身人格的肯定，是人的正常發(fā)展的需要，是人的重要內(nèi)在價(jià)值。自尊有外在儀表修飾，更重要在于保持心靈的積極健康狀態(tài)。自強(qiáng)是發(fā)揮自己潛能、克服困難、實(shí)現(xiàn)所期求發(fā)展的精神品質(zhì)。自尊始于知羞恥，有羞恥感才有是非感。自尊不等于自傲自負(fù)，克服自卑心理。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第四十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）自尊自強(qiáng)

4、養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。學(xué)會(huì)安排自己的日常生活，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間安排）和生活目標(biāo)（消費(fèi)計(jì)劃，生活豐富多樣）。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第四十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）自尊自強(qiáng)

5、讓學(xué)生考慮自己行為的成因與結(jié)果，懂得人人都應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的道理。每個(gè)人都有行動(dòng)的自由，但是自由以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)為條件。對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)就是自我負(fù)責(zé)。做一個(gè)有責(zé)任感的人，意味著在做事之前自省自律，制止自己做錯(cuò)誤的事。體驗(yàn)行為與后果的一致性；了解責(zé)任感的涵義，即對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；樹立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第四十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）自尊自強(qiáng)

6、具有明確的是非善惡觀念是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。學(xué)會(huì)分清善惡；做出正確選擇，不跟隨作惡；如果跟隨別人做了錯(cuò)事，自己要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。相對(duì)全面地理解是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，具有明確的價(jià)值觀，堅(jiān)持自己的意見，不屈從伙伴的壓力而做錯(cuò)的事情，并且敢于對(duì)其他人做的錯(cuò)事，提出反對(duì)意見，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第四十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（三）學(xué)法用法

——目標(biāo)要求3點(diǎn)，首先明確法律規(guī)范的特征，其次了解未成年人權(quán)益和有關(guān)維權(quán)的方法，再次通過“違法與犯罪”知識(shí)的了解，保護(hù)青少年健康成長。

1、了解法律規(guī)范的特征，它是一種社會(huì)行為規(guī)范，不同于道德、紀(jì)律、章程、宗教戒律等其他社會(huì)行為規(guī)范。（制定——國家，發(fā)揮作用——國家強(qiáng)制力，適用范圍——全國）但有聯(lián)系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第四十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（三）學(xué)法用法

2、法律是以規(guī)定人們的權(quán)利與義務(wù)為內(nèi)容的，并對(duì)不履行義務(wù)的行為予以制裁。法律具有制裁功能、保護(hù)功能

——即保護(hù)人們的合法權(quán)益。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第四十六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（三）學(xué)法用法

3、知道法律對(duì)未成年人給予特殊保護(hù)。了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的基本內(nèi)容。

4、了解一般違法與犯罪的區(qū)別。不良行為——嚴(yán)重不良行為——違法犯罪。自覺抵制不良誘惑。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第四十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（三）學(xué)法用法

5、學(xué)習(xí)在日常生活中自我保護(hù)的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)，并且在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容和方法。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第四十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

二、我與他人的關(guān)系

（一）交往與溝通——

總目標(biāo)2條、具體內(nèi)容6條（二）交往的品德——

總目標(biāo)2條、具體內(nèi)容6條（三）權(quán)利與義務(wù)——

總目標(biāo)1條、具體內(nèi)容7條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第四十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）交往與溝通

——主題：圍繞學(xué)生的人際交往和社會(huì)性設(shè)計(jì)的。（父母、同學(xué)、異性同學(xué)、教師）交往基本禮儀、文明習(xí)慣；理解競爭與合作，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，樂于助人的品質(zhì)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第五十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）交往與溝通

1、正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛和教育。兩代人的心理差異、中學(xué)生的年齡特征，容易使學(xué)生與父母產(chǎn)生意見不一致或矛盾，這是正常的。引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法：理解父母、尊重父母、積極溝通。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第五十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）交往與溝通

2、積極與同學(xué)、朋友交往，（克服青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害）養(yǎng)成熱情、開朗的性格。心理學(xué)認(rèn)為青春期閉鎖心理是“我”與“他人”之間、“我”與“環(huán)境”之間缺乏溝通和了解時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心充滿孤獨(dú)寂寞的心理狀態(tài)。原因；自我認(rèn)識(shí)偏差、內(nèi)心比較脆弱。危害：容易自我封閉、自我孤立的孤僻性格，甚至悲觀厭世、輕生。建議：正確認(rèn)識(shí)自己、主動(dòng)開放自我、善于關(guān)心別人。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第五十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）交往與溝通

3、正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的交往。異性之間的情感、交往、友誼把握和分寸。學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往。自然、適度的原則。常用方法：克服羞怯、真實(shí)坦誠、留有余地。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第五十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）交往與溝通

