研修文檔 如何提高學生的語文口語表達能力

如何提高學生的語文口語表達能力學生的聽說能力是其適應社會的基本素質之一。所謂會聽能說，是指學生是否能準確理解對方的意思，是否能辨別對方語音、語言的正誤，是否能運用語言這個交流工具準確無誤地表達自己的思想。當今社會信息發(fā)展迅猛，人與人之間的思想感情交流比以往任何時候都要活躍。開放發(fā)展的未來社會對人的口頭表達能力提出了更高的要求。為突破口語表達的障礙，唯一的途徑就是多聽、多說。語文注重聽、說、讀、寫，但很多學校都重讀寫能力的培養(yǎng)而輕視聽說能力的培養(yǎng)，學生在上課回答問題時，或面紅耳赤，低頭不語；或支支吾吾，語無倫次；平時同學間交談，顛三倒四，讓人不知所云，究其原因，可以知道老師在教學中沒有注重口語表達能力的訓練，而造成了學生口語交際能力普遍差的情況。面對這一問題，我們在語文教學中必須重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。那么如何在學生的實際生活中，關注學生的口語缺陷，端正學生的思維品質，培養(yǎng)其能言善辯的好習慣呢?我認為：

一、創(chuàng)設氛圍，鍛煉學生的膽量。先通過和個別膽大的學生交談，以引導這些學生使用完整的話說出自己的名字以及家里的基本情況。接著利用兩節(jié)課的時間，上課后讓其他學生逐一向全班同學介紹自己的姓名，說出取這個名字的原因，并談談自己的性格愛好。老師在課上只作宏觀上的控制，對學生的評價一律是表揚，意在鼓勵。最初，有些學生還真的放不開手腳，總怕一不小心說錯了，留下一個不好的印象，顯出自己的不足。但很快發(fā)現無論自己說得怎樣，老師會一概肯定，周圍的同學也不會介意，而且發(fā)現同學中表達好的只有幾個人，大多數人跟自己是在同一起點上的，心情一下子就輕松了，也就大膽的跟著感覺走，盡情表現自己。這樣既初步了解了學生情況，學生又從中知道了自己有說話的潛能。在創(chuàng)設的氛圍中，師生間互相信任的關系建立起來了，有了一個良好的開端，進一步的訓練也就易于展開了。二、要為學生營造語言交流的情境，進行語言表達訓練，激發(fā)學生興趣。生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！睈垡蛩固挂舱f過“興趣是最好的老師”。不改革語文課堂單調、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。因此，教師必須搭建一個鍛煉、展示學生個性及口語表達能力的舞臺。為此，在教學的課堂中我除了組織學生復述課文內容，評價文中人物，描述文中插圖，還實施了一些口頭表達訓練，其中“三分鐘的演講”、“課前美文欣賞”及“口頭作文”在學生說話訓練各個階段的作用是極明顯的。1、“三分鐘的演講”：在訓練的初期，我要求每個學生寫一個自己感興趣的話題在紙片上，裝在鐵盒子里，每位學生先抽好紙條回去進行準備，下一節(jié)上課后給學生三分鐘站在講臺上對話題進行演講，每次演講結束后，由另一個同學講評。同學評同學，無所顧忌，肯定中有建議，不足中又補充，每到精彩之處常常會贏得大家的掌聲。2、“課前美文欣賞”：完成了上一練習后，學生們已逐漸適應了課前的演練，也就可以安排每個學生準備一篇優(yōu)美的詩歌或散文，在臺上朗讀，要求其他學生仔細傾聽并記下美文中自己認為最好的語句，然后讓幾位學生講述自己選取的理由，學生有感而發(fā)，提高了鑒賞能力，對開拓學生的知識面、提高口語表達能力也是大有裨益的。3、“口頭作文”：當然，為了給學生更多展示自己的機會，在教學中還安排了作文講述課，由我或學生出題目，請學生自愿上臺進行口頭作文。題目與學生的生活有關聯如：《從環(huán)境看素質》、《興趣》、《家庭風波》等。聽完題目，不少學生稍加思索，便站起來說自己的文章。學生有多大勁使多大勁，用不著擔心打分多少，也用不著怕

別人批評，得到的只是同學的鼓掌，老師的贊賞。豐富多樣且適當的表達訓練充分展示了課堂教學的魅力，使語文課成為學生展示自我的樂園，使教學更富有趣味性、知識性，相應的學生的口語交際能力也得以提高。交流技巧，鞏固學生能力。為進一步鞏固學生語言表達的能力，提高學生的語文水平，我以教師為主導，學生為主體，交流為目的，組織了“朗讀比賽”，“故事續(xù)改、自編相聲比賽”等一系列語文實踐活動。學生們紛紛感到形式新穎，參與積極性高，賽前認真準備，在比賽中不經意提高了口頭語言表達能力，賽后還相互談論心得，有的學生更在作文中提到參入活動后自己各方面得到了提升。作為中學語文教育不可能把所有的學生都培養(yǎng)成演講家，但把學生培養(yǎng)成一個能自然流利的表達自己的情感的人，這既是語文教育的必須目的，也是語文教育的可能效果，有句話說的好：“與其授之以魚，不如授之以漁?！闭Z言訓練貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規(guī)律，課內、課外相結合，努力提高對學生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

我們應結合語文課文的學習，有側重地選擇一些文質優(yōu)美、文體特點突出的課文，在課