初中作文教學的困境與策略

初中作文教學的困境與策略第一頁，共三十四頁，2022年，8月28日一、談談農(nóng)村初中語文作文教學的存在問題及策略二、我的寫作實踐與作文教學

第二頁，共三十四頁，2022年，8月28日一、談談農(nóng)村初中語文作文教學的存在問題及策略第三頁，共三十四頁，2022年，8月28日問題一：學生重理輕文思想嚴重，課外閱讀積累少原因1：在小學階段，語文數(shù)學是兩門主要學科，家長重視，教師重視，學生也初步閱讀了一些初級的課外讀物，可是到了初中以后，隨著課程的加多加重，隨之而來的升學的壓力，家長們認為語文學不學，分數(shù)也拉不開，應當重視數(shù)理化英語，就連部分語文教師也認為自己所教的學科用功不用功也無所謂，所以語文在應試教育中，一天天的被邊緣化，學生作業(yè)負擔重，認為沒有那么多時間去進行大量的閱讀，所以學生的課外積累也少。

第四頁，共三十四頁，2022年，8月28日問題一：學生重理輕文思想嚴重，課外閱讀積累少原因2：農(nóng)村學生也沒有那么多的機會接觸到更多書籍，雖然現(xiàn)在不少學校都有圖書室，但根本不對外開放，上面配備的書籍實際上只陳列在美其名曰的圖書室里，成為聾子的耳朵——擺設。語文不被重視，作文又是語文中的難點，所以作文成了老大難。第五頁，共三十四頁，2022年，8月28日對策：糾正錯誤思想，加強課外閱讀的指導，積累寫作素材1，新課程標準在前言中明確指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其它課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。第六頁，共三十四頁，2022年，8月28日2，另外教師在要求學生課外閱讀時，一定要加強課外閱讀的指導，讓學生做讀書筆記，積累閱讀的好詞好句，好段，甚至好的文章的構思，為自己寫文章積累大量的寫作素材。第七頁，共三十四頁，2022年，8月28日我的實踐：我選讀給學生的一篇美文：《一筆落墨，地老天荒》（節(jié)選）第八頁，共三十四頁，2022年，8月28日下面是我指導學生積累的日志：《春華秋實》第九頁，共三十四頁，2022年，8月28日 下面是學生受摘錄的優(yōu)美的句子而啟發(fā)成文一篇習作。劃線部分是學生積累的優(yōu)美句子?！段倚蕾p那一片?！返谑?，共三十四頁，2022年，8月28日問題二：死讀書，生活閱歷少。原因1：現(xiàn)在農(nóng)村的孩子，很多家長遠離家鄉(xiāng)，到大城市打工，孩子有大半是留守兒童，雖有農(nóng)田而又不參加勞動。不要說父母帶著孩子行萬里路，就是過年過節(jié)有時難得與父母見一面，農(nóng)村孩子也基本上不參加實踐活動。第十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日問題二：死讀書，生活閱歷少。原因2：現(xiàn)在學校家長又高度重視孩子的安全，外出活動被看成紅色警戒線，誰還敢碰？所以農(nóng)村的孩子雖在農(nóng)村，卻有很多天然的資源被浪費了。學生只能呆在教室里眼巴巴的望著窗外的美景望洋興嘆，而今游泳，旅游等已經(jīng)成了城里孩子的專利了。第十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日對策：走向自然，走向社會，積累生活素材。 義務教育第二階段小學三四年級規(guī)定關于作文的第2個目標指出：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。小學五六年級的關于作文的教學目標指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。七至九年級的關于作文的教學目標指出：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。第十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日我的實踐：下面是我的一篇教學日記，真實的記錄了我利用生活素材的過程?！洞喝A秋實》【1】《霧》【八（3）張瑞瑞】《霧》【八（3）王?！康谑捻?，共三十四頁，2022年，8月28日問題三：教師缺乏恰當?shù)脑u價措施，學生作文激情少。

原因：

說到作文評價，很多語文老師就感到頗傷腦筋，不少老師評價單一，只做千篇一律的評語，例如：結構完整，中心突出，語句通順，字跡工整等老話套話，三言兩語，以“見紅”為原則；空洞無物；或者用寫鑒定、做總結的語言，嚴肅而呆板，評語的教育功能也難以充分發(fā)揮出來。不能調動學生作文的積極性，這樣，學生拿回作文時，就會不屑一顧，學生的寫作激情就會被傷害，創(chuàng)作的沖動就會被打擊。第十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日對策：采用多種評價的方式，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。

課程標準中關于寫作的評價指出：寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。評價結果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。第十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日我的實踐：（一）、寫作文評語 首先，要平等交流，以鼓勵為主。只要我們尊重學生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力，成長煩惱，心里秘密，上網(wǎng)經(jīng)歷，喜歡異性……在批改時，我們應民主溝通，努力深入學生內(nèi)心，參與他們的心靈漫游。然后，評語要幽默，富有文采。文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學生心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。再則，要有的放矢，評點到位。第十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日下面是我寫評語的常用的三種方法：A,尋找閃光點，夸贊多多益善的一般點評法。教師在閱讀學生習作時應睜開慧眼，不光是習作的構思，就是文章中的一個句子，一個詞用的好，教師都應該即刻抓住，予以細致分析，有時甚至需要矯情的夸贊。B，以提綱為主加適當評價的提綱總評法。比如上篇《我欣賞那一片?！肺业目傇u語是這樣的：文章開篇運用對比引出對海的思念，接著寫對海的幻想，再寫看見海的美景，最后寫看海的感受，按時間順序描寫對海的仰慕與贊美，結構清晰完整，描寫細致，情景交融，是一篇佳作。提綱評價法更適用于作文講評時用，讓學生互相學習同學的構思，也強化了習作者的對以后寫作文的整體意識。C,點總結合法如一學生暑假比到張家界去旅游的習作，我給他這樣寫的評語。讀了你的習作《金鞭溪之行》總體感受：首先習作結構清晰，開篇結尾自然流暢。習作按旅行順序寫途中見聞，思路明暢。文中引用名言對金鞭溪美景有很好的渲染作用。整篇看來，你花了不少功夫查了不少資料，語言又優(yōu)美，算是很好的作文了。

