小學(xué)語(yǔ)文識(shí)記詞語(yǔ)方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)記詞語(yǔ)方法語(yǔ)文教學(xué)中理解詞語(yǔ)是重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而培養(yǎng)同學(xué)理解詞語(yǔ)的能力更是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)。那么，今天我分享一些小學(xué)語(yǔ)文識(shí)記詞語(yǔ)方法給大家參照!

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

新課標(biāo)明確指出"聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思'。漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本特點(diǎn)是"意合'，這就決定了要正確理解詞語(yǔ)、文句和篇章的內(nèi)涵，必須聯(lián)系上下文從整體上把握文章，體會(huì)詞句在具體語(yǔ)境中的意思。

而我們大家都知道，每個(gè)詞都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，關(guān)鍵是要仔細(xì)閱讀全文，上上下下地看，前前后后地讀，找出文中與詞語(yǔ)意思有聯(lián)系的內(nèi)容，就能比較準(zhǔn)確地意會(huì)出詞語(yǔ)的意思。2、用替換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)。

用替換詞語(yǔ)的方法理解詞意，依據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，把不理解的詞語(yǔ)換成自己理解的詞語(yǔ)。如仍能講得通，符合語(yǔ)言環(huán)境的特定意思，那么這個(gè)替換的詞語(yǔ)就可以作為不理解的詞語(yǔ)的解釋。

3、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

這是在理解詞語(yǔ)中較常用的方法，它讓理解詞語(yǔ)與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓同學(xué)在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似的記憶，從而更感性地理解這個(gè)詞語(yǔ)。

4、利用表演的方法巧妙理解詞語(yǔ)。

在教學(xué)中，〔教師〕運(yùn)用表演的方法創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以幫助同學(xué)理解一些抽象的詞語(yǔ)，化抽象為形象，讓同學(xué)樂(lè)于接受。

5、運(yùn)用分合法理解詞語(yǔ)。

一個(gè)詞語(yǔ)，往往是由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成的，只要先分開(kāi)理解字義、詞義，再結(jié)合起來(lái)就好理解了

6、通過(guò)想象理解詞語(yǔ)。

引導(dǎo)同學(xué)用想象的方法理解詞語(yǔ)，也是一種行之有效的方法，在朗誦這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我提醒同學(xué)，當(dāng)你讀到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你想到了什么?同學(xué)在我的引導(dǎo)下，展開(kāi)想象的翅膀，生動(dòng)地描述了由這些詞語(yǔ)所聯(lián)想到的情景。

2小學(xué)語(yǔ)文生字識(shí)記方法

一、兒歌、順口溜、講故事齊上陣

兒歌、順口溜念起來(lái)節(jié)奏性強(qiáng)，朗朗上口，關(guān)于音近、形近字用兒歌、順口溜幫忙識(shí)記最有效。一些筆畫多、字形難記的字，我們可以借助兒歌、口訣來(lái)識(shí)記。例如，碧：王白石。再如，在識(shí)記"蒜'字時(shí)，我教同學(xué)口訣"二小二小，頭上長(zhǎng)草'。

講故事的方法在教學(xué)中也經(jīng)常被用到，同學(xué)相關(guān)于教師一本正經(jīng)地講解重難點(diǎn)，當(dāng)然更喜愛(ài)教師有聲有色地講故事。在學(xué)習(xí)"買'和"賣'這兩個(gè)字時(shí)，讀音一個(gè)是三聲，一個(gè)是四聲，讀音非常相近，字形也相近，很難區(qū)分，同學(xué)經(jīng)常用混。

于是，我編了個(gè)小故事：家里如果有十件東西沒(méi)有了，我們就要去買，所以"買'是因?yàn)闆](méi)有"十'。如果家里多了十件東西，我們可以賣了賺錢，所以"賣'是因?yàn)橛惺?。有了小故事的幫忙，同學(xué)再不用死記硬背了。

二、猜猜字謎勤動(dòng)腦

字謎是一種常見(jiàn)的游戲，孩子們都愛(ài)玩，老師和孩子一起玩一些簡(jiǎn)單易懂的字謎，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件十分快樂(lè)而有趣的事情。

在學(xué)習(xí)生字時(shí)，讓同學(xué)來(lái)猜字謎，同學(xué)興趣會(huì)很高，同學(xué)為了在猜字謎時(shí)能更快更準(zhǔn)確地猜出謎底，在教師講授生字時(shí)，非常認(rèn)真地聽(tīng)和記。這樣，猜字謎的方式在趣味中幫同學(xué)輕松而準(zhǔn)確地掌握了漢字。

