《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程質(zhì)量守恒定律課程標準1.通過實踐探究認識質(zhì)量守恒定律2.從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律并認識化學(xué)反應(yīng)3.培養(yǎng)嚴謹求學(xué)的科學(xué)精神，認識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用教學(xué)內(nèi)容分析（人教版）首先提出：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并設(shè)計實驗方案，通過體驗探究過程，觀察記錄實驗現(xiàn)象，得出“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”這一規(guī)律。教學(xué)目標1、知識與技能：通過實驗探究歸納質(zhì)量守恒定律，以及對實驗的觀察與操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察分析能力，了解常見的化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。從微觀的角度認識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目以及質(zhì)量沒有變化。2、過程與方法：在課堂中，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生完成一些簡單的化學(xué)實驗分析歸納出質(zhì)量守恒定律，使學(xué)生能認識科學(xué)探究的方法。通過完成探究質(zhì)量守恒定律的實驗，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、交流、表達的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：在科學(xué)探究過程中，通過比較、分析、判斷，不斷地揭示矛盾和解決矛盾，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，同時開發(fā)學(xué)生的智力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、實事求是、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)目標認識質(zhì)量守恒定律，并能用質(zhì)量守恒定律解決實際問題學(xué)情分析在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》前，學(xué)生已經(jīng)對物質(zhì)內(nèi)部微觀世界的分子、原子以及一些物質(zhì)的形成有了初步的認識，并能運用微觀觀點從質(zhì)的方面揭示了化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，揭示化學(xué)變化中質(zhì)和量的內(nèi)在聯(lián)系是本節(jié)課的難點。因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用粒子的知識進行分析，加深對定律的理解，并為學(xué)習(xí)化學(xué)方程式做好鋪墊。重點、難點通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律是本課的重點；從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用是本課的難點。教與學(xué)的媒體選擇黑板、幻燈/投影、視頻錄像課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1創(chuàng)設(shè)實驗情景，激發(fā)探究欲望2質(zhì)量守恒定律的實驗探究3理解、深化概念的內(nèi)涵4揭示質(zhì)量守恒定律本質(zhì)5質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用6本節(jié)小結(jié)教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：質(zhì)量守恒定律的實驗探究活動目標培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象以及語言描述的能力，培養(yǎng)合作意識解決問題初步認識“化學(xué)反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量”技術(shù)資源多媒體課件演示常規(guī)資源教材、實驗儀器和藥品活動概述教師提出【問題】我們知道，在化學(xué)反應(yīng)中，會有新的物質(zhì)生成，也就是說物質(zhì)會發(fā)生質(zhì)的變化，那么，在化學(xué)反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量跟化學(xué)反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？（學(xué)生猜想后設(shè)計實驗進行驗證）【學(xué)生分組實驗】1．白磷燃燒前后質(zhì)量的測定（考慮到實驗的安全性，這個實驗改由教師演示，學(xué)生測定質(zhì)量）2．鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定(學(xué)生按P90的活動與探究所設(shè)計的方案進行實驗探究、教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)分工合作、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)完成P91上的表格)【組織分析、交流討論】各實驗小組交流討論，得出小組結(jié)論。相互交流，探討后，各組代表回答相關(guān)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論?！窘處煔w納】通過無數(shù)的實驗證明：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律教與學(xué)的策略學(xué)生在課堂上通過自己親身探究、設(shè)計、動手操作實驗反饋評價培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)活動2：揭示質(zhì)量守恒定律本質(zhì)活動目標建立宏觀與微觀相結(jié)合的思想，認識質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)解決問題使學(xué)生能從微觀上對質(zhì)量守恒定律進行解釋技術(shù)資源【多媒體演示】磷在空氣中燃燒的過程及微觀動畫常規(guī)資源教材、黑板活動概述教師提出問題：質(zhì)量守恒定律是一個普遍定律，不論發(fā)生何種化學(xué)反應(yīng)，物質(zhì)的總質(zhì)量始終保持不變。那為什么物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)的前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和會相等呢？學(xué)生討論（提示：運用分子、原子的觀點、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)進行解釋）【多媒體演示】演示磷在空氣中燃燒的過程及微觀動畫【教師歸納】①原子的種類沒有改變在一切化學(xué)反應(yīng)中②原子的數(shù)目沒有增減③原子的質(zhì)量也沒有改變所以，物質(zhì)在發(fā)