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文檔簡介

第二單元《電路》教學計劃一、單元教材分析本單元承載著幫助學生在小學階段建構對于電的認識的任務，通過組織學生開展連續(xù)8課的科學實踐活動，引導學生初步建立“電可以在特定的物質中流動，電是重要的能源”的概念，同時促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展，并學會安全用電。本單元共8課，大致分為4個部分。第1課“電和我們的生活”是單元起始課，引導學生交流、討論、分享對于電的理解和認識，暴露他們的個人前概念。利用班級記錄表呈現(xiàn)學生已知和想學習的關于電的問題，為本單元的學習打下基礎；通過開展調查活動，幫助學生認識電源類型及電的應用，初步建立“電是生活中不可缺少的能源”這一概念。第2~5課“點亮小燈泡”“簡易電路”“電路出故障了”與“里面是怎樣連接的”是對簡易電路進行研究的實踐課，幫助學生先建構電路的概念，再用其分析問題、解決問題。第6~7課“導體和絕緣體”和“電路中的開關”是對電路概念的應用拓展課，讓學生知道不同材料的導電性不同，電路是可以通過開關控制的。第8課“模擬安裝照明電路”是單元的總結課，也是對電路知識的綜合應用課和工程實踐課，使學生在經歷完整的工程設計的過程中，遷移應用本單元學習到的電路知識，感受工程設計的復雜性，體會科學與技術的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了“技術與工程”領域的觀點，發(fā)展了學生的科學實踐能力。二、學情分析電的應用已經滲透到人們生活中的方方面面，也正是由于生活中處處都有各種電器，學生才會對電的知識有一定的認識與理解，能夠說出電在生活中的應用，能夠初步區(qū)分導體和絕緣體。同時，他們大多都玩過電動玩具，對開關也有一定的了解。但四年級學生的動手操作能力和探究能力都有限，抽象思維也處于發(fā)展初期，理論聯(lián)系實踐的能力還有待提升。三、教學策略（一）關注學生的原有認知，開展建構概念的實踐性活動。由于學生生活中處處用到各種電器，他們對電都有自己的認知。因此，在進行本單元教學時，應關注學生的原有認知，通過開展關于電的討論，調取并激活學生對于電的認識，激發(fā)學生的探索興趣，為接下來的學習做好鋪墊。（二）關注學生的思維水平，開展建構概念的實踐性活動。本單元教學內容的安排結構嚴密，課與課之間有著學生認知發(fā)展上的邏輯關系。在教學時，應依據學生的思維水平和特點創(chuàng)設真實情境，通過真實任務驅動，使學生在認

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