聽障兒童在隨班就讀教學中的特殊教育需要與教學法精

聽障兒童在隨班就讀教學中的特殊教育需要與教學法精第1頁/共16頁聽障兒童在隨班就讀教學中的特殊教育需要與教學法第2頁/共16頁聽障兒童在隨班就讀教學中的

特殊教育需要與教學法

一、培養(yǎng)聽障兒童的看話和言語能力二、語文教學如何滿足聽障兒童的需要三、數(shù)學教學如何滿足聽障兒童的需要四、其他學科教學如何滿足聽障兒童的需要五、教學中恰當適宜的運用手勢語第3頁/共16頁

在教學中應(yīng)該注意發(fā)展聽障兒童的看話能力。教師講話時，教師講話的位置不能背向聽障學生教師要注意停頓，提醒其先注意口型，或者使用投影儀，把教學內(nèi)容投放在屏幕上。培養(yǎng)聽障兒童的言語能力在課堂教學中，多給聽障兒童創(chuàng)造如看圖說話、口頭回答問題、口頭造句、朗讀課文、參加小組討論等說話的機會一、培養(yǎng)聽障兒童的看話和言語能力第4頁/共16頁1、發(fā)音和拼讀是聽障兒童打好漢語拼音的基礎(chǔ)語文教師要留心檢查重聽兒童的發(fā)音情況，及時糾正不準確的發(fā)音。對于少數(shù)殘余聽力不好的聽障兒童，課堂上要觀察老師的口型，模仿老師發(fā)音和拼讀在課下加強個別輔導和訓練有條件的家長應(yīng)積極配合。二、語文教學如何滿足聽障兒童的需要第5頁/共16頁2、訓練句子的語法關(guān)系和邏輯關(guān)系，難以把握句子的結(jié)構(gòu)。大多數(shù)聽障兒童在學習字詞上與正常兒童差距不算大。老師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容和兒童生活實際，引導聽障兒童自己制作卡片，像玩撲克牌似的，自我抽測練習，幫助其日積月累，達到熟練掌握幾十個句型，他們就會慢慢悟出什么是正確的句子結(jié)構(gòu)。二、語文教學如何滿足聽障兒童的需要第6頁/共16頁3、

通過看圖說話寫話來培養(yǎng)聽障兒童的讀寫能力引導聽障兒童認真觀察，邊觀察邊考慮怎樣表達圖意，然后用完整的話把圖意準確地說出來。引導聽障兒童以身邊的生活為素材，把所見所聞所做用幾句話寫下來，教師或家長及時給以批改和指導。聽障兒童把學過的造句，要求背誦或默寫的詩歌和課文等分類整理出來，逐步提高讀寫水平。二、語文教學如何滿足聽障兒童的需要第7頁/共16頁4、將語文學習生活化在日常學習生活中，鼓勵聽障兒童經(jīng)常閱讀一些詩歌、佳句、名篇?？梢圆扇∝S富多彩的形式培養(yǎng)其讀寫興趣，如舉行詩歌朗誦會、故事會、設(shè)計板報或自編小報等，這些活動都應(yīng)讓聽障兒童和正常兒童共同參與通過看圖說話寫話來培養(yǎng)聽障兒童的讀寫能力二、語文教學如何滿足聽障兒童的需要第8頁/共16頁5、可采取一些有針對性的措施聽不到或聽不準的詞可以讓他們先空著，教師在適當時候或下課給其補念漏掉的詞句，不要求聽障兒童把每一個音都發(fā)準。在口語和書面語之間，發(fā)展聽障兒童（尤其是聾童）的書面語是重點，要讓他們把說的、讀的、手語打的內(nèi)容盡可能按語法規(guī)律寫出來。二、語文教學如何滿足聽障兒童的需要第9頁/共16頁常見問題在學習數(shù)學時，思維過程容易出現(xiàn)混亂，在運算速度、準確性、靈活性方面也往往落后于正常兒童。數(shù)學教學法：要善于抓住數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系幫助聽障兒童形象思維和抽象思維結(jié)合起來在數(shù)學教學中應(yīng)盡可能多地利用多媒體教學三、數(shù)學教學如何滿足聽障兒童的需要第10頁/共16頁隨班就讀的聽障兒童一般應(yīng)參加本班各門課程的學習教師要結(jié)合本學科特點和聽障兒童的需要，為其制訂個別教學計劃，對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。要根據(jù)聽障兒童的特點，配合進行補償性訓練，并注重對他們潛能的開發(fā)。四、其他學科教學如何滿足聽障兒童的需要第11頁/共16頁課堂教學要恰當使用手勢語

使用手勢輔助教學應(yīng)注意的問題五、教學中恰當適宜的運用手勢語第12頁/共16頁1、培養(yǎng)聽障兒童的看話和言語能力2、語文教學如何滿足聽障兒童的需要3、數(shù)學教學如何滿足聽障兒童的需要課堂小結(jié)5、教學中恰當適宜的運用手勢語4、其他學科教學如何滿足聽障兒童的需要第13頁/共16頁課后作業(yè)1、語文教學如何滿足聽障兒童的需要？2、數(shù)學教學如何滿足聽障兒童的