4、積極與教師溝通。了解教師工作特點(diǎn)。尊重教師，有效溝通。正確對(duì)待教師的表揚(yáng)和批評(píng)。

5、幫助學(xué)生掌握基本的交往禮儀與技能。目的是養(yǎng)成文明禮貌和文明習(xí)慣。不要講成禮儀知識(shí)，而且是社交禮儀，男女交往禮儀、不要偏離教育價(jià)值意義，掌握好分寸。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第五十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）交往與溝通

6、理解競爭與合作。競爭與合作是學(xué)校和社會(huì)生活中不可缺少的一部分，也是重要的部分。正確認(rèn)識(shí)競爭與合作是十分重要的。采取正確態(tài)度，掌握合作的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)競爭的技巧，兩者互相補(bǔ)充。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第五十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）交往的品德

1、理解父母。與前面的理解側(cè)重點(diǎn)不同，側(cè)重在生命的賦予，辛勤的勞動(dòng)，撫養(yǎng)的辛勞。幫助父母做些力所能及的事情，學(xué)會(huì)照顧父母。尊重父母有事與他們商量。了解生命的來源，正確理解自己與父母之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用自己的方式關(guān)愛父母，自己的事情自己做，遇到問題與父母協(xié)商，懂得孝敬父母和長輩。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第五十六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）交往的品德

2、對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠實(shí)的基本要求。生活中誠實(shí)的復(fù)雜性。努力做一個(gè)誠實(shí)的人。誠實(shí)與守信是相互聯(lián)系的，誠實(shí)是守信的思想基礎(chǔ)；守信是誠實(shí)的外在表現(xiàn)。內(nèi)心誠實(shí)，做事才守信用。誠實(shí)與說謊、誠實(shí)與信任、誠實(shí)不是沒有隱私，言而有信，承諾的重要。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第五十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）交往的品德

3、學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。懂得與人友善相處，友善是一種意識(shí)，也是一種具體行動(dòng)。對(duì)陌生人也要友善。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第五十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）交往的品德

4、理解“我是一個(gè)公民”的涵義，知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人。平等待人就是不能以家境、身體、智能等方面的差異而自卑或自傲。不凌弱欺生。欺生和侍強(qiáng)凌弱是惡習(xí)。每個(gè)人都不應(yīng)該被排除。懂得每個(gè)人在法律和人格上是平等的，以真誠、友善的方式對(duì)待他人尤其是處境不利的人，并提供力所能及的幫助。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第五十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）交往的品德

5、懂得和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助。懂得公共生活是不相識(shí)的人們作為公民的共同生活。公共物品、公共環(huán)境和公共生活規(guī)則有著許多不相識(shí)的人們的公共利益。愛護(hù)公共物品、環(huán)境，遵守公共生活規(guī)則的行為表現(xiàn)著對(duì)他人的尊重。懂得有人群的地方就會(huì)有不同觀點(diǎn)和意見。養(yǎng)成寬容地對(duì)待不同意見的態(tài)度和品質(zhì)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第六十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）交往的品德

6、學(xué)會(huì)尊重其他民族和文化。對(duì)一個(gè)人的尊重態(tài)度包含著對(duì)他的民族、文化、宗教與習(xí)俗和對(duì)他的獨(dú)特個(gè)性品格的尊重。理解人類文明的多樣性和豐富性。學(xué)會(huì)以理解和尊重的態(tài)度與不同國家和地區(qū)的人交往。樹立和平的思想。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第六十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（三）權(quán)利與義務(wù)

——了解憲法與法律對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)。

1、增強(qiáng)權(quán)利義務(wù)觀念，是法制教育的重要目標(biāo)。權(quán)利、義務(wù)、兩者的關(guān)系。落腳點(diǎn)學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第六十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（三）權(quán)利與義務(wù)

2、公民有受教育權(quán)利和義務(wù)。國家、社會(huì)和家庭為學(xué)生接受義務(wù)教育創(chuàng)造了條件。

3、法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，對(duì)未成年人生命和健康有特殊保護(hù)。生命健康權(quán)（生命權(quán)、健康權(quán)--身體健康和精神健康）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第六十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（三）權(quán)利與義務(wù)

4、人格尊嚴(yán)——公民的名譽(yù)權(quán)（有關(guān)自己的社會(huì)評(píng)價(jià)）和作為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。（肖像權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等。不要某處過于渲染）

5、法律保護(hù)公民個(gè)人隱私。尊重他人隱私，是公民應(yīng)有的道德品質(zhì)，也是必須遵守的公共準(zhǔn)則。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第六十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（三）權(quán)利與義務(wù)

6、法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)（經(jīng)濟(jì)權(quán)利）。未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)、智力成果權(quán)不受侵犯。

7、法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第六十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