幾點建議：1，文中的景描寫太少，不夠細致，概括較多，比如“群峰高聳，草地坦蕩，叢林密布”這幾句應該是從旅游指南中摘來的，你應該細化，比如通過天，云，日，山風，樹等來寫。再比如寫:“小魚游曳其中其”什么樣的小魚，多少，怎么游的，你們說些什么，干些什么，想了些什么，這樣作文就能寫細致了。讓我感受最深的是小猴搶食物，這是你看見的，如果還能細致些，突出猴子的快樂，游客的快樂，效果會更好。2,習作中多是寫實，可以運用想象描寫，游客寫的也少，如果能把你和其他小朋友寫進去，會增加很多情趣。

3，文章第二段與第一段的句子重復，顯得啰嗦。

相信你細致地修改后文章會更美！下面就是《金鞭溪之行》的初稿與改后的對比稿第十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日（二）、學生自評和互評

在作文評價中，有時選擇本次優(yōu)秀的習作，或者這次有進步的習作，讓學生自己評價，說自己寫作的全過程，如何立意，構思，選擇材料，怎樣運用恰當?shù)姆椒▉肀磉_自己的情感，以此激勵學生，互相學習。

有時以小組為單位讓學生互評，教師首先要學生討論評價的標準，方法，在互評中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)缺點，每組選出兩至三篇優(yōu)秀習作，大家共同欣賞評價。這樣學生親自參與評價自己的作文，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，學生參與的積極性高。

第十九頁，共三十四頁，2022年，8月28日（三）、教師講評

每次作文，教師要圍繞訓練目標仔細研究、認真分析，選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為評講重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結經(jīng)驗，以后繼續(xù)提高、發(fā)展;

教師講評時要處理好教師與學生的關系。要充分調動學生的積極性，要讓學生參與評價，讓學生處于積極思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度認真找出自己文中的不足之處，然后加以修改，并能達到舉一反三，觸類旁通。

每次作文講評之后，應留出時間讓學生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發(fā)和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出不的間題再認識，有助于培養(yǎng)和提高學生的分析和表達能力，達到提高作文水平的目的。

第二十頁，共三十四頁，2022年，8月28日（四）、利用網(wǎng)絡空間 每次作文后，在講評與學生自我修改的基礎上，我都會有針對性的選擇幾篇文章進行再細致地修改，這些文章要么較優(yōu)秀，要么有特點，要么還比較差。每次修改后的文章，我都在課堂上把原文與修改后的文章再進行比較。并把這些文章發(fā)到我的qq空間中一則留存，二則讓網(wǎng)友們評價指出不足，另外把優(yōu)秀的習作發(fā)到中學生作文網(wǎng)中，激發(fā)了學生的自豪感和創(chuàng)作激情。目前，在中學生作文網(wǎng)中有近二十篇作文發(fā)表。我打算等他們初中畢業(yè)前把他們的作文編寫成書。 下面就是發(fā)表在中學生作文網(wǎng)中的第一篇文章：

《我用心體會》第二十一頁，共三十四頁，2022年，8月28日（五）、鼓勵學生賽文以下兩篇是參加征文比賽的獲獎作文：《雷鋒就在身邊》《夢與夢一起飛翔》第二十二頁，共三十四頁，2022年，8月28日（六）、舉行作文朗讀評比會，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。下面是為雅安祈福的專題朗誦會，試舉幾例。雅安·祈福第二十三頁，共三十四頁，2022年，8月28日問題四：關于寫作知識缺乏的問題第二十四頁，共三十四頁，2022年，8月28日二、我的寫作實踐與作文教學1，教師參與寫作實踐，將文章讀給學生聽，以此激發(fā)學生的寫作興趣和寫作積極性下面是我的一篇隨筆:《銷魂的20,1秒》下面是學生的一篇習作。：《心靈深處的陶醉》第二十五頁，共三十四頁，2022年，8月28日2，教師參與寫作實踐，以實際行動告示學生作文就是我手寫我心，以此打消學生的畏難情緒。下面就是我手寫我心的一篇隨筆。：《讓心快樂著》下面是學生我手寫我心的嘗試之作：《不能沒有你》第二十六頁，共三十四頁，2022年，8月28日3，教師參與寫作實踐，也在告訴學生，生活即是語文，生活處處有語文，生活處處有作文。 下面是一篇記述我自己初中復讀生活經(jīng)歷的一篇文章?！段业拇髮W——在彭城的日子》下面是學生大膽寫自己的生活的習作：《遺失的嘮叨》第二十七頁，共三十四頁，2022年，8月28日4，教師參與寫作實踐，讓學生深切的感悟作文也可這樣寫。 新課程標準指出：教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達。覓春(附采桑子一首）學生習作：《我喜歡讀書》第二十八頁，共三十四頁，2022年，8月28日5，教師參與寫作實踐，以此告訴學生，作文是改出來的。 課程標準指出：寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！洞河辍返诙彭?，共三十四頁，2022年，8月28日6，教師參與寫作實踐，引領學生熱愛文學，熱愛中國古典文學，并嘗試向古典文學探求。

新課程標準雖然沒有要求學生學習寫古詩，但要求我們背誦古詩135首，增加古典詩詞的積累。在背誦的基礎上，我適當做了