新疆教師資格考試心理學(xué)(含答案)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！精品文檔將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)，錯選、多選或未選均無分。一、選擇題1、個體從亮處進入暗處，最初漆黑一片，什么都看不到，過一會兒就能看到一些東西。這種現(xiàn)象屬于（C）A、適應(yīng)B、聯(lián)覺C、后像D、感覺對比2、電影使靜止的畫面連貫起來，前一畫面的印象還沒消失，下一畫面又出現(xiàn)在視覺中，這是利用（C）的原因。A、適應(yīng)3、“一俊遮百丑”屬于（B）A、第一印象B、暈輪效應(yīng)B、聯(lián)覺C、后像D、感覺對比C、刻板印象D、近因效應(yīng)4、講臺上放有一碗，從教室的不同角度看這個碗，它在人們的視網(wǎng)膜上的圖形是不一樣的，但人們覺得，碗是圓的。這是因為（A）A、知覺的恒常性C、知覺的理解性B、知覺的整體性D、知覺的選擇性5、產(chǎn)生“度日如年”和“光陰似箭”的原因是（AA、錯覺B、幻覺C、想象D、記憶6、“萬綠從中一點紅”反映了（D）A、刺激的變化C、刺激的強度B、刺激的新穎性D、刺激的對比7、我們在聽鐘表的滴答聲時，有時聽得著，有時聽不著。這是因為（C）A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的廣度C、注意的起伏現(xiàn)象8、事物不在眼前，能回想起來的過程叫（A）A、回憶B、再認C、識記D、儲存9、老師經(jīng)常要求及時復(fù)習(xí)，那時因為記憶的（A）.精品文檔A、遺忘曲線規(guī)律C、干擾理論B、動機遺忘理論D、提取失敗理論10、背誦課文的時候，開頭和結(jié)尾部分都容易記憶，而中間的比較難記憶，這是因為受到（CA、前攝抑制B、后攝抑制D、舌尖現(xiàn)象C、前攝抑制和后攝抑制11、思維的最終結(jié)果是（A）A、解決問題12、搬家之前，在頭腦中有一個家具放置的圖象，這屬于（A）A、形象思維B、動作思維C、抽象思維D、理論思維13、找出事物之間相同點和不同點的過程叫（B）A、分類B、比較C、分析B、得出結(jié)論C、分析問題D、概括總結(jié)D、抽象于（B）歸因者。A、外在的不穩(wěn)定的不可控制的C、外在的穩(wěn)定的不可控制的B、內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控制的D、內(nèi)在的不穩(wěn)定的可控制的15、我們平時所說的自卑、自豪、自愛等是屬于（A）A、自我體驗B、自我控制C、自我認識D、生理自我16、當個體處于某種不平衡狀態(tài)或缺乏狀態(tài)時，就產(chǎn)生了（AA、需要B、動機C、信念D、注意B）A、激情B、心境C、應(yīng)激D、抑郁A）a、道德感A、abcb、理智感B、abcdc、美感C、abdd、成功感D、bcd19、“知之深，愛之切”反映了（B）A、情緒對認知的影響B(tài)、認知對情緒的影響.精品文檔C、認知對意志的影響20、“魚和熊掌不能兼得”體現(xiàn)了（B）A、雙避沖突B、雙趨沖突C、趨避沖突D、意志對認知的影響D、多沖趨避沖突乏（C）A、獨立性B）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力23、多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動特點是（A）B、自覺性C、果斷性D、自制力A、強、靈活、平衡B、強、不靈活、平衡D、弱、不平衡C、強、不靈活、不平衡這說明屬于（AA、外向性格25、智力的核心是（D）A、觀察能力B、記憶能力B、內(nèi)向性格C、A型性格D、B型性格C、想象能力D、思維能力26、小李他對自己的認知過程調(diào)空的特別好，說明他的（D）強。A、認知能力27、有清晰意識的記憶為（BA、感覺記憶B、短時記憶B、操作能力C、模仿能力D、元認知能力）C、長時記憶D、形象記憶28、小李他對自己的認知過程調(diào)控的特別好，說明他的（A）強。A、認知能力29、建立第一個心理實驗室的心理學(xué)家是（AA、馮特B、華升C、詹姆士B、操作能力C、模仿能力D、元認知能力主體D、沙赫特30、19世紀中葉，德國心理學(xué)家（A）創(chuàng)立了世界上第一個心理實驗室，著標志著心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。A、馮特B、華升C、詹姆士D、沙赫特.精品文檔31、俗話說：“人心不同，各如其面”。