三、我與集體、

國家和社會(huì)的關(guān)系

（一）積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步——

總目標(biāo)2條、具體內(nèi)容6條（二）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任——

總目標(biāo)3條、具體內(nèi)容5條（三）法律與社會(huì)秩序——

總目標(biāo)2條、具體內(nèi)容4條（四）認(rèn)識(shí)國情愛我中華——

總目標(biāo)3條、具體內(nèi)容8條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第六十六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步

1、正確認(rèn)識(shí)從眾心理和好奇心。什么是從眾心理。個(gè)體保持從眾還是獨(dú)立性，受幾方面因素影響：信息作用（把握不明確）、群體一致性（集體內(nèi)聚力）、個(gè)體在群體中的地位（地位高、權(quán)威大的個(gè)體較少從眾）、人際關(guān)系的制約（害怕成為“偏離者”）、個(gè)性差異。發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好。辨別是非善惡、抵制誘惑、杜絕不良嗜好。自我控制能力主要表現(xiàn)為善于根據(jù)長遠(yuǎn)目標(biāo)或社會(huì)要求來控制自己的心理活動(dòng)和行為，能夠忍耐外界不良因素的侵?jǐn)_和誘惑，能夠克制自己的沖動(dòng)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第六十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步

2、正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力?？荚嚱箲]、正確的學(xué)習(xí)觀念、做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，使人走向成熟、走向成功。提高心理承受能力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第六十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步

4、從個(gè)人和集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。

5、感受社會(huì)生活的發(fā)展和變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)的行為。什么是親社會(huì)行為。通過生活事例來講，不要從理論上講。培養(yǎng)學(xué)生親社會(huì)行為的技能和習(xí)慣。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第六十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（一）積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步

6、感受個(gè)人情感和民族文化和國家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感。我們的情感活動(dòng)，是個(gè)體性、民族性和時(shí)代性的綜合產(chǎn)物。民族文化對(duì)人的情感的影響，不僅表現(xiàn)為同時(shí)代人的普遍性，而且表現(xiàn)為歷史的一貫性。國家命運(yùn)更是直接影響我們的情感狀態(tài)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第七十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

人是社會(huì)中的人，凡是存在兩個(gè)人以上的地方，就有某種共同生活。合作是由兩個(gè)以上的人之間相互協(xié)調(diào)地進(jìn)行的一種活動(dòng)和實(shí)踐。共同的活動(dòng)需要社會(huì)參與者相互合作。而合作需要公平，公平是良好合作的前提。目的是培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。（熟悉當(dāng)下社會(huì)生活，為將來在社會(huì)中履行公民職責(zé)打下基礎(chǔ)。）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第七十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

1、理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性。良好的合作一定是公平互惠的。合作帶來利益也產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。應(yīng)該讓學(xué)生懂得良好的合作需要公平地分配利益與負(fù)擔(dān)。公平意味著在參與合作的人們中合理地分配合作的利益和負(fù)擔(dān)，意味著每個(gè)人得到他應(yīng)得到的利益并承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的負(fù)擔(dān)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第七十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

2、公平的合作需要正義的制度來支持。正義與每一個(gè)人的行為相關(guān)。社會(huì)中少數(shù)人利用多數(shù)人遵守規(guī)則來逃避對(duì)自己的約束的“逃票乘車”行為是不正義的，是對(duì)所有其他人利益的侵犯。培養(yǎng)學(xué)生的正義感，自覺遵守社會(huì)的各項(xiàng)規(guī)章規(guī)則和程序。應(yīng)該讓學(xué)生懂得正義的首要要求是不傷害他人。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第七十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

3、社會(huì)中的每一個(gè)成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，這種責(zé)任源于在社會(huì)關(guān)系中人們彼此之間做出的承諾。責(zé)任是對(duì)于一個(gè)人做或不做某些事的要求。對(duì)責(zé)任的承擔(dān)就叫做負(fù)責(zé)。社會(huì)越開放，就越需要有負(fù)責(zé)的公民，民主管理、眾多類型的“自治”都是以負(fù)責(zé)為道德基礎(chǔ)的。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第七十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

承擔(dān)責(zé)任的好處與代價(jià)。對(duì)他人的好處：可預(yù)測性、安全性、有效性、合作性、公正性、社區(qū)精神；對(duì)自己的好處：獨(dú)立性；自尊；被接受和認(rèn)可；獲得知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)；得到承認(rèn)、地位或收入提高；代價(jià)是：負(fù)擔(dān)；怨恨；擔(dān)心失??；放棄其他利益或犧牲其他利益的興趣；不公正。努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。人們在履行責(zé)任的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)沖突，在相互沖突的責(zé)任之間做出選擇常常是復(fù)雜的。在選擇的時(shí)候，應(yīng)注意：緊迫性、相對(duì)重要性、時(shí)間要求、可用資源、相互沖突的利益價(jià)值觀、其他的解決辦法和途徑。要求；知道責(zé)任是一個(gè)人做某事或以一定方式行為職責(zé)或義務(wù)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解（二）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任第七十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

