第6課《騎鵝旅行記》教案

六年級下冊第6課《騎鵝旅行記》教學目標：借助課文插圖及概括小標題的方法快速掌握文章主要內容，以此實現對文本的整體感知。以有目的閱讀的方法實現長文短讀，實現對文本寫作方法感悟及人物多元評價，借助情境創(chuàng)設，實現人文的回歸與關照。以文本提供的“鶴之舞表演大會、大海中的白銀”等故事進行大膽預測、提問，激發(fā)孩子們整本書的興趣。教學準備：制作教學課件，學生自主學習單。教學課時：1課時教學過程：插圖小標題，整體感知文本內容教師情境引入，講述尼爾斯變成小狐仙后的變化。學生思考：尼爾斯變成了小狐仙最大的特點是什么？“他站在鏡子前面閉上眼睛，過了好幾分鐘才睜開。當時他估計怪樣子肯定消失了?？墒枪謽幼硬]有消失，他仍然像剛才一樣小。從別的方面看，他和以前完全一樣。他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑，皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了?！睂W生認真傾聽，自主交流。教師相機板書課題《騎鵝旅行記（節(jié)選）》?！八驹阽R子前面閉上眼睛，過了好幾分鐘才睜開。當時他估計怪樣子肯定消失了?？墒枪謽幼硬]有消失，他仍然像剛才一樣小。從別的方面看，他和以前完全一樣。他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑，皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了?！保ㄟ^渡）“尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么變化？”孩子們通過預習，能快速來概括文章的主要內容嗎？給學生提供主要內容概括的方法支架。①借助課文插圖概括主要內容：出示打亂順序的四幅課文插圖，請學生排序并說明理由，借此快速梳理課文內容。②借助小標題概括主要內容：引導學生給每幅插圖取小標題（如：雞鵝嘲笑黑貓羞辱牛群控訴飛上藍天），指導學生將小標題串聯起來概括課文內容。小結：我們在學習長文的時候，可以用上借用課文插圖，概括小標題（PPT出示）的方法來實現長文簡學，能幫助我們更快速地了解課文內容。【設計意圖】以講故事的方式引入教學，實現學生聽的訓練。插圖與小標題概括主要內容方法運用，能有效激發(fā)學生學習的興趣，讓文本內容與插圖有效整合。有目的閱讀，感悟方法品析形象尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了神奇的變化，這些變化究竟有哪些呢？請同學們采用有目的地閱讀方法：選擇下面三個情節(jié)中最感興趣的一個進行自主研讀。有目的地閱讀策略：第一步：快速瀏覽故事情節(jié)。第二步：勾畫感興趣的句子。第三步：深度品讀并做批注。自主交流的策略：我最感興趣的一個情節(jié)是，從這個片段，我感受到尼爾斯的世界發(fā)生的變化是：，我是從這里發(fā)現的，請大家翻到第段，（朗讀原文），朗讀完后交流感受?！绢A想交流重點指導段落】。1.“雞群嘲笑”段落目標指向：以雞群的語言描寫引導學生朗讀發(fā)現作者的寫作方法，在角色情景朗讀里感悟反復這種修辭手法的作用。文本段落：公雞叫道：“他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！”那些雞沒完沒了地叫著：“他活該！他活該……”公雞叫道：“他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！”那些雞沒完沒了地叫著：“他活該！他活該……”整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著：“咕咕咕，你活該！咕咕咕，你活該！”①自主朗讀，你發(fā)現三個對雞的語言描寫的句子有什么特點？（反復修辭的運用）②學生角色朗讀：從一只——那些雞——整群雞來感受反復的妙處。以現場采訪實現學生角色互換：想問問你，你為什么會不同情尼爾斯，而一直說活該？③學生自主交流，在交流中感悟反復修辭手法的作用：增強人物情感的表達。