這主要反映了個性的（BA、穩(wěn)定性B、獨特性C、社會性D、可塑性32、下列哪一個不屬于注意的功能？（D）A、選擇功能B、保持功能C、調(diào)節(jié)功能D、集中功能33、注意教室里兩著的日光燈幾秒鐘，再閉上眼睛，就會感到眼前有一個同日光燈差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景上，這種現(xiàn)象是（B）A、視幻覺B、視覺后像C、感覺記憶D、感覺的相互作用34、我們幾乎意識不到的記憶是（DA、意義記憶B、短時記憶C、情節(jié)記憶D、感覺記憶35、現(xiàn)實中不存在的“孫悟空”、“狐貍精”是人類（B）的結(jié)果。A、觀察B、想象C、記憶D、感知36、某地發(fā)生一件兇殺案，兇手逍遙法外，警方依據(jù)多種線索，終于找到兇手。這一過程是（AA、集中思維B、發(fā)散思維C、創(chuàng)新思維D、常規(guī)思維CA、態(tài)度B、需要C、情緒D、情感B）A、情緒對認知的影響B(tài)、認知對意志的影響C、情緒對認知的影響D、意志對認知的影響39、小說《紅樓夢》塑造了許多精彩的人物，例如主人公林黛玉和賈寶玉，林黛玉表現(xiàn)內(nèi)向，不喜歡與人說話，眼淚時常在她眼里出現(xiàn)；而賈寶玉表現(xiàn)外向，A決定。）A、性格B、氣質(zhì)C、個性傾向性D、自我40、有些同學(xué)他對班委有成見，但他說班委對他有成見，這屬于（BA、反向作用B、投射作用C、壓抑作用D、抵消作用41、某人捂著自己的胸口深情的想對方表白：“我心中有千言萬語對你說”。可見心理活動發(fā)生在（A）中。A、人腦B、心臟C、胸膛D、肚腹42、人類最原始、最基本的需要是（BA、審美需要B、精神需要C、安全需要D、生理需要43、站在校園對面的高山上俯視山下的景物時，在你的腦中浮現(xiàn)這樣的情景：景的過程是（C.精品文檔A、幻想B、情緒C、知覺D、思維44、別人一提到紅旗，在我們的頭腦中能夠再現(xiàn)出曾經(jīng)感知過的紅旗形象，這叫（BA、想象B、表象C、后像D、識記D）A、仔細緩慢閱讀B、進行過度學(xué)習(xí)C、死記硬背D、及時復(fù)習(xí)46、某個小學(xué)低年級的學(xué)生是通過數(shù)木棍來解決４＋５這類簡單的數(shù)學(xué)題，根據(jù)思維理論，這種現(xiàn)象屬于（CA、常規(guī)思維B、抽象思維C、形象思維D、動作思維47、從來就沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。產(chǎn)生愛和恨最主要的原因是（DA、客觀事物B、外界刺激C、認知評價D、行為反應(yīng)48、人們通常認為美國人民主、熱情，英國人有紳士風(fēng)度、保守，法國人愛好藝術(shù)、浪漫等等。這種現(xiàn)象稱為（DA、第一印象B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、刻板印象49、“魚和熊掌不能兼得”說明下列哪一種心理沖突？（B）A、雙避沖突B、雙趨沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突50、個性傾向性被認為是以人的（BA、興趣B、需要C、愛好D、理想）為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)。51、“萬綠從中一點紅”表明刺激的（D）對注意的影響。A、強度B、新異性C、運動變化D、對比關(guān)系52、“窺一斑而見全豹”所描述的人的知覺特征是（AA、知覺的整體性C、知覺的對象性B、知覺的恒常性D、知覺的選擇性53、學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（DA、過度學(xué)習(xí)B、記憶的恢復(fù)C、無前攝抑制的影響D、無倒攝抑制的影響54、假如你沒有到過的草原，但讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”時，在你頭腦中就會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的壯麗景象。這種心理；這種心理活動是（CA、幻想B、創(chuàng)造想象C、再造想象D、表象55、思維的最終結(jié)果是（A）A、解決問題B、得出結(jié)論C、分析問題D、概括總結(jié).精品文檔56、有的舉重員在舉重前雙手緊握拳頭，大吼一聲；舉重成功后興奮的與教練擁抱，熱淚盈眶，過一會又恢復(fù)了平靜。