研修文檔 淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文

淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文鎮(zhèn)沅縣恩樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)王辛摘要：自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行規(guī)劃和控制。主要做法有：讓學(xué)生明確的深遠(yuǎn)意義，讓學(xué)生弄清語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生摸透教師的教學(xué)規(guī)律，維控互幫互學(xué)的小組學(xué)習(xí)體系，充分發(fā)揮小助手的臨時(shí)教師角色。關(guān)鍵詞：學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文《綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比胬斫庹Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和充實(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)鉆研。自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)可以分為三方面：首先是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先規(guī)劃和安排；其次是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋；再次是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。在語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行規(guī)劃和控制。一、讓學(xué)生明確的深遠(yuǎn)意義建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)認(rèn)知理論認(rèn)為：“人的認(rèn)識(shí)不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的被動(dòng)反映，而是主體以已知經(jīng)驗(yàn)為依托所進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知主體，是建構(gòu)活動(dòng)的行為主體。學(xué)生作為主體的作用體現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中參與功能，沒(méi)有主動(dòng)參與的任何傳授是毫無(wú)意義的?！币虼耍瑢W(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。作為教師，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義。自主學(xué)習(xí)，能提高能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力，能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心。中，教師要利用情景描繪、懸念式提問(wèn)、新奇的故事等方法，使學(xué)生情緒處于亢奮之中，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)與探索，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。鑒于有意學(xué)習(xí)與無(wú)意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。我們可以采取以下三種方法，幫助學(xué)生有意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。一是開(kāi)宗明義法：教師在導(dǎo)入新課后，幻燈投影（或是口頭講述）揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生看清、記住。二是篩選討論法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文或自學(xué)后，教師把學(xué)生提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。三是分步揭示法：教師不是一上課就和盤(pán)托出，而是隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)，擇機(jī)分步揭示。實(shí)踐證明，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、讓學(xué)生弄清語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，最重要的是要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?！爸保鹤哌M(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語(yǔ)文；能如此，方可初嘗語(yǔ)文的甘霖?！昂弥保喝杖詹倭?xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開(kāi)語(yǔ)文；能如此，方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。“樂(lè)之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文；能如此，方可進(jìn)入語(yǔ)文的曼妙世界！有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。其它諸如多寫(xiě)多讀、重視積累、熟讀深思等等也是千百年來(lái)被認(rèn)可的學(xué)習(xí)規(guī)律。最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還要重視遷移?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終的成功，還在于今后在生活中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文求生存、謀發(fā)展。

三、讓學(xué)生摸透教師的教學(xué)規(guī)律讓學(xué)生摸透教師傳授知識(shí)的過(guò)程和方法，非常重要。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，針對(duì)不同課型，我常用如下五個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程來(lái)完成。（一）新課教學(xué)，采用探究歸納教學(xué)。第一步，讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這一主題（內(nèi)容）。第二步，教給學(xué)生如何研究該主題（內(nèi)容）。第三步，理解主題（內(nèi)容）的學(xué)科本質(zhì)、過(guò)程方法及學(xué)科反映的價(jià)值觀。第四步，讓學(xué)生運(yùn)用該主題（內(nèi)容）、方法來(lái)解決問(wèn)題。這一步就是要通過(guò)運(yùn)用知識(shí)、方法解決問(wèn)題的實(shí)例分析，歸納出解決問(wèn)題的思維方式或解決問(wèn)題的步驟。第五步，練習(xí)，反饋，鞏固提高。（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)，采用分析演繹教學(xué)。1、理清基本知識(shí)和基本技能的結(jié)構(gòu)。2、把握知識(shí)的學(xué)科本質(zhì)。3、歸納運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的基本方法或解決問(wèn)題的基本步驟。4、展現(xiàn)規(guī)范的答題示例。5、反饋練習(xí)。（三）講評(píng)課，采用點(diǎn)評(píng)校正教學(xué)。1、明確學(xué)生存在的具體問(wèn)題（典型錯(cuò)誤是哪些）。2、分析問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因。3、設(shè)計(jì)糾正錯(cuò)誤的具體措施。4、具體進(jìn)行簡(jiǎn)潔的講評(píng)（引導(dǎo)分析思路，點(diǎn)評(píng)分析典型錯(cuò)誤，指明學(xué)生思維原因及本質(zhì)，展現(xiàn)正確思維過(guò)程等）。5、反饋講評(píng)實(shí)效（配以類似問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)過(guò)手）。學(xué)生清楚了我的教學(xué)規(guī)律，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠做到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的流程控制。四、維控互幫互學(xué)的小組學(xué)習(xí)體系自主探究、合作學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)模式，教師的調(diào)控，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。維持、調(diào)控學(xué)習(xí)小組，首先要注意的發(fā)揮小組長(zhǎng)的領(lǐng)頭羊作用。在小組討論過(guò)程中，小組長(zhǎng)是小組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，是本小組的靈魂人物，任何活動(dòng)都要依靠小組長(zhǎng)帶動(dòng)展開(kāi)。因此，我們每一個(gè)教師一定要重視培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，積極發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織能力，達(dá)到組內(nèi)氣氛和諧、成員合作共贏的目的。堅(jiān)持“A教B,B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，每小組六人，要求討論時(shí)分兩步走，第一步先在3個(gè)不同層次中一對(duì)一的討論(低對(duì)低，中對(duì)中，高對(duì)高)。第二步跨檔次討論，通過(guò)高檔教低檔，解決相關(guān)問(wèn)題。小組長(zhǎng)要真正發(fā)揮分動(dòng)力作用，小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，小組集體戰(zhàn)斗力強(qiáng)。小組成員全部投入緊張學(xué)習(xí)，討論效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。展示省時(shí)高效，分層討論解決問(wèn)題。五、充分發(fā)揮小助手的臨時(shí)教師角色教師有意培養(yǎng)自己的小助手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。小助手要熟悉教師的教學(xué)流程，按照教師的組織程序展開(kāi)課堂教學(xué)程序，把控課堂。教師其時(shí)是學(xué)生的助手角色，聆聽(tīng)、觀看、指導(dǎo)。這