研修文檔 生成性性資源的概念

課堂生成性資源的概念傳統(tǒng)的課程強調(diào)的是預設與控制，新課程強調(diào)的是生成與建構。動態(tài)生成教學是新課程提倡的核心理念之一。要貫徹新課程理念，就必須對生成和生成資源作一點研究。1、什么是“生成”？所謂“生成”，是指學習過程是學習者原有的認知結構與從環(huán)境中接受的感受信息相互作用，主動構建信息意義生成的過程?！吧伞睆娬{(diào)的是教師、學生、文本環(huán)境之間的互動，即學生在原認知的基礎上，通過與教師、文本的對話交流，學生與情境的對話，實現(xiàn)意義的獲得及自我主體的建構。“生成”是指在學習過程中要利用學習策略對學習的材料進行重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。生成可分為“可預設生成”與“不可預設生成”兩類。生成可以是“有效生成”與“無效生成”。關于“生成”的定義，專家說法不一。2、什么是“生成資源”？在師生雙向互動，呈現(xiàn)高度開放的課堂上，各種類型的信息得到了交流，學生的各方面潛能被充分地調(diào)動起來。他們大膽地表達自己的感受、意見和結論，充分地思考所面臨的各種問題，使得課堂上常常出現(xiàn)不同的聲音，經(jīng)常發(fā)生與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況，這一切就構成了教學過程中的生成資源。有的專家指出：學生在課堂互動中的學習狀態(tài)，包括他們的興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力、發(fā)表的意見、建議、觀點、提出的問題，參與爭論甚至錯誤的回答等等。無論以語言，還是以行為情緒方式的表達，都是教學過程中的動態(tài)生成性資源。3、“生成資源”的特性生成性資源主要來源于學生（有時可來自教師），所以又叫內(nèi)生性資源，是學生動手實踐、自主探究與合作交流中動態(tài)生成的，它有以下幾個特性：一是偶發(fā)性。即生成資源是在教學過程中即時生成的，它沒有給教師留下更多的思考、選擇與調(diào)整的時空；二是多樣性。即生成資源外顯形成具有多樣性，它可以是一個問題或問題的答案，一項任務的解決方法，也可以是一次操作活動的結果。一般可歸納為“目標生成”、“過程生成”、“方法生成”等。三是復雜性。即生成資源內(nèi)容具有復雜性。教師往往無法完全預知教學中可能會生成哪些資源，無法完全預知不同資源可能會由哪些學生生成。4、生成與預設的關系課堂生成資源的開發(fā)與利用，它必有生成性目標。它與預設性目標的關系如何，這里作一些說明。（關于“過程生成”，“方法生成”與預設關系，此處略）當前研究者一般把目標分為四種，即“普通性目標”、“行為目標”、“生成性目標”和“表現(xiàn)性目標”。把其中“普通性目標”和“行為目標”稱為“預設性目標”，而把“生成性目標”和“表現(xiàn)性目標”稱為“非預設性目標”。下面簡談粗淺的認識：預設性目標是必要的。教學是一個復雜的過程，是價值引領和自主建構相統(tǒng)一的課堂教學活動。教學是有目的、有計劃、有組織的講究效率的師生互動，它不是無目的、無內(nèi)容、無教學程序的師生可以隨意發(fā)揮的自由論壇。而我們確定預設性目標能夠確保教學活動的目的性，計劃性和可控性，容易完成預設的教學任務。所以“凡事預則立，不預則廢”。預設性目標是教學活動前必須要做好的工作，否則，教學工作變成腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這是不可想象的。但僅有預設性目標，又容易導致教學的封閉性、機械性、和限制師生的創(chuàng)造性。生成性目標是極有價值的。非預設性目標，它是在教學情境中伴隨著教學過程的展開自然產(chǎn)生的目標。它是教學活動前難以完全預料的，但是在開放的，富有創(chuàng)造性的教學中，又是能夠產(chǎn)生這樣的目標的，而這種生成性目標是師生智慧的展現(xiàn)，是師生創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種目標的實現(xiàn)，它不僅可使學生所學的知識理解得更為透徹，更好地建構知識，也使師生的思想、情感獲得升華。生成與預設應融合達成。生成性目標與預設性目標，既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。它們表現(xiàn)在：預設是生成的前提和基礎，沒有“預設”就談不上“生成”。生成是預設的拓展與升華，預設強調(diào)的是教學的計劃性和可控性。生成強調(diào)的是教學的開放性和創(chuàng)造性。預設性目標和生成性目標都是在教學活動中達成的。所以，在教學活動中，當課堂出現(xiàn)了新情況，當學生主體創(chuàng)造出新情境，當生成資源開發(fā)與利用沖擊預案的時候，教師要打破按預