(數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖)

(數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖)第一頁(yè)，共31頁(yè)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的嘗試與運(yùn)用成果報(bào)告第二頁(yè)，共31頁(yè)。【摘要】思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·巴贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明了一種新型的思維工具，這是一種將放射性思考具體化的方法，放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，以大腦中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為思維中心，從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)引發(fā)出與之相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)又可以成為另外的思維中心。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖逐漸獲得了廣泛的認(rèn)可，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過(guò)程中?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂思維導(dǎo)圖小學(xué)數(shù)學(xué)第三頁(yè)，共31頁(yè)。一、研究的背景二、課題的核心概念的界定三、理論依據(jù)及意義四、研究目標(biāo)及思路五、研究過(guò)程與方法六、完成課題的效果與反思第四頁(yè)，共31頁(yè)。一、研究的背景第五頁(yè)，共31頁(yè)。

二、課題的核心概念的界定第六頁(yè)，共31頁(yè)。聞名世界的著名心理學(xué)家、教育專(zhuān)家“大腦先生”（Mr.Brain）東尼·博贊。當(dāng)孩子還在幼兒園時(shí)，創(chuàng)造力的發(fā)揮高達(dá)到95%，在小學(xué)達(dá)到75%，在中學(xué)達(dá)50%，而在成年時(shí)期，人的創(chuàng)造力的發(fā)揮竟在10%以下。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明創(chuàng)造力隨年齡的增長(zhǎng)而不斷下降，這種現(xiàn)象在全世界是普遍和正常的，但是這卻不是自然的，正常不等于自然。第七頁(yè)，共31頁(yè)。第八頁(yè)，共31頁(yè)。三、理論依據(jù)及意義1、思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，與我們大腦處理事物的自然方式相互吻合。2、作為一種實(shí)證性的研究，我們更關(guān)注研究過(guò)程中師生的作品成果的積累。本課題的研究對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有較高的實(shí)踐價(jià)值。第九頁(yè)，共31頁(yè)。四、研究目標(biāo)及思路（一）學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)理論及創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)方式，提升能夠靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一新的思維工具的能力，提升低段數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。１、與思維導(dǎo)圖整合的學(xué)科課堂教學(xué)的案例研究（包括微格案例、完整案例，形式上有文本案例、視頻案例等）２、與思維導(dǎo)圖整合的教師專(zhuān)業(yè)技能的拓展性研究（包括導(dǎo)學(xué)案、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、知識(shí)與結(jié)構(gòu)的導(dǎo)圖式梳理、解題的導(dǎo)圖式方法等）３、與思維導(dǎo)圖整合的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的模式化研究（包括自我發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)反思、課題研究等）（二）在學(xué)生層面創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)方式，探索有特色的“思維導(dǎo)圖高效學(xué)習(xí)法”，形成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的新范式。１、與思維導(dǎo)圖整合的學(xué)習(xí)循環(huán)的整體構(gòu)建研究。2、基于學(xué)生學(xué)習(xí)作品的系列化研究（將學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)作品進(jìn)行收集整理，包括筆記、作業(yè)、解題、總結(jié)等，然后歸類(lèi)形成系列）第十頁(yè)，共31頁(yè)。五、研究過(guò)程與方法（一）研究準(zhǔn)備階段時(shí)間：2016年2月任務(wù)：1、成立研究小組：在遂寧東辰榮興國(guó)際學(xué)校小學(xué)部數(shù)學(xué)組長(zhǎng)郭老師的帶領(lǐng)下，低段數(shù)學(xué)老師為成員。2、理論學(xué)習(xí)：進(jìn)一步理解新課程理念，提高理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)畫(huà)“思維導(dǎo)圖”。形式：自學(xué)和集中培訓(xùn)、研討相結(jié)合。3、確定個(gè)人研究?jī)?nèi)容，制定研究計(jì)劃。第十一頁(yè)，共31頁(yè)。（二）研究實(shí)施階段

第一階段時(shí)間：2016年3月—4月任務(wù)：1、怎樣教會(huì)學(xué)生畫(huà)“思維導(dǎo)圖”，并用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、教師怎樣能夠用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行有效備課。3、對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行整理、做好反思記錄，每人寫(xiě)一篇教學(xué)課例。第二階段時(shí)間：2016年5月—6月任務(wù)：1、在前一階段研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究學(xué)生怎樣用“思維導(dǎo)圖”建構(gòu)知識(shí)。建立評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)學(xué)生畫(huà)的“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行可操作性的評(píng)價(jià)。2、研討實(shí)踐用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)的課堂組織形式。3、數(shù)學(xué)教師互相聽(tīng)課，進(jìn)行課例研究，并對(duì)資料進(jìn)行整理，分析，探索數(shù)學(xué)課堂“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式。4、在反思記錄的基礎(chǔ)上，每人寫(xiě)一篇教學(xué)課例。

第三階段時(shí)間：2016年7月任務(wù)：1、進(jìn)行課題研究階段性研討，建立基于“思維導(dǎo)圖”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，選取典型課例互相聽(tīng)課，驗(yàn)證其合理性，進(jìn)行修正或完善。2、數(shù)學(xué)教師深入探討思維導(dǎo)圖實(shí)施過(guò)程中的得失，初步形成我校低段數(shù)學(xué)的上課模式。第十二頁(yè)，共31頁(yè)。（三）研究總結(jié)階段時(shí)間：2016年8月任務(wù)：將研究的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出研究結(jié)論，經(jīng)過(guò)研討后形成研究報(bào)告。以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法，文獻(xiàn)研究法等。通過(guò)課例研究這一行動(dòng)研究的類(lèi)型，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中自我反思，同伴互助，在不斷改進(jìn)中研究整理得出本課題研究結(jié)論。第十三頁(yè)，共31頁(yè)。六、研究成果初步建立基于“思維導(dǎo)圖”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式（一）教師善用思維導(dǎo)圖1.巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和板書(shū)設(shè)計(jì)2.巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理3.巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率

4.巧用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題5.銜接高段課堂模式，巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集（目前只是構(gòu)想）第十四頁(yè)，共31頁(yè)。第十五頁(yè)，共31頁(yè)。第十六頁(yè)，共31頁(yè)。第十七頁(yè)，共31頁(yè)。第十八頁(yè)，共31頁(yè)。第十九頁(yè)，共31頁(yè)。第二十頁(yè)，共31頁(yè)。1、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)

第二十一頁(yè)，共31頁(yè)。第二十二頁(yè)，共31頁(yè)。（二）學(xué)生會(huì)用思維導(dǎo)圖1、課前預(yù)習(xí)2、復(fù)習(xí)整理3、知識(shí)積累4、拓展及奧數(shù)訓(xùn)練第二十三頁(yè)，共31頁(yè)。第二十四頁(yè)，共31頁(yè)。第二十五頁(yè)，共31頁(yè)。第二十六頁(yè)，共31頁(yè)。第二十七頁(yè)，共31頁(yè)。第二十八頁(yè)，共31頁(yè)。七、完成課題的效果與反思1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。2、學(xué)生自主認(rèn)知能力和辨析能力提高了。3、學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了。4、我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念發(fā)生了根本的變化。以前，我們?cè)诮虒W(xué)中更側(cè)重幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本上