還可以在班里定期舉辦字謎交流會(huì)，讓同學(xué)自己創(chuàng)造字謎，甚至在課堂教學(xué)中讓同學(xué)即興出謎語(yǔ)，使課堂生動(dòng)、活潑起來(lái)。同學(xué)們?yōu)榱藙?chuàng)造出好謎面，會(huì)主動(dòng)熟悉生字詞并能細(xì)心地賦予它們屬于自己的特點(diǎn)。因此，輕松解決了同學(xué)討厭復(fù)習(xí)字詞的問(wèn)題。

總之，低年級(jí)趣味識(shí)記生字教學(xué)要更多地關(guān)注小同學(xué)的心理，讓識(shí)字變得"有趣、好玩'，讓同學(xué)對(duì)生字的學(xué)習(xí)不再感到煩悶，讓同學(xué)知道生字不必須死記硬背也可以學(xué)會(huì)，而且還能自己創(chuàng)造識(shí)記方法。

三、展開(kāi)想象的翅膀

想象記憶法就是在識(shí)字教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，比如在識(shí)記"串'字時(shí)，可以讓同學(xué)回想吃過(guò)的糖葫蘆、羊肉串的樣子。識(shí)記"眾'時(shí)，讓同學(xué)想象一下有好多人挨在一起的樣子，等等。

同學(xué)的想象生動(dòng)、神奇，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有各自不同的想象，教師有時(shí)候也會(huì)不由自主地受到同學(xué)們的感染。教師在教學(xué)中要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并尊重同學(xué)的個(gè)性差異，只要想象合理即可，讓同學(xué)充分展開(kāi)想象的翅膀。

四、活潑好動(dòng)來(lái)表演

用肢體動(dòng)作來(lái)演示生字，會(huì)收到意想不到的效果，這種方法可以幫助同學(xué)很快理解字的意思，還能幫助他們記住字形。因?yàn)?，老師要求同學(xué)用動(dòng)作和表情相配合來(lái)演繹生字，同學(xué)就會(huì)仔細(xì)地觀察這個(gè)字的形狀、構(gòu)造，還要結(jié)合字的意思才干表演出來(lái)，所以，無(wú)形中這個(gè)字就會(huì)在同學(xué)頭腦中留下深入的印象，不易忘記了。如學(xué)習(xí)"排'時(shí)，可以一邊請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演把鉛筆排成一排的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)同學(xué)觀察是怎么排的。

通過(guò)觀察，同學(xué)一下子明白了。這樣，同學(xué)通過(guò)親自演示不但記清了字形，而且加深了對(duì)字義和用法的理解，學(xué)起來(lái)既省時(shí)又省力。又如：在學(xué)習(xí)"雞、貓、狗、馬、牛、羊、豬'等動(dòng)物時(shí)，讓同學(xué)模仿動(dòng)物演一演，讓同學(xué)把這些小動(dòng)物的外形、動(dòng)作、叫聲表演出來(lái)。這樣，同學(xué)不僅有了展示自己的機(jī)會(huì)，還加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，可謂一舉多得。

五、"我的識(shí)字屋'――記錄同學(xué)識(shí)字

可以讓同學(xué)自制一個(gè)識(shí)字屋，把自己熟悉的生字卡片放進(jìn)去，慢慢積存。這些生字可以不單單是從課堂上學(xué)來(lái)的，還可以是通過(guò)看漫畫書、故事書而學(xué)到的，等等。引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)生字與日常生活結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谏钪蟹e極去收集、去積存。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，收集又整理，還養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

六、合理安排復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固

依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規(guī)律是先快后慢，低年級(jí)同學(xué)更是學(xué)得快，忘得快。我通常是教完生字后馬上鞏固一次，第二天聽(tīng)寫一次，隔幾天及一個(gè)月后再分別鞏固一次。

這樣，同學(xué)常常復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)了記憶消失的不夠。這看上去似乎很麻煩、煩瑣，增加了同學(xué)負(fù)擔(dān)，其實(shí)不然，及時(shí)鞏固可以節(jié)約同學(xué)因?yàn)檫z忘而重新識(shí)記的很多時(shí)間。另外，鞏固的形式可以多樣化，如讓同學(xué)表演，讓其他同學(xué)猜一猜等。

漢字是我們思想交流的工具，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，它直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)工作的重中之重。最重要的是讓同學(xué)學(xué)以致用，會(huì)觀察，會(huì)運(yùn)用，掌握識(shí)字的方法，為他們順利學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該讓快樂(lè)走進(jìn)課堂，讓同學(xué)通過(guò)積極參加獲得成功的快樂(lè)。