4、一個(gè)人具有不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。社會(huì)有分工、有組織、有制度，個(gè)人總是承擔(dān)著一定的社會(huì)角色，社會(huì)自身的維系和發(fā)展，需要每個(gè)人按角色的規(guī)范去實(shí)踐并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。需要讓學(xué)生明確責(zé)任的不同來源。有一個(gè)也有兩個(gè)以上。如；養(yǎng)育、承諾、分配、任命、法律、習(xí)俗、公民原則、道德原則。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第七十六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

5、能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。注意的問題：這部分涉及一些概念：公平、正義、合作、責(zé)任，并引出相關(guān)概念：公正、合作系統(tǒng)、社會(huì)合作、平等與不平等、制度的正義（包括矯正的正義——通過懲罰犯法行為對(duì)非正義的矯正。分配的正義——對(duì)資源和利益的恰當(dāng)分配）、合理分配利益和負(fù)擔(dān)、實(shí)質(zhì)的正義、程序的正義等。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第七十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（二）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

“公平”是理想的東西，法學(xué)界理解公平包括資格、機(jī)會(huì)、過程（程序）結(jié)果的公平，這里公平、公正、正義是一個(gè)層面的東西。正義在這里主要指制度的正義，要求學(xué)生自覺遵守社會(huì)規(guī)則和程序。政府（制定正義的制度）個(gè)人（遵守正義的制度），社會(huì)合作體系就穩(wěn)定，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)正義感。學(xué)生要知道責(zé)任（正義要求的），意味著知道承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果。落腳點(diǎn)是人有不同的社會(huì)身份，而負(fù)有不同的社會(huì)責(zé)任。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第七十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（三）法律與社會(huì)秩序

——從我與國家、社會(huì)的維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

1、憲法作為國家的總章程，在我國的法律體系中居于首要地位。（內(nèi)容、效力、程序）它是最高行為準(zhǔn)則。憲法教育在法制教育中，居于核心和統(tǒng)率地位。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第七十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（三）法律與社會(huì)秩序

2、依法治國就是依照憲法和法律的規(guī)定管理國家。

3、理解有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意義。

4、了解建立健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施和司法公正的保障。學(xué)會(huì)行使自己享有的監(jiān)督權(quán)利。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第八十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

（四）認(rèn)清國情愛我中華

——學(xué)生體驗(yàn)，突顯情感、價(jià)值觀要求，培養(yǎng)學(xué)生參與國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的能力。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的具體講解第八十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日人教版教材的設(shè)計(jì)思路七年級(jí)－－適應(yīng)中學(xué)生活－－珍惜－－關(guān)愛自尊－－適應(yīng)把握自我成長主人自強(qiáng)調(diào)適八年級(jí)－－我與他人－－－－－交往合作－－－－－交往維護(hù)權(quán)利維權(quán)履行義務(wù)九年級(jí)－－我與社會(huì)－－承擔(dān)責(zé)任－－責(zé)任－－－－參與迎接明天命使選擇第八十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日人教版教材的特點(diǎn)生活主題－－－－學(xué)科體系學(xué)明白－－－－－教明白主動(dòng)參與探究－－被動(dòng)地接受知識(shí)應(yīng)用能力－－知識(shí)的容器強(qiáng)調(diào)實(shí)踐－－－－以課堂為中心教材的開放性－－只提供現(xiàn)成結(jié)論美的薰陶感染－－板起面孔講道理第八十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日編寫策略基于生活－－－－－－提出問題基于案例－－－－－－提供情景基于活動(dòng)－－－－－－強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)在個(gè)案分析中展示觀點(diǎn)在比較鑒別中辯認(rèn)觀點(diǎn)在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)在價(jià)值沖突中提煉觀點(diǎn)第八十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教材的結(jié)構(gòu)模式單元題目－－據(jù)課標(biāo)定的大的學(xué)習(xí)主題主題探究－－學(xué)習(xí)本單元的活動(dòng)、長作業(yè)課題－－－－本課的標(biāo)題引言－－－－引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的入門框題－－－－本課時(shí)的內(nèi)容正文－－－－本框的活動(dòng)、知識(shí)、預(yù)期小欄目－－－鏈接、名言、圖片、法條等第八十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教材的使用教材與課標(biāo)－－－實(shí)施課標(biāo)的重要工具教材與教師－－－需要教師的再創(chuàng)造把握本課目標(biāo)－－做到上課心中有數(shù)了解學(xué)生－－－－增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性學(xué)生活動(dòng)－－－－駕馭、機(jī)智、激勵(lì)教材上的結(jié)論－－懂、信、用的統(tǒng)一單元探究－－－－鼓勵(lì)引導(dǎo)幫助完成第八十六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

