淺談《品德與生活》(朱紅)

淺談《品德與生活》課程教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變銅梁縣金龍小學(xué)

朱紅

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小學(xué)品德《品德與生活》課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，讓兒童在自己的生活中通過認(rèn)識自然、了解社會和把握自我，形成道德體驗和道德認(rèn)知。進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)的一門課程。教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生變化，必須將《品德與生活》課程的核心愛生活、學(xué)習(xí)做人”遷移到教學(xué)中，隨著教學(xué)行為發(fā)生變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系也在發(fā)生變化，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在這一年的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)我們的理念在沖擊，思維在碰撞，觀念在更新，方式也在變化。一、轉(zhuǎn)變教、學(xué)方式，感受學(xué)習(xí)樂趣“活動化學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式，教師的教和學(xué)生的學(xué)都突出地表現(xiàn)出活動的特點。教師的教體現(xiàn)為精心設(shè)計和組織學(xué)生參加活動，讓他們在活動中動手動腦發(fā)展興趣和特長，學(xué)習(xí)知識。學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下自主活動，并在活動中獲取直接經(jīng)驗和綜合信息，使自己的個性得到充分發(fā)展。《品德與生活》課程《我們的校園》這一活動是針對剛?cè)雽W(xué)的小朋友的心理設(shè)計的。當(dāng)孩子們懷著不安與渴望走進(jìn)小學(xué)的大門時，不免有一些擔(dān)憂，不安甚至惶恐。如何使他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，情緒穩(wěn)定，心情愉快的學(xué)習(xí)，于是我組織孩子們進(jìn)行了一次“校園探秘”的主題活動?；顒忧?，我把孩子們分成了幾個小隊，聘請幾位高年級的同學(xué)作向?qū)?，事先確定探秘路線。給自己小隊取一個有趣的名字。選一名隊長，告訴他們探秘的問題：我們的教室；醫(yī)務(wù)室；圖書室；教師的辦公室；學(xué)校的男女廁所；微機(jī)室在何處等。并請有關(guān)部門的教職員向?qū)W生介紹相關(guān)設(shè)施應(yīng)如何使用。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園里哪些地方可以隨便進(jìn)入，哪些地方不可以隨便進(jìn)入。哪些地方不可攀爬，并且要保護(hù)公物。探秘活動結(jié)束后回到教室，我請孩子們把探秘活動中印象較深的地方用圖畫的1

形式表現(xiàn)出來，并說一說自己畫的內(nèi)容，進(jìn)一步增進(jìn)孩子們對學(xué)校的認(rèn)識，在這個過程中，我激勵、引導(dǎo)孩子們大膽表現(xiàn)自我，把自己想說的都表達(dá)出來，整個活動充滿了兒童的朝氣和歡樂的激情。我們不難看出孩子們在這種輕松、愉快的活動中對學(xué)校和教室環(huán)境，對教師和同學(xué)產(chǎn)生親近感。在“校園探秘”的主題活動中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是綜合性的，學(xué)會了觀察。學(xué)習(xí)了繪畫，更重要的是通過這項活動，對學(xué)習(xí)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識。消除了陌生感。感受到了學(xué)校生活的樂趣。二、拓寬教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)課程資源在《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出開發(fā)利用各種課程資源關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實現(xiàn)，制約著課程的質(zhì)量，有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長的重要途徑課程資源觀積極主動地開發(fā)和利用各種課程資源。如教學(xué)一年級下冊《我換牙了》這一課，因為這個學(xué)段的學(xué)生正值換牙之際，換牙早的同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了這一過程，換牙晚的同學(xué)對這一過程還很陌生。因此作為教師就要重視利用學(xué)生自身的經(jīng)驗作為活動的資源，充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)課程資源?；顒又校艺垘讉€換過牙或正在換牙的同學(xué)上去和全班同學(xué)進(jìn)行交流，沒有換牙的同學(xué)很積極地尋問嗎？以后還會長出來嗎？……”臺下的同學(xué)不停地問臺上的同學(xué)認(rèn)真地答。這種真實體驗后的真情傳遞使整個課堂氣氛非常好。隨著孩子們獨立性的發(fā)展，他們越來越多地接觸周圍環(huán)境，對許多事物表現(xiàn)出極大的好奇和興趣。大自然是最令兒童向往的地方，是發(fā)展孩子觀察力、想象力與探索興趣的理想大課堂。我們應(yīng)充分利用一切有利條件。創(chuàng)造一個豐富多彩、富有啟發(fā)性、具有開放性的環(huán)境。讓孩子走進(jìn)大自然，展開想象的翅膀。去觀察各種事物與現(xiàn)象，欣賞大自然的美景，探索大自然的奧妙。在“尋找秋天”的活動中，我選擇了陽光明媚的日子，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，讓他們置身于山坡、田野、草坪上。通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動進(jìn)行教育。知道了秋天是多彩的，知道了秋天的季節(jié)特征。同時對環(huán)境保護(hù)也有了認(rèn)識。風(fēng)2

景秀麗的大自然提供了學(xué)生們欣賞美，感受美的教育資源，也拓寬了孩子學(xué)習(xí)的大舞臺。把課堂擴(kuò)展到了無限豐富的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會了很多書本上的知識及許多新的體驗和感悟會了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活……三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個問題情景，想方設(shè)法引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，一步一步地解決問題，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在師生雙向的交流過程中水到渠成地實現(xiàn)。英國一位科學(xué)家曾說過識的增長永遠(yuǎn)始于問于問題越來越多深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題題空間，激發(fā)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。教師必須設(shè)法引用實例、故事，配合圖片、影片或表演等方式，呈現(xiàn)一個事件沖突的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在。所呈現(xiàn)的情境，必須是“未解決”狀態(tài)，并務(wù)求清楚、明確。讓學(xué)生看到整個沖突事件的發(fā)生經(jīng)過，至沖突出現(xiàn)為止。如在保護(hù)校園環(huán)境的活動中利用課件讓孩子們欣賞了許多的風(fēng)有風(fēng)景秀麗的公園，寬敞的街道，一望無際的大海，也有一些臟、亂、差的現(xiàn)象的片斷，我引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵孩子們提出問題。孩子們暢所欲言，我們的城市為什么還有地方這么臟呢？這么美的城市為什么要破壞它？為什么不愛護(hù)環(huán)境，要使我們的家園變成垃圾城市嗎？……要發(fā)現(xiàn)問題，孩子們的自主活動是很重要的，必須努力引導(dǎo)孩子們自身有意識地去發(fā)現(xiàn)使活動能夠持續(xù)地發(fā)展應(yīng)幫助兒童提高活動的欲望和自信心。給學(xué)生機(jī)會用他們自己的方式表現(xiàn)問題。學(xué)生在第一階段發(fā)現(xiàn)了問題經(jīng)過前一步驟的討論，至此孩子們已經(jīng)明確垃圾找去處了解垃圾是怎么來的，否則將無法提出實際的解決方法，于是，我與孩子們共同討論商量調(diào)查的方案，在這個步驟中不管是制定調(diào)查計劃還是在收集資料的過程中，我盡量給學(xué)生充分自由。鼓勵他們從多角度提出針對問題的解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論、分析、探索以及引導(dǎo)學(xué)生對問題解決結(jié)果的評價。好奇，質(zhì)疑是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。沒有問3

題，就難以引發(fā)思考，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。發(fā)現(xiàn)問題，