這叫做（AA、心境B、熱情C、沖動D、激情57、一個人確立自己的目標，并自覺的調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實現(xiàn)目標的心理品質(zhì)（DA、性格的態(tài)度特征B、性格的意志特征C、性格的理智特征D、性格的情緒特征58、這個人是好人，這個人是壞人。這主要是二人的（D）差異。A、自我B、稟性C、脾氣D、性格59、有位同學(xué)的期末成績很差，他認為自己努力了，而且自己的能力也可以，只是運氣差了一點，這位同學(xué)的歸因?qū)儆冢˙A、外在的穩(wěn)定的B、外在的不穩(wěn)定的C、內(nèi)在的穩(wěn)定的D、內(nèi)在的不穩(wěn)定的D）是進行意義識記的基本條件。A、重復(fù)B、復(fù)習(xí)C、朗誦D、理解61、上《心理學(xué)》課時，有位同學(xué)的文具盒落在地上了，這時全班同學(xué)的頭都轉(zhuǎn)向這位同學(xué)，這種現(xiàn)象屬于（AA、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、形象注意62、當我們焦急的等待，通宵失眠或無事可干時，往往覺得度日如年、一日三秋，這種現(xiàn)象受（C）影響。A、過去經(jīng)驗B、知覺的理解性C、情緒因素D、感知作用A）是能力形成的自然基礎(chǔ)。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、實踐活動D、素質(zhì)A、近景動機和遠景動機B、內(nèi)部動機和外部動機C、主導(dǎo)動機和非主導(dǎo)動機D、生理性動機和非生理性動機65、個體的下列心理現(xiàn)象中可能持續(xù)時間最長的是（DA、激情B、動機C、情緒D、氣質(zhì)66、我們知道李三是一個卑鄙無恥的小人，得出這一結(jié)論主要依靠（B）活動。A、記憶B、知覺C、想象D、思維67、睡眠的時相可以分為（AA、快波睡眠和慢波睡眠B、快波睡眠和眼動睡眠.精品文檔C、慢波睡眠和深度睡眠D、不分時相68、伴隨情緒反映而出現(xiàn)的血壓升高、心跳加快、肌肉緊張等生理反應(yīng)稱之為（AA、生理喚醒B、主觀體驗C、外部行為D、主觀需要BA、注意的廣度C、注意的轉(zhuǎn)移B、注意的起伏現(xiàn)象D、注意的選擇性70、下列那一個不屬于精神需要（DA、認知需要B、創(chuàng)造需要C、審美需要D、運動需要71、艾賓浩斯的遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時主要應(yīng)采?。–A、集中復(fù)習(xí)B、分散復(fù)習(xí)C、及時復(fù)習(xí)D、多樣化復(fù)習(xí)72、對遺忘的原因，一種理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。這種理論稱為（DA、干擾理論B、動機遺忘理論D、消退理論C、提取失敗理論73、下列哪一個不屬于注意的品質(zhì)？（D）A、注意的廣度C、注意的轉(zhuǎn)移B、注意的穩(wěn)定性D、注意的選擇性74、下列哪種心理現(xiàn)象不屬于想象？（C）A、理想B、幻想C、表象D、夢75、我們聽課時，邊聽邊記筆記，主要依靠（DA、瞬時記憶B、感覺記憶C、長時記憶D、工作記憶76、人在高興時捧腹大笑，悲傷時緊縮雙肩，這些都屬于（BA、面部表情B、身段表情C、手勢表情D、語調(diào)表情77、在頭腦中把事物的各個部分、各個屬性、各個特征結(jié)合起來，了解他們之間的聯(lián)系，形成一個整體，反映了思維的哪個過程？（A）A、綜合B、比較C、概括D、分析78、在路上遇見小時侯的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確認是認識的，此時的心理活動是（DA、重現(xiàn)B、保持C、回憶D、再認79、某些雜技演員能嫻熟地騎自行車，這種活動中的注意是（CA、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、形象注意80、心理過程包括（A）A、認知、情感和意志C、能力、氣質(zhì)和性格B、知、情、意和能力D、感覺、知覺、記憶和思維.