泉水課文教學(xué)反思

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聽《泉水》一課，那叮咚，叮咚……嘹亮的泉水聲好像始終在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。

《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。老師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的歡樂，共享泉水的華蜜，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。

開課，伴隨著叮咚的泉水聲，老師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光絢麗的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光絢麗的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。

接著老師通過學(xué)生聽老師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生詳細可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜蜜生活的沖動。

精讀課文時，老師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。老師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特殊留意孩子的特性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，老師當作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！庇辛碎_心的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“自然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表看法“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具特性，“自然就是伊利牛奶，沒有人工加工”老師此時說：看來我不須要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是老師在處理這些間或問題時一種不負責任的推辭。的確，從孩子們的只言片語來看，他們的確能悟到自然的意思，尤其最終一個孩子能結(jié)合生活中詳細的事物來談，很珍貴的。老師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對自然有更完整，更詳細，更清楚的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種驕傲，那種付出的歡樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，老師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個設(shè)計是好的，能幫助學(xué)生進入課文，體驗情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。

不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對泉水的真實體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。老師也用自己美麗的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗和相識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真歡樂，你覺得呢？”孩子們立刻也感受到了泉水的那份歡樂“我很歡樂，我交了那么多摯友?！薄拔覟樗麄兏械脚d奮，因為我為他們做了一些事?！?/p>

……潤物無聲，孩子們感受到泉水的歡樂，感受到奉獻的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的歡樂，泉水的美妙給孩子們留下了難忘的回憶。

最終老師給孩子們供應(yīng)了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本：描摹泉水的對聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。

泉水課文教學(xué)反思2

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的華蜜感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細，形象，生動。《泉水》這一課的教學(xué)注意了以下幾個方面：

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用，去體驗課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗歡樂之情，并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標準，從而加深對課文的感悟?qū)嵙?，獲得情感的體驗，達到審美的情趣。

二、教學(xué)本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝桑劝?！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”或許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你嘹亮的歌聲伴奏?！被蛟S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫茫∧愫?！”“他們相互約定：大海里見！大海里見！”

三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性，使學(xué)生進一步體會泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚異、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）

上完本課，我認為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該駕馭的學(xué)習(xí)目標。能進入色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）

總之，“一路奉獻、一路歡歌、一路華蜜、一路歡樂”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思索，在生活中學(xué)習(xí)。

泉水課文教學(xué)反思3

《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生以讀激情，以讀導(dǎo)情，以讀悟情，以讀練習(xí)，以讀促學(xué)，以讀貫穿整課，以讀來幫助學(xué)生達到積累、運用的目的。

一、以讀激情

本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜愛泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動溝通、相互評價的過程中，老師抓住時機進行點撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導(dǎo)。最終達到熟讀成誦的目的。

二、以讀發(fā)散思維

教學(xué)本課的時候，依據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點和難點。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：

你能在下面括號里填上一個詞嗎？通過這樣形式，一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，另一方面可以培育學(xué)生的理解實力，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股歡樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出歡樂的語氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜蜜的泉水；有的說是富有愛心的泉水，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗坌?，并把這份愛讀出來？？通過這種以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、以讀促積累運用

《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“光明的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動，激勵學(xué)生敏捷運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生綻開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰）”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展供應(yīng)機會。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

泉水課文教學(xué)反思4

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧!我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”或許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你嘹亮的歌聲伴奏?！被蛟S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫?你好!”“他們相互約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美，課文描繪的'畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“靜靜的山谷”“嘹亮的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更詳細、形象、生動。

《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的仔細體會、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡潔，但卻能調(diào)動學(xué)生心情，能收到好的效果。

泉水課文教學(xué)反思5

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的華蜜感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細，形象，生動。

上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該駕馭的學(xué)習(xí)目標。字、詞、句的認讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“自然水塔”(意思“自然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。)“醇厚說，我也沒見過“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更精確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六，我和家人特到一個大水庫去看了看?！八本褪亲詠硭O(shè)備中增高水壓力的裝置，是一種高聳的塔狀構(gòu)筑物，頂端有一個大水箱，箱內(nèi)儲水。)

本人對本課的都仔細反思過，彌補過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認為教學(xué)思想并不盲目。

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗歡樂之情。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標準。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的漂亮代表形象，培育學(xué)生的想象思維實力與語言表達實力。

如、激勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞精確?課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但留意了改變，而且用詞精確。(這里本人將文本學(xué)問點“精確運用動詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在運用中提高精確用詞的實力。)

1、平常多讀書，讀報、多留心別人怎樣精確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來運用。

2、平常說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在運用中學(xué)習(xí)精確用詞，還可以加強記憶。

3、運用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最精確。

二、對于低年級學(xué)生來說，培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要，作為老師不行放過每一位學(xué)生。采納不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的學(xué)問缺陷與理解的錯位，同時也培育了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很歡樂。

三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點。在視察與評價中享受寫字情趣，師生互評、生生相互評、并重點授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的歡樂，或許真能直到“身教重于言教”老師運筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性，使學(xué)生進一步體會泉水的奉獻精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚異、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。)

總之，“一路奉獻、一路華蜜、一路歡樂”在生活中去嘗試?！罢Z文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜愛語文。

泉水課文教學(xué)反思6

《泉水》是一篇很美的課文，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

在這篇課文的教學(xué)中，我自認為有兩點比較勝利。

一、抓住重點，變序教學(xué)。

由于課文是按泉水流經(jīng)的路途來寫的，假如按依次逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學(xué)生有個完整的印象，對于