3小學(xué)語(yǔ)文識(shí)記形近字方法

找規(guī)律識(shí)記法

讓同學(xué)一遍一遍地抄寫、識(shí)記形近字，經(jīng)常是徒勞無(wú)功，如果讓同學(xué)動(dòng)腦子找規(guī)律，識(shí)記形近字就會(huì)比較容易。例如在教學(xué)識(shí)記"撥'與"拔'時(shí)，我首先告訴同學(xué)，"撥'與"拔'是一對(duì)雙胞兄弟，它們長(zhǎng)得很像，它們那一點(diǎn)像?然后讓同學(xué)激烈的討論，有的同學(xué)說(shuō)："它們都是左右結(jié)構(gòu)，而且左邊都是提手旁。'另一些同學(xué)說(shuō)："撥字右邊是發(fā)字，拔字右邊是友字多一點(diǎn)。'通過(guò)同學(xué)們的討論，即激活了同學(xué)識(shí)字的興趣，又達(dá)到了同學(xué)找識(shí)字規(guī)律的目的。

利用編口訣識(shí)記

在教學(xué)形近字時(shí)，教師可以依據(jù)形近字的特點(diǎn)，讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，為它們編一些口訣來(lái)識(shí)記，這樣同學(xué)對(duì)這些形近字即產(chǎn)生了直觀熟悉，說(shuō)起來(lái)又朗朗上口，提升了識(shí)記的效果。例如在區(qū)別"桃、跳、逃、挑'等字時(shí)，就利用編口訣的方法來(lái)識(shí)記。同學(xué)是這樣編的"有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤'通過(guò)編兒歌，同學(xué)就記住了這幾個(gè)字，在以后的運(yùn)用中，同學(xué)很少用錯(cuò)。

換部首識(shí)記法

孩子們的好奇心強(qiáng)，想象豐富，我充分調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，培養(yǎng)他們識(shí)字的興趣，讓他們始終能主動(dòng)的認(rèn)字識(shí)字。每當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然的在腦海中就會(huì)閃爍出已學(xué)或已見(jiàn)過(guò)的形近字，從而對(duì)形字字形加深識(shí)記更準(zhǔn)確的區(qū)別運(yùn)用。

分類記憶法

分類記憶就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，把形近字的音、形、義以及寫法上的特征，把屬于同一類的歸并在一起，一組一組地進(jìn)行分類記憶。在進(jìn)行了一個(gè)階段的生字教學(xué)后，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行歸類記憶，有助于延長(zhǎng)記憶時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的歸納能力。如，"情、請(qǐng)、晴'這幾個(gè)字，通過(guò)分類，可以看出他們都帶有"ing'這個(gè)鼻韻母，由此歸納出：一般來(lái)說(shuō)含有青這個(gè)部件的字都是后鼻音。

利用部首理解字義識(shí)記

有些形近字有相同的部件，我們可以先記住相同的部件，在通過(guò)不同的部首來(lái)會(huì)意聯(lián)想，從而識(shí)記。例如在教學(xué)區(qū)別形近字"峰'和"蜂'時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，"峰'的左面是一個(gè)"山'，表示是與山有關(guān)的東西，如：山峰、峰頂。"蜂'的左面是一個(gè)"蟲(chóng)'，表示是與昆蟲(chóng)有關(guān)的字，如：蜜蜂、蜂蜜。這樣通過(guò)字義的理解就可以使孩子清楚、正確的識(shí)記這兩個(gè)形近字。

利用編故事識(shí)記

每個(gè)同學(xué)都喜愛(ài)幻想，在教學(xué)中我抓住漢字的固有因素和特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力，開(kāi)展并激勵(lì)同學(xué)參加"我的漢字小故事'活動(dòng)，把形近字當(dāng)做人、物來(lái)看待，讓它們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)自己編的小故事中去。他們?cè)谄穱L到成功快樂(lè)的同時(shí)，也使想象力和表達(dá)能力得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

4小學(xué)語(yǔ)文識(shí)記多音字方法

技巧一：從詞性推斷讀音

例：

石磨/創(chuàng)傷做名詞時(shí)讀m/chuāng

磨豆?jié){/創(chuàng)造做動(dòng)詞時(shí)讀m/chung

喜好/音樂(lè)做名詞時(shí)讀ho/yu

好看/快樂(lè)做形容詞時(shí)讀hǎo/l

詞性不同，同一個(gè)字的讀音一般也會(huì)不同，按詞性歸類記憶，事半功倍哦!

技巧二：放在語(yǔ)境中辨認(rèn)讀音

例：

的(d)確，