廣東版教材設(shè)計(jì)思路

總體思路：以滿足成長中的學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以中學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從如何適應(yīng)中學(xué)新生活開始，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活；正確認(rèn)識(shí)自己，了解處于青春期的中學(xué)生生理和心理的發(fā)展變化。引導(dǎo)處于青春期的學(xué)生善于應(yīng)對(duì)自身出現(xiàn)的矛盾，善于處理人際關(guān)系，包括親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、異性朋友關(guān)系、集體關(guān)系等，以及應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活的新要求，尋求適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和技能等。第八十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教材內(nèi)容整合

A.從學(xué)生生活需要的邏輯出發(fā)

B:遵循學(xué)科知識(shí)的邏輯第八十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教材呈現(xiàn)方式

每課書的呈現(xiàn)方式分別設(shè)計(jì)了四個(gè)欄目(板塊)，即“探究園”、“心靈導(dǎo)航”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”、“閱讀與感悟”。每個(gè)欄目(板塊)具有特定的功能，但又都是教材有機(jī)的構(gòu)成部分。

第八十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教材呈現(xiàn)方式

“探究園”：通過設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，如個(gè)案分析、問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)交流、角色扮演、資料搜集、小組討論等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和掌握課題的知識(shí)要點(diǎn)、判明是非、對(duì)錯(cuò)。這個(gè)板塊的建立，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為是一種或基于問題、或基于案例、或基于情境的學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并能夠主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性作用。

第九十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教材呈現(xiàn)方式

“心靈導(dǎo)航”：是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容較為系統(tǒng)的闡述和展示，并提供相關(guān)的資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也是教師施教的載體，是教材的理論支撐，旨在使學(xué)生能夠在掌握較為系統(tǒng)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。第九十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教材呈現(xiàn)方式

“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”：是對(duì)“探究園”活動(dòng)的深化。通過設(shè)計(jì)一些問題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深化課堂中所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展其運(yùn)用知識(shí)的能力，并內(nèi)化為自己的觀念，建立正確的態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢閱和評(píng)價(jià)，檢測學(xué)生對(duì)學(xué)所知識(shí)的掌握和運(yùn)用的程度，也對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)教師提供教學(xué)的反饋意見。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式多元化，如自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)，使之嘗試探索一種新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。第九十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教材呈現(xiàn)方式

“閱讀與感悟”：提供與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)課題的認(rèn)識(shí)和理解，是對(duì)所學(xué)的課題的深化、細(xì)化、強(qiáng)化和拓展，并促進(jìn)其將經(jīng)驗(yàn)觀念內(nèi)化。第九十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

教材特點(diǎn)——

“五新”：教材觀念新教材的結(jié)構(gòu)體系新教材的呈現(xiàn)方式新教材構(gòu)建的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式新教材的版式設(shè)計(jì)新第九十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日（一）教材的觀念新

1、教材適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

“探究園”

“心靈導(dǎo)航”

“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”

“閱讀與感悟”

2、教材適合培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生技能的需要。

“探究園”

“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”

3、教材有助于促使學(xué)生形成正確的意識(shí)、理念和價(jià)值評(píng)價(jià)。

“心靈導(dǎo)航”選取了學(xué)生生活和社會(huì)生活的典型事例作為主要素材第九十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

走出教材使用的誤區(qū)1、如何用好教材？

不要把“心靈導(dǎo)航”作為死記硬背的載體，不要把“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”看作可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)不要忽略“閱讀與感悟”的作用（舉例說明）2、如何正確使用？（教材觀）第九十六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日我們的課堂教學(xué)遭遇的尷尬

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課程的不重視……2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性不高，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差……3.教師難以駕馭新教材，新課程理念難以實(shí)施，考試與教學(xué)存在矛盾……

思考：如何改變這些現(xiàn)象？第九十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日課改中仍然存在的問題

1.教師教學(xué)理念滯后……2.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解不夠……3.教師的教學(xué)方法陳舊……

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依舊.…….……

思考：如何解決我們面臨的問題？第九十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日解決問題的路徑學(xué)習(xí)從需要開始反思從課堂開始超越從探究開始教師走向?qū)I(yè)成功的三大支柱----專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度第九十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日主題：我們要改變什么？