精品文檔81、成人大腦的重量平均為（C）A、1200克B、1300克D、1500克C、1400克82、注意在時間上的特征是（C）A、注意的廣度B、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的穩(wěn)定性后主動地把注意力轉(zhuǎn)移到物理課上，這是指（B）A、注意的分配C、注意的廣度B、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分散84、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物不是（C）A、原型B、原型啟發(fā)C、問題情境D、定勢85、在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程是（A）A、分析86、長時記憶最主要的編碼方式是（A）A、視覺B、聽覺C、語義B、綜合C、比較D、抽象D、形象87、從時間上講，信息保持在一分鐘以內(nèi)的記憶，稱作（B）A、長時記憶B、短時記憶C、瞬時記憶D、感覺記憶（C）A、經(jīng)驗思維B、理論思維C、直覺思維D、形象思維89、與個人愿望相聯(lián)系并指向未來的事物的想象，屬于（A）B、理想C、靈感D、夢90、艾賓浩斯的遺忘曲線表明（C）A、識記后不會遺忘B、遺忘是逐漸產(chǎn)生的D、遺忘是先慢后快的C、遺忘是先快后慢的A）C）A）.精品文檔A）A）B）C）C）A）B）C）B）B）C）C）％B）B）.精品文檔C））B）DBA）DC）CA）A）.精品文檔121、俗話說：“人心不同，各如其面”。這主要反映了個性的（BA、穩(wěn)定性B、獨特性C、社會性D、可塑性122、某位同學(xué)期末考試沒考好，他認為那是因為他的能力太差了。這個位同學(xué)屬于（B）歸因者。A、外在的不穩(wěn)定的不可控制的C、外在的穩(wěn)定的不可控制的B、內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控制的D、內(nèi)在的不穩(wěn)定的可控制的123、“知之深，愛之切”反映了（B）A、情緒對認知的影響C、認知對意志的影響B(tài)、認知對情緒的影響D、意志對認知的影響124、李四同學(xué)每次做事之前都是顧慮重重，優(yōu)柔寡斷。這說明李四同學(xué)的意志缺乏（C）A、獨立性B、自覺性C、果斷性D、自制力125、在路上遇見小時侯的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確認是認識的，此時的心理活動是（DA、重現(xiàn)B、保持C、回憶D、再認B）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、智力127、下列哪一個不屬于注意的品質(zhì)？（D）A、注意的廣度C、注意的轉(zhuǎn)移B、注意的穩(wěn)定性D、注意的選擇性128、上《心理學(xué)》課時，有位同學(xué)的文具盒落在地上了，這時全班同學(xué)的頭都轉(zhuǎn)向這位同學(xué)，這種現(xiàn)象屬于（AA、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、形象注意）是能力形成的自然基礎(chǔ)。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、實踐活動D、素質(zhì)130、學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（DA、過度學(xué)習(xí)B、記憶的恢復(fù)C、無前攝抑制的影響D、無倒攝抑制的影響131、智力的核心是（D）A、觀察能力B、記憶能力C、想象能力D、思維能力132、一般來說，早晨第一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率比較低，第二節(jié)課開始有所上升，這是因為大腦皮層的活動特點具有（AA、鑲嵌式活動B、動力定型C、始動調(diào)節(jié)D、保護性抑制.精品文檔133、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)為（B）A、激情B、心境C、應(yīng)激D、抑郁134、個體從亮處進入暗處，最初漆黑一片，什么都看不到，過一會兒就能看到一些東西。這種現(xiàn)象屬于（A）A、適應(yīng)135、某地發(fā)生一件兇殺案，兇手逍遙法外，警方依據(jù)多種線索，終于找到兇手。這一過程是（AB、聯(lián)覺C、后像D、感覺對比A、集中思維B、發(fā)散思維C、創(chuàng)新思維D、常規(guī)思維B）A、情緒對認知的影響B(tài)、認知對意志的影響C、情緒對認知的影響D、意志對認知的影響137、人饑餓時，一旦獲得了食物就會體驗到滿意和愉快。這種體驗是人的（CA、態(tài)度B、需要C、情緒D、情感138、某人捂著自己的胸口深情的想對方表白：“我心中有千言萬語對你說”。可見心理活動發(fā)生在（A）中。A、人腦B、心臟C、胸膛D、肚腹139、