④自主交流：在你們雞群的心目中，尼爾斯是個怎樣的人？（板書上“？”）預設學生會讀出一個頑皮淘氣、欺辱弱小……的尼爾斯。選擇學生回答的一個答案板書（學生板書）。2.“牛群控訴”段落目標指向：發(fā)現跟“雞群嘲笑”段落的異同點，以角色朗讀感此處不同點的妙處，進而體會反復式結構敘事寫法的特點。文本段落：五月玫瑰：“你過來，我給你一蹄子，讓你永遠不能忘記!”五月玫瑰：“你過來，我給你一蹄子，讓你永遠不能忘記!”金百合：“你過來，我要讓你在我的角上跳舞。”星星：“你過來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經常用木鞋打我的滋味!”金百合：“你過來，你曾經把馬蜂放進我的耳朵，現在我要報仇?！蔽逶旅倒澹骸澳氵^來，你做的事都應該遭報應了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她,你多次氣得她站在這里流眼淚!”①在學生自主交流的基礎上，出示PPT出示上面文字。學生邊讀邊思考：這里跟雞群的嘲笑部分都采用了語言描寫的方法，同學們認真朗讀，能發(fā)現兩處語言描寫有什么異同嗎？——相同點：兩處都使用了反復的修辭手法；不同點：牛群的語言描寫不僅用了反復的修辭，而且在內容上直接指向的是尼爾斯干盡的壞事。②角色轉換，現場采訪：你就是那牛棚里的牛群，你們?yōu)槭裁匆卦V尼爾斯所干的壞事呢？學生答完后朗讀相關角色的句子。③師生合作，分角色情景朗讀。在朗讀過程中體會這樣寫的好處：直指壞事，不但有反復增強情感的作用，更讓這種憤怒的情感一層層加深。④現場采訪：尼爾斯在你們心中是個怎樣的人？預設學生會讀出一個無法無天、膽大妄為……的尼爾斯。（學生相機板書）（說明：上述兩個環(huán)節(jié)結束如果學生點出尼爾斯自身的變化，可對人物形象進行總結，如果沒有，可在下一個環(huán)節(jié)進行）小結：（結合PPT小結）三件事都是尼爾斯在尋找小狐仙的過程中發(fā)生的故事，而以前受他欺辱的動物們這次不約而同對他進行了反擊，從麻雀和雞群的嘲笑到黑貓的羞辱，再到牛群的控訴，都是指向尼爾斯的調皮搗蛋、沖動莽撞、欺軟怕硬。他們的情節(jié)是循序漸進，層層遞進的，這種寫作手法叫做反復式結構敘事。（板書）我們在很多文學作品中也看到過這種寫作手法，如：《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《三顧茅廬》等。長文短學，我們可以通過有目的地閱讀進行自主學習，不僅人物形象變得鮮活了，人物的特點也變得多元立體了。【設計意圖】：重點聚焦兩處語言描寫，以不同形式的品讀，感悟寫法的妙處，以此感受人物的形象。于文字、插圖的留白處升華形象（過渡）當自家的鵝向往大雁自由飛翔，尼爾斯義無返顧地抓住了鵝飛向了天空（PPT出示插圖），是什么讓尼爾斯有如此大的蛻變（PPT出示插圖）：師結合ppt配樂獨白：他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著自己的家。他十分難過，再也沒有什么東西能引起他的興致……此時此刻，你就是尼爾斯，你在難過什么？學生自主思考（1分鐘以上），交流內心獨白。小結：有人說，成長是一輩子的事，也有人說，成長可能就是一瞬間的事，看來，這話對此時的尼爾斯是適用的。你看，我們通過有目的地閱讀不僅讀出了尼爾斯世界發(fā)生的變化，還梳理出尼爾斯多元立體的人物形象，實現了長文簡學?！驹O計意圖】：將空白處的寫變成思考后的說，打通學生與文本主人公的界限，實現文本與學生，學生與學生的多元對話。預測與提問，激發(fā)整本書閱讀興趣尼爾斯飛上了藍天，他們又會有怎樣神奇的經歷呢？課文在導讀部分給了我們兩個有意思的小故事標題《鶴之舞表演大會》和《大海中的白銀》。你可以用三年級學過的預測方法，猜一猜，這可能是個怎樣的故事？也可以用四年級學過的提問方法，讓我看看你有哪些奇妙的問題。學生選擇感興趣的標題進行自主交流。引出整本書《尼爾斯騎鵝旅行記》。簡介作者，引發(fā)學生閱讀整本書閱讀興趣。小結：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書有許多神奇而有趣的故事。孩子們閱讀時，可以整本書細致