1.一次春城體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校聽課后的思考

2.多次農(nóng)村學(xué)校聽課后的思考

3.一所重點(diǎn)學(xué)校今年中考成績大幅度下滑的思考教學(xué)反思第一百頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日校本教學(xué)研究的過程與方法◆校本教學(xué)研究問題的確定1.在課例研究中發(fā)現(xiàn)問題例如：從教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中找問題2.對(duì)教學(xué)中的問題的反思例如：圍繞教師、教材、學(xué)生、學(xué)校等四個(gè)方面來反思第一百零一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日對(duì)教學(xué)中的問題的反思★教師問題（1）教師自身的問題如：缺乏課程意識(shí)和課程開發(fā)能力，缺少有效的課堂調(diào)控能力……（2）課程三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與落實(shí)是否存在偏差？（3）教學(xué)手段多樣性與教學(xué)目標(biāo)的要求是否不匹配？如：信息資料的堆砌，缺少加工提煉電教手段泛濫，缺少深層次問題探究自主學(xué)習(xí)泛用，接受學(xué)習(xí)被否定……第一百零二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日對(duì)教學(xué)中的問題的反思★學(xué)生問題（1）自身的問題如：城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村學(xué)生視野較窄，對(duì)學(xué)科課程不感興趣，不重視課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不好，學(xué)生基礎(chǔ)太差，不會(huì)思考問題……（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與授課教師的吸引力？我們拿什么來感動(dòng)這個(gè)有些“麻木不仁”的特殊群體？第一百零三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日對(duì)教學(xué)中的問題的反思★教材問題（1）教材內(nèi)容的開放性和教材資源不足的矛盾（2）教材容量和教學(xué)時(shí)間的矛盾（3）教材編排活動(dòng)與大班額的矛盾（4）教材內(nèi)容多和取舍的矛盾第一百零四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日課例研究課例研究是以一節(jié)節(jié)具體的課為對(duì)象的研究，是教師基于課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際問題解決而展開的以課例為載體的反思性實(shí)踐研究。（1）立足于新課程教學(xué)的基本要求，教師自身教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)的實(shí)際任務(wù)及學(xué)生發(fā)展需要（2）以“問題為中心”的行動(dòng)研究，其核心內(nèi)容是圍繞“問題解決”的“教學(xué)設(shè)計(jì)－－教學(xué)實(shí)錄－－教學(xué)反思”主要形式：同課異構(gòu)第一百零五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日同課異構(gòu)它是圍繞同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，大膽設(shè)計(jì)不同的實(shí)施方案，它鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性使用教材，體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)創(chuàng)意，也能起到優(yōu)勢互補(bǔ)、博采眾長的作用。方式：設(shè)計(jì)－－行動(dòng)－－反思－－行動(dòng)－－反思作用：引導(dǎo)教師將精力分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而達(dá)到將所得帶給學(xué)生，將反思留給自己。第一百零六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日

課例研究的基本途徑原行為階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)的課例設(shè)計(jì)新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距課例為載體/群體合作平臺(tái)：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省第一百零七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計(jì)反饋會(huì)議課堂觀察課例研究的一般流程第一百零八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日近幾年中考考試后的反思

----平時(shí)復(fù)習(xí)中“拿來主義”害人不淺表現(xiàn)：一是不經(jīng)選擇與直接照搬別人試題，“吃別人嚼過的饅頭”；二是“剪刀加漿糊”式的簡單拼湊別人的試題，教師對(duì)試題的智力加工不夠。影響：考試命題缺乏原創(chuàng)性，因而試題缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握與診斷，針對(duì)性不夠，影響中考考試的效果。思考：問題癥結(jié)在哪里？第一百零九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日基于教學(xué)各要素關(guān)系把握的資源開發(fā)利用1、學(xué)情資源的開發(fā)

潛在的經(jīng)驗(yàn)資源開發(fā)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的激活生活經(jīng)驗(yàn)的利用潛在的可能資源開發(fā)各種可能的分析學(xué)習(xí)困難的分析

個(gè)體的差異資源開發(fā)不同年級(jí)的差異分析不同學(xué)生的差異分析

第一百一十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日基于教學(xué)各要素關(guān)系把握的資源開發(fā)利用

2、文本資源的開發(fā)

學(xué)科教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)加工策略以條狀重組的方式對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)加工以塊狀重組的方式對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)加工關(guān)系形態(tài)知識(shí)以條塊融通的方式對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)加工學(xué)科教材知識(shí)的生命激活策略實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的溝通實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的溝通過程形態(tài)知識(shí)實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與學(xué)生生命實(shí)踐的溝通第一百一十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教學(xué)點(diǎn)狀的問題，缺乏知識(shí)整體的結(jié)構(gòu)意識(shí)教學(xué)演繹的問題，缺乏知識(shí)形成的過程意識(shí)教學(xué)封閉的問題，缺乏師生互動(dòng)的生成意識(shí)本質(zhì)問題：學(xué)生認(rèn)識(shí)單一、思維被動(dòng)教學(xué)中人的因素凸顯不夠教學(xué)的育人價(jià)值拓展不夠?qū)φn堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思第一百一十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日課標(biāo)是法律性的文本教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)需要我們與新課程同成長教學(xué)感悟教材是參考性的文本第一百一十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日教學(xué)策略基于生活－－－－－－提出問題基于案例－－－－－－提供情景基于活動(dòng)－－－－－－強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)在個(gè)案分析中展示觀點(diǎn)在比較鑒別中辯認(rèn)觀點(diǎn)在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)在價(jià)值沖突中提煉觀點(diǎn)第一百一十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日案例分析與案例教學(xué)案例一：以案說法《課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)法用法”3.4了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺抵制不良誘惑。活動(dòng)建議：列舉未成年人容易沾染的不良行為和嚴(yán)重不良行為的表現(xiàn)，分析這些行為對(duì)個(gè)人、家庭及社會(huì)的危害。（“勿為小惡”教學(xué)設(shè)計(jì)）第一百一十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日案例分析與案例教學(xué)案例二：如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力？如何體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與熱會(huì)熱點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)？2010年的社會(huì)熱點(diǎn)：“正義公平遠(yuǎn)比太陽更有光輝?！钡谝话僖皇?，共一百八十七頁，2022年，8月28日如何正確理解社會(huì)公平？課程標(biāo)準(zhǔn)：《承擔(dān)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任》理解維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性。良好的合作一定是公平互惠的。合作帶來利益也產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。應(yīng)該讓學(xué)生懂得良好的合作需要公平地分配利益與負(fù)擔(dān)。公平意味著在參與合作的人們中合理地分配合作的利益和負(fù)擔(dān)，意味著每個(gè)人得到他應(yīng)得到的利益并承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的負(fù)擔(dān)。第一百一十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日案例：盤龍區(qū)2010年九年級(jí)第一次適應(yīng)性檢測

思想品德試卷18.材料一：溫家寶總理曾經(jīng)說過：“推進(jìn)社會(huì)公平正義就是政府的良心”，“公平正義就是社會(huì)主義國家的首要價(jià)值”，“現(xiàn)代化還包括公平正義”……材料二：今年2月27日下午，溫家寶總理接受中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪,在回答網(wǎng)友關(guān)于如何分好社會(huì)財(cái)富這塊“蛋糕”的提問時(shí),溫家寶回答說,社會(huì)財(cái)富這個(gè)“蛋糕”分好,關(guān)系到社會(huì)的公平正義。我覺得這個(gè)問題實(shí)際上涉及到國民收入分配,現(xiàn)在國民收入分配當(dāng)中,居民收入的比重比較低。因此,我們要注重提高居民收入在國民收入中的比重,提高個(gè)人工資收入在初次分配中的比重。在二次分配當(dāng)中,我們應(yīng)該更加注重公平,也就是說,通過財(cái)政和稅收,更加照顧困難群體。因?yàn)閺恼麄€(gè)社會(huì)來講,中低收入的占大多數(shù)。我們國家低收入的人大約有兩億七千萬,困難群體大約有一個(gè)億,這些都是應(yīng)該我們關(guān)注的。根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題：（1）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“推動(dòng)社會(huì)公平正義就是政府的良心”這句話的理解。（4分）（2）你認(rèn)為對(duì)社會(huì)財(cái)富這塊“蛋糕”應(yīng)該怎樣分配才能體現(xiàn)公平正義。（6分）第一百一十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日請(qǐng)你來分析

“他的肩膀你的力量”把六只猴子分別關(guān)在三間空房子里，每間兩只。房子里分別放著一樣的食物，但放的位置不同。第一間的放在地上；第二間掛在屋頂；第三間的則分別從易到難掛在不同高度的位置上。幾天后發(fā)現(xiàn)，六只猴子的情況迥異：第一間一死一傷；第二間全死了；第三間的猴子卻安然無恙。原因：第一間的食物唾手可得，讓兩個(gè)猴子大動(dòng)干戈；第二間高不可攀的食物，讓兩只猴子在饑餓和絕望中死去。第三間里的猴子，在獨(dú)自取食失敗后，則“疊羅漢”地發(fā)現(xiàn)了一種新的高度，得以生存下來。其實(shí)，人與人也是如此；互相撕咬會(huì)加速災(zāi)難來臨。每一個(gè)人都有自己的局限，當(dāng)感覺高度不夠時(shí)，借肩膀給別人用。你的肩膀會(huì)贏得新的高度。當(dāng)困難來襲時(shí)，請(qǐng)記住，你需要他的肩膀，他需要你的高度。第一百一十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日如何改變“三個(gè)和尚沒水喝”局面？（角度一）

“機(jī)制創(chuàng)新”

“管理創(chuàng)新”

“技術(shù)創(chuàng)新”

你還有哪些有創(chuàng)意的新點(diǎn)子？（1）結(jié)合故事中“機(jī)制創(chuàng)新”的具體做法，談?wù)勀銓?duì)合作與公平的認(rèn)識(shí)。第一百二十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日聯(lián)系社會(huì)生活（角度二）某國有企業(yè)職工抱怨自己“干得多，掙得少”，而另一些人卻“干得少，掙得多”。這種不合理的分配方式導(dǎo)致廣大員工缺乏積極性，工作相互推諉，人才不斷流失，企業(yè)效益連年下滑……（2）結(jié)合故事中“管理創(chuàng)新”的成功經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為該企業(yè)未來的發(fā)展出謀劃策并說明理由。第一百二十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日聯(lián)系社會(huì)生活（角度三）（3）有的同學(xué)認(rèn)為：當(dāng)前，解決分配公平問題對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)意義不大；還有的同學(xué)認(rèn)為：中學(xué)生關(guān)注社會(huì)公平問題沒有多大用處。對(duì)此，你是如何看的？第一百二十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日舉一反三：龜兔賽跑思考角度：1.競爭與合作2.機(jī)遇與挑戰(zhàn)3.-------第一百二十三頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日啟示一案例的特征1.情境性——可讀性、完整性、具體性2.典型性——內(nèi)涵豐富、揭示的規(guī)律就越深刻3.沖突性——引發(fā)多元的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者思想的碰撞第一百二十四頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日啟示二什么是案例教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)是提高初中思想品德課課堂教學(xué)效益的好方法。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)以案例為載體，以學(xué)生為中心，以課堂討論為主要教學(xué)形式，要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題以及創(chuàng)新思維提供了條件。教師掌握實(shí)施案例教學(xué)的基本原則和具體方法。案例教學(xué)具有新穎性、問題性和互動(dòng)性等特點(diǎn)第一百二十五頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日啟示三案例的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。選擇合適的案例，并恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，學(xué)生就會(huì)有很強(qiáng)的參與性，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。案例應(yīng)遵循貼近課程目標(biāo)，貼近教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活等。第一百二十六頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日如何加工改寫教學(xué)案例？第一：案例應(yīng)包含亟待解決的問題，應(yīng)具有適度的認(rèn)知沖突和選擇的難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題。第二：案例要能夠盡量體現(xiàn)課程目標(biāo)和育人的功能。第三：加工改寫的案例一定要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)。第一百二十七頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日發(fā)揮思想品德課案例教學(xué)的“集約型”功能，教師在實(shí)際的教學(xué)中，既要學(xué)會(huì)把具體案例材料配置到最佳的分析、討論環(huán)節(jié)中，又要發(fā)揮案例材料激發(fā)學(xué)生思維和論證教育教學(xué)內(nèi)容的功效。啟示四第一百二十八頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日案例二：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)？課程標(biāo)準(zhǔn)《承擔(dān)社會(huì)責(zé)任》要求就“怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民”進(jìn)行一次主題討論粵版八上1.2明辨是非；1.3自我負(fù)責(zé)粵版八下8.3社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任人教版九年級(jí)第一單元”承擔(dān)責(zé)任,服務(wù)社會(huì)”兩課內(nèi)容”責(zé)任與角色同在;在承擔(dān)責(zé)任中成長”關(guān)注學(xué)生的成長需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的價(jià)值判斷和行為選擇。第一百二十九頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日責(zé)任中成長第一百三十頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日責(zé)任與選擇

小麗是初三（D）班的宣傳委員，明天就要檢查一期森林防火的黑板報(bào)，自己今天剛好又輪值，老班通知下午放學(xué)后訓(xùn)練長跑，爸爸出差在外，還要煮飯照顧生病的媽媽。小麗在責(zé)任沖突中如何進(jìn)行選擇呢？選擇一：出黑板報(bào)因?yàn)椋哼x擇二：做值日因?yàn)椋哼x擇三：參加長跑訓(xùn)練因?yàn)椋哼x擇四：回家煮飯因?yàn)椋簳r(shí)間相對(duì)重要性可能性創(chuàng)新的解決辦法和途徑第一百三十一頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日校園鏡頭第一百三十二頁，共一百八十七頁，2022年，8月28日社會(huì)廣角鏡觀點(diǎn)一

不該撿，因?yàn)槟遣皇俏业牧x務(wù)，不能用我的勤勞培養(yǎng)他人的懶惰，應(yīng)該讓那些亂丟垃圾的人自己去撿……觀點(diǎn)二

該撿，但我不能撿，因?yàn)槲遗聞e人笑我，而且我撿別人丟，是撿不完的……觀點(diǎn)三

該撿而且必須撿，也許有人會(huì)繼續(xù